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特級教師李培芳:數(shù)學(xué)課堂的三個主張——好玩,溫暖,成功

 響劍 2023-08-06 發(fā)布于福建


福建省廈門市湖里實驗小學(xué)的李培芳是一位溫柔的老師。不管是上課還是日常交流,他總是慢條斯理的。一口閩南腔的普通話,更是讓聽者的心先軟了三分。用“春風(fēng)拂面”來形容李培芳,實在是不為過。也難怪同樣是小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師的華應(yīng)龍如此形容:“培芳是一只來自南方溫順的羊?!?/span>

如果只說李培芳溫柔也不全面,他的學(xué)生就說:“你要是有不會的去問他,他會很耐心地教你。但是李老師柔中帶剛,他要是抓住你,就不會放過,一直給你講到會為止?!睉?yīng)該說,李培芳的溫柔在于教學(xué)風(fēng)格和為人處世,剛強在于對教學(xué)主張和教育情懷的不懈追求。

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李培芳,福建省特級教師,福建省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人,泉州師范學(xué)院兼職教授,新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)高級講師,曾獲第六屆全人教育獎提名獎。

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數(shù)學(xué)可以很好玩

作為福建省特級教師,李培芳多次上公開課、參加教學(xué)比賽。聽課者的評價,往往不是“課上得好”或者“設(shè)計真巧妙”,而是“做你的學(xué)生很幸福”。不少家長的評價也是“孩子放在你的班級,很幸運”,一些學(xué)生也反饋“上課很開心”。李培芳自己也納悶這是為什么,后來他慢慢總結(jié)出自己課堂的三個主張:好玩、溫暖、成功。

提煉教學(xué)主張是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵一步。李培芳認為,教學(xué)主張不是造就的,而是生就的。從多年的教學(xué)經(jīng)歷中,李培芳總結(jié)道:“教師的教育生命,就是一個個40分鐘的總和。要過好自己的教育生涯,就應(yīng)該讓40分鐘充滿快樂?!庇谑牵昂猛妗本统闪怂慕虒W(xué)追求。李培芳抱著“和學(xué)生玩”的心態(tài)上課,像“鄰家大哥哥”那樣和學(xué)生對話,他相信“自己的快樂可以傳導(dǎo)給學(xué)生并帶動他們”。

李培芳也相信數(shù)學(xué)是一個非常美的學(xué)科、一個非常神奇的學(xué)科,只是學(xué)生們被機械枯燥的教學(xué)方式磨滅了興趣。他引用本·奧爾林《歡樂數(shù)學(xué)》中的一句話來說明:“如果你覺得數(shù)學(xué)不可能這么神奇,那也許是因為你在一個叫'學(xué)?!牡胤綄W(xué)過數(shù)學(xué)了。”因此,李培芳努力設(shè)計充滿魅力的數(shù)學(xué)課,讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的魅力、學(xué)習(xí)的魅力。

比如《認識小數(shù)》這節(jié)課上,李培芳出示了一道填空題:比1小的數(shù)是——。學(xué)生回答“0”。李培芳語氣夸張地說:“同學(xué)們,如果比1小的數(shù)只有0,那可就慘了,那可要出大事的??!”學(xué)生很驚奇,有一些孩子突然點頭:“比1小的數(shù)如果只有0,個矮的小朋友的身高就只能填'0米’了!”怎么表示個矮同學(xué)的身高呢?接下來,師生就饒有興致地投入對小數(shù)的認識和思考。

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讓課堂充盈溫暖

“好玩”之后,李培芳總結(jié)了第二個關(guān)鍵詞——“溫暖”。他說:“舉個不恰當(dāng)?shù)睦樱靡粋€孩子開玩笑,也可以很好玩,其他孩子可能笑得很開心,但是對那個孩子來說就是一場災(zāi)難。”因此,“好玩”不能離了“溫暖”。李培芳的做法是,用自己溫柔的人格魅力,給學(xué)生構(gòu)建安全、無恐懼的心理環(huán)境,讓課堂充盈著尊重、鼓勵的情感暖流。 

在一節(jié)“數(shù)說長征”的課上,李培芳讓學(xué)生從日常生活中選擇一個數(shù)字,與“25000”進行比較。一個男生選擇與地球周長“40萬公里”比較,實際上地球周長約為4萬公里。李培芳輕聲問道:“你確定嗎?”男生堅持自己的記憶,李培芳說:“到底是40萬公里還是4萬公里,就留給同學(xué)們課后去查證,作為課后作業(yè)好嗎?”隨后對這位男生說:“你已經(jīng)很棒了。”并提議全班為他鼓掌。

