葉瀾，中國著名教育家，華東師范大學終身教授、博士生導師，華東師范大學基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所名譽所長。

華東師范大學教授葉瀾認為，一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。大致表現(xiàn)在5個方面。

有意義，即扎實

教師講的學生都知道，何必再上課

一節(jié)課中，學生的學習是有意義的。

初步的意義是他學到了新的知識；

再進一步是鍛煉了他的能力；

再往前發(fā)展是在這個過程中有良好的積極的情感體驗，使他產(chǎn)生更進一步學習的強烈的要求；

再發(fā)展一步，在這個過程中他越來越會主動地投入到學習中去。

這樣學習，學生會學到新東西，學生上課，“進來以前和出去的時候是不是有了變化”，沒有變化就沒有意義。一切都很順，教師講的東西學生都知道了，那你何必再上這個課呢？所以第一點是有意義的課，也就是說，它是一節(jié)扎實的課。

有效率，即充實

課堂上學生都應該有事情做

表現(xiàn)在兩個方面：

一是對面上而言，這堂課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們有多少效率；

二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對少數(shù)學生有效率，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課。從這個意義上，這節(jié)課應該是充實的課。整個過程中，大家都有事情干，通過你的教學，學生都發(fā)生了一些變化，整個課堂是充實的，能量是大的。

有生成性，即豐實

上課不能完全預先設(shè)計

這節(jié)課不完全是預設(shè)的，而是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成。這樣的課可稱為豐實的課。

常態(tài)性，即平實

不管誰坐在教室里，都要旁若無人

我們受公開課的影響太深，當有人聽課的時候，容易出的毛病是準備過度。

教師課前很辛苦、學生很興奮，到了課堂上成了準備好的東西來表演。大量的準備，課堂上沒有新的東西生成出來，是準備好的東西的再現(xiàn)。

當然，課前的準備有利于學生的學習。但課堂有它獨特的價值，這個價值就在于它是公共的空間，這個空間需要有思維的碰撞、相應的討論，最后在這個過程中師生相互地生成許多新的東西。

“新基礎(chǔ)教育”反對借班上課，為了讓大家淡化公開課的概念，至少不去說“公開課”，只有“研討課”。

不管誰坐在你的教室里，你都要旁若無人，你是為孩子、為學生上課，要“無他人”，所以我把這樣的課稱為平實的課(平平常常，實實在在的課)。這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準備，然后才能上的課。

有待改善，即真實

只要是真實的就會有缺憾

課不可能十全十美。十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實的就是有缺憾的，有缺憾是真實的一個指標。

公開課要上成是沒有一點點問題的課，那么這個預設(shè)的目標本身就是錯誤的，這樣的預設(shè)給教師增加了很多的心理壓力，然后做大量的準備，最后的效果是出不了“彩”。

生活中的課本來就是有缺憾的、有待完善的，這樣的課稱為真實的課。

扎實、充實、豐實、平實、真實，說起來好像很容易，真正做到卻很難。但正是在這樣一個追求的過程中，教師的專業(yè)水平才能得到提高，他的心胸也能變得博大起來。同時他也才能夠真正享受到，教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗!

本文來源｜《福建論壇》，作者葉瀾

責任編輯｜王佳實