早起，讀到兩篇文章，感觸頗深。

一篇所述主題為“教育需要信念，更需要信仰”，作者是成都大學(xué)教授陳大偉。這篇文章應(yīng)是陳老師在碩士研究生畢業(yè)典禮上的講話，內(nèi)容不多，但句句是精華，讀來(lái)受益多多。尤其是，他以四十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的三個(gè)“要相信”，值得學(xué)習(xí)。

一是要相信“每一個(gè)孩子都有一顆成為好人的心”。

這點(diǎn)，我是深有體會(huì)的，也是我始終堅(jiān)持的。在我這里，就是“不隨意給孩子貼標(biāo)簽”。我們，不能對(duì)某個(gè)孩子輕易下定論，不要早早地就將孩子定性。對(duì)人的了解，不過(guò)一年半載，都難以做到全面、深入。更何況，孩子的可塑性大，受環(huán)境、教育等因素的影響變化也大。

有的孩子“調(diào)皮”，是為了更多地引起他人的關(guān)注；有的孩子“溫和”，是為了表現(xiàn)給別人看而刻意壓制自己。

孩子，都是想好的，他們都想有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。只是，我們所給的機(jī)會(huì)太少。

二是要相信教育是有力量，有作用的。

我們要對(duì)自己的工作有信心，不能因?yàn)樯贁?shù)孩子沒(méi)能達(dá)到預(yù)想效果便泄氣，認(rèn)為自己的努力毫無(wú)意義。

大多時(shí)，我們所抱的期望值太高，總希望每個(gè)孩子都能在接受并理解所授知識(shí)，同時(shí)體會(huì)自己的苦心。其實(shí)，孩子們已經(jīng)盡力，只是不同的人能力不同，學(xué)起來(lái)有快有慢。我們明知這種差異，卻不愿直面。

“講了十遍，他都不會(huì)?！笔堑?，關(guān)鍵在于這樣的孩子壓根就不能理解我們所說(shuō)的到底是什么？

也許，換一種方式“變講為練”，讓他照樣子來(lái)解，他可能就會(huì)了。

三是要相信教育的種種問(wèn)題總可以找到某些方法有所改善，并在一定程度上得到解決，即相信研究的力量和創(chuàng)新的價(jià)值。

我們要過(guò)創(chuàng)新的、研究的教育生活，這樣的生活可以讓我們對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)期望。

教育，不是一成不變的守舊。無(wú)論是思想，還是方法，都應(yīng)該緊跟時(shí)代。不能用老眼光來(lái)看今天的孩子，他們已不會(huì)耐心地聽(tīng)你灌輸。

所以，當(dāng)下的老師，必須要“武裝”自己，深入學(xué)習(xí)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新思想、新觀念。

另一篇主題是“高考成績(jī)出來(lái)了，請(qǐng)不要打擾別人的幸?！保x來(lái)，句句在理。

是的，高考成績(jī)發(fā)布時(shí)，幾家歡喜幾家愁。歡喜也是轉(zhuǎn)瞬間，又為志愿生煩惱。其實(shí)，今天的高考已沒(méi)有往昔那種帶給人振奮。

“鯉魚(yú)跳龍門(mén)”，曾給很多家庭帶來(lái)自豪。

有的家庭期望值高，孩子考了600分以上，但上不了理想中的大學(xué)，他們覺(jué)得沒(méi)考好。有的家庭，孩子過(guò)線了就很興奮，他們覺(jué)得在自己的狀態(tài)。

不同的家庭，對(duì)幸福的要求不同。我們，身為局外人，沒(méi)有必要去打擾。有人情往來(lái)的，自然會(huì)有通知；沒(méi)人情來(lái)往的，就別去湊那熱鬧。

不要打擾他人的幸福，幸福也是一個(gè)人的隱私。

在你眼里算不上成功，但在別人眼里那就是一種進(jìn)步。

幸福，是長(zhǎng)久的，是自我的，無(wú)關(guān)他人。

好吧！今天，我不會(huì)去打擾別人的幸福。請(qǐng)相信，不是我不關(guān)心，而是我不打擾！

祝所有朋友、同事以及親戚的孩子們：心想事成，榜上有名！

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