事后,李培芳表示,之所以沒有急于“糾正”錯誤,原因有很多。一方面,他堅持這樣一種教學(xué)理念,教的結(jié)束是學(xué)的開始,希望學(xué)生在課后也會繼續(xù)思考,并對下一節(jié)課有所期待,“數(shù)學(xué)課不要上成'小品’,而應(yīng)該成為'連續(xù)劇’”。另一方面,李培芳由衷地不愿“揭露”男生的錯誤,“他能在六年級說出地球周長是40萬公里,已經(jīng)很棒了,沒必要糾結(jié)于多了一個零。我不想在那一刻告訴他'你錯了’,我真的說不出口。”

這一充滿溫情和智慧的處理,是李培芳所追求的數(shù)學(xué)課堂的真實寫照。這種由內(nèi)而外的溫柔,讓李培芳的課堂具有了溫潤、和諧的氣質(zhì),曾有聽課教師如此評價:“以前去聽課,覺得是任務(wù)。但第一次聽李老師的課,大家就入迷了,是放松下來的沉迷,那種狀態(tài)我以前從未體驗過。”

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讓學(xué)生體驗成功

李培芳的學(xué)生很喜歡找他聊天。有學(xué)生表示:“我記得老師曾說過一句話,就是他把我當(dāng)作朋友。我總?cè)フ宜?。雖然老師忙,但他總會留時間跟我聊聊閑話?!崩钆喾家埠芟硎芨⒆觽兞奶斓臅r光,他覺得孩子的世界單純而美好,就算只是聽他們說說日?,嵥?,也感到有趣。有時候午休,孩子們還圍著李培芳不肯離去,讓他又感動又哭笑不得。

也正是在這樣安全、信任的師生關(guān)系中,李培芳得以走進孩子們的內(nèi)心,傾聽到他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最真實的聲音。有一次,李培芳問一個孩子:“你喜歡數(shù)學(xué)嗎?”“不喜歡?!崩钆喾冀又鴨枺骸澳阌X得要怎么樣,你會喜歡上數(shù)學(xué)?”孩子的回答讓李培芳震驚不已,他趕緊又找了一個孩子,得到的是相同的答案。不是課堂更有趣,不是作業(yè)少一點,不是做游戲、搞活動,孩子們表示:“只要那些題我會做,我就喜歡數(shù)學(xué)?!?/strong>

李培芳高興得像發(fā)現(xiàn)了新大陸:“我覺得太有道理了!”仔細回想過往的教學(xué)經(jīng)歷,的確如此,不少學(xué)生屢次考試不及格,怎么可能喜歡數(shù)學(xué)呢?“對,一定要讓孩子成功,沒有成功體驗,再好玩也沒用?!崩钆喾冀K于完成了教學(xué)主張的最后一塊拼圖。

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直面教育之難

讓孩子體驗成功,其實是每個老師的愿望。通過機械的刷題訓(xùn)練,也能提高分數(shù),但“那樣就不好玩了”。讓孩子在好玩、溫暖中體驗成功的數(shù)學(xué),李培芳覺得這有難度,但很有意義。

一方面,是教學(xué)評價的問題。李培芳認為,應(yīng)該避免過難的評價體系,避免給不少孩子貼上標(biāo)簽:“你就是數(shù)學(xué)不及格的差學(xué)生。”曾經(jīng),李培芳和一位教研員討論過,他說:“不能讓孩子們都考到80分以上嗎?”對方認為,區(qū)分度很重要,關(guān)于評價的問題重在改變家長觀念,讓家長不要因為孩子考不到80分就過分焦慮。

李培芳沒有被說服,他覺得區(qū)分度沒那么重要?!白钪匾氖桥d趣和信心。如果一個孩子沒興趣又沒信心,這個學(xué)科的主動學(xué)習(xí)進程對他來說就宣告終結(jié)了。所以我覺得,在小學(xué)階段,寧愿犧牲一點成績上的要求,也應(yīng)該呵護孩子的興趣和信心。

“a喜歡數(shù)學(xué),考90分;b討厭數(shù)學(xué),考95分。你希望哪一個是自己的孩子?”在很多次培訓(xùn)活動上,李培芳都會問這樣一個問題。在場的老師們幾乎都選了a,然而現(xiàn)實往往是,大家期望孩子既能考95分,又能喜歡數(shù)學(xué)。

“可是90分到95分,這之間是需要訓(xùn)練的,有的時候過度訓(xùn)練就把孩子的興趣磨滅了?!崩钆喾家娺^太多這樣的例子,所以他急切地呼喚評價體系的科學(xué)化、人性化。

另一方面,是教學(xué)方式的問題。李培芳認為,教師運用一些教學(xué)策略,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,自然也有助于孩子體驗成功。例如在一節(jié)講解“分段計費”的數(shù)學(xué)課上,教學(xué)情境是乘坐出租車,3公里內(nèi)收費10元,超過3公里后每公里加收2元。孩子解決這類問題頗為吃力,李培芳很久都沒找到原因,直到那節(jié)課上,他問了一個問題:

