其實我比較喜歡老師單純而純粹的工作。只要認真地對待自己的學(xué)生，扎扎實實地備好課，生動活潑地完成好課堂教學(xué)，耐心地批改好各種作業(yè)就行；不用去理會上級名目繁多天花亂墜的一種種督查，一項項任務(wù)，一份份材料……

        因為金霞的關(guān)系，我有幸常常能去課堂客串，沒有其他老師的課程壓力、教學(xué)任務(wù)，卻能體味老師的辛苦付出和獲得；每一堂課，我都認真預(yù)習(xí)要講的內(nèi)容，把自己所知道的知識點、能觸類旁通的，都先標(biāo)明或者用手機搜索清楚，上課時候給同學(xué)們傾囊相授。我上課沒有章法，往往興之所至，天馬行空，信口開河；往往牽一發(fā)動全身，天南海北，東拉西扯，我的目的很簡單，學(xué)生愛聽，學(xué)生能懂，對學(xué)生有用就好。這個用，可能對學(xué)生當(dāng)下的考試不夠一針見血，但肯定對他們今后的人生有所啟迪。當(dāng)然，以我的能耐水平，作用肯定不大。

        通過幾堂課下來，個人感覺要靠自己的那點知識儲備來教好初中生，如果說很簡單，那是大錯特錯；不必說那些拼寫錯誤的拼音，不必說有些不會寫的字詞，更不必說去探究文章情感和意韻的博大精深，單是作文這一個響當(dāng)當(dāng)?shù)拇箜椌碗y倒了多少英雄好漢？該從談文章結(jié)構(gòu)入手，還是先講寫作手法，亦或者說說修辭手法的妙用，更或是寫寫內(nèi)心情感細節(jié)……常讓人費幾番思量。

        幸好，我在妻子的熏陶之下，懷揣了對語文的熱愛；沒辦法，有點愛屋及烏吧，雖然我是一個正兒八經(jīng)的理工男，更而且是一個放出狠話出去別人有點害怕的化工男；但那時候大學(xué)所學(xué)的化學(xué)式、元素、實驗注意事項、反應(yīng)過程等等都拋諸腦后，真正剩下的是從小學(xué)到大的文學(xué)、語文，還被人有意無意或者說不經(jīng)意間的運用著。

        也許是懷揣著對少年時代的美好向往，雖然我不再是追風(fēng)少年，但想著能和他們在一起，我隨風(fēng)而行；雖然那時候是比較不喜歡老師的，是比較不喜歡學(xué)校的，是比較害怕老師對我的提問的，是比較害怕名次低被家長罵的；但現(xiàn)在回想起來，老師是那么的可愛，學(xué)校是那么的可親，和老師的交流是那么的幸福，名次低了應(yīng)該更加奮進的學(xué)習(xí)。

        今天晚自習(xí)，請兩位男同學(xué)共同完成朗讀一篇課文，一個比較調(diào)皮的同學(xué)竟然舉手推薦他前面的同學(xué)來讀，于是我行使做老師的特權(quán)，正好請他們兩個來完成。整體來講，前面一位讀的好一些，而后面這一位因為有些字不太認識而讀的不那么好一點，但兩位都讀得那么流利，聲音是那么地不卑不亢，對待的是那么地認認真真，所有同學(xué)都認真的跟了上來。這讓我回想起自己讀高中時，文深根老師讓我朗讀的一篇古文《柳毅傳》，在我朗讀的時候，有讀錯的詞，其他同學(xué)會爭著幫我指出來，后來讀完得到老師充分的表揚，并指出在人家讀的時候要給人家以尊重，經(jīng)老師這么一鼓舞，我從此愛上了朗讀、愛上了讀書，即使我的普通話一直不曾標(biāo)準(zhǔn)過。這一次我站在老師的角度，換位思考、心里一動，一定得用我高中時深受感動的那一招了。把手里的課本放下，伸出左手大拇指給了第一位同學(xué)：“你讀的真好！”，并且伸出了右手大拇指給了第二位同學(xué)：“你讀的真棒！”“大家都是好樣的，比老師初中那時候強多了！”全班嘩然。

        希望我能在以后的機會中，我用我的形式把我的想法、看法、見識都盡量傳授一些給你們，也許不一定是最高級的最正確的最有效的。