“如果里程是5公里,你們覺得要分幾段來算?”孩子答道:“分三段,第一段是3公里,第二段是1公里,第三段是1公里。”這讓李培芳感到很意外,因為一直以來的教法都是分兩段,教參上也是如此建議的,卻沒想到學(xué)生是這樣思考的。他決定,學(xué)生怎么想,課就要怎么講。

李培芳感慨道:“很多時候,孩子們學(xué)不好的原因是,他們想的和老師教的不在同一個頻道上?!?strong>他也因此總結(jié)了一條教學(xué)原則——順學(xué)而教,如果大部分學(xué)生認為上述問題應(yīng)該分三段,那么教學(xué)就應(yīng)該按三段來進行設(shè)計,以后再優(yōu)化為兩段。這個案例讓李培芳觸動頗深,順學(xué)而教的教學(xué)思維頗為樸實,也并非獨創(chuàng),但更多的時候,只是老師覺得“順”?!斑@個案例的真正意義在于,我們要真真正正地傾聽孩子、觀察孩子,如此才能捕捉到'順’的契機?!?/span>

又如另一節(jié)數(shù)學(xué)課上,關(guān)于階梯水費的計算。李培芳充滿激情地說:“分段計算就分三步。第一步,分三段;第二步,乘單價;第三步加起來。真的很簡單,比做飯都簡單,你們想,做飯都不只三步吧?”這時,學(xué)生小宇認同地點了點頭。李培芳很高興,小宇是班上學(xué)習(xí)較為落后的孩子,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在困難,可他卻能從老師的鼓勵中得到共鳴。

李培芳就此又提煉了一個簡單樸素的道理——很多時候,要告訴學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)不難,要給孩子傳遞信心,甚至是信仰。網(wǎng)上流傳著一句班主任“經(jīng)典臺詞”——你們是我?guī)н^的最差的一屆。李培芳把它反過來說:“同學(xué)們,你們可能是李老師帶過的最好的一屆學(xué)生。他發(fā)現(xiàn),這樣說的效果好多了,孩子們大多愿意成長為老師期待的樣子。

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珍視教育中的“小確幸”

1992年,中師畢業(yè)的李培芳被分配至一所村小,晚上獨自住在學(xué)校,夜深人靜的時候,外面是黑漆漆的田野,他點上燈,拿出幾本教學(xué)類期刊,扎進知識的海洋。那個時候,白天教課,晚上反思、學(xué)習(xí),李培芳倒也沒覺得有多苦。后來一步步成為名師,李培芳覺得,正是心中的那份熱愛,讓他不斷地在實踐和反思中提升,逐步成長起來。

這份對教育的熱愛為何長久不衰,李培芳自己也不甚明白。他總說自己有一種常人沒有的“鈍感力”,剛工作那會兒,他一個月的工資是180多元,而他的姐姐在工地上做小工,一個月倒有300元收入。那時流行著“腦體倒掛”的說法,但李培芳并不覺得有什么不平。后來從村小來到縣城,再到市區(qū)、特區(qū),李培芳表示,也并非自己對現(xiàn)狀不滿意,完全是配合妻子的工作調(diào)動。他說:“只要自己能和孩子們在一起,就覺得很開心。”如今,李培芳也明白年輕教師的壓力和不容易,他講述自己的經(jīng)歷,并非為了“道德綁架”,只是想表達:要遵從內(nèi)心的想法?!叭绻?dāng)時我因為外界壓力離開了,也就不會有現(xiàn)在的我了。”

在朋友眼中,李培芳是一個靦腆的人,如果談數(shù)學(xué)、談教育,他有不少話能講,可如果聊新聞、八卦,他往往就不知道說什么了。甚至于,李培芳覺得跟孩子們相處就很愉快,不亞于和成年人的交流。近些年,李培芳正在開展互助課堂的探索,當(dāng)看到孩子互相幫助的情形,他打心底里感動。有一次,李培芳看到兩個孩子在研究一道題目,“師傅”講解了一遍,“徒弟”做錯了,又講一遍,還是做錯了。做師傅的孩子一邊笑,一邊再講了一遍。李培芳很感動:“可能100個老師也比不上那個孩子,他真的很有耐心?!?/span>

這些常人眼中的小事,是李培芳珍視的瞬間,也是他從事教師這份職業(yè)的“小確幸”。這些一點一滴的小事,最終匯聚成力量源泉,雖然教育路上困難重重,需要勇毅面對,但他樂在其中。


—  END  —

來源 | 本文刊于《教育家》2023年7月刊第2期,原標(biāo)題為《李培芳:給孩子好玩、溫暖、成功的數(shù)學(xué)》
作者 | 黃碩
設(shè)計 | 陽曉
統(tǒng)籌 | 周彩麗

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