|
前段時(shí)間，我們?cè)谥v文言文《司馬光勤學(xué)》時(shí)，碰到了這樣一句話(huà)：“眾兄弟既成誦而游息矣，獨(dú)閉門(mén)不出，俟能諷誦乃已。” 當(dāng)我問(wèn)，“眾兄弟既成誦”的“誦”是何義時(shí)？小朋友們脫口而出“背誦！” 理由有二：
1.學(xué)《孟母誡子》時(shí)，碰到過(guò)“誦”字，當(dāng)時(shí)就解釋為“背誦”。 2.《司馬光勤學(xué)》第三個(gè)注釋“諷誦”解釋為“背誦”。
所以，“眾兄弟既成誦”應(yīng)該翻譯為“兄弟們已經(jīng)能背誦了?！?/span> 娃娃們十分自信，我不愿潑冷水，我委婉提醒他們?cè)僮x讀，再好好讀讀，我提示道：“解釋字義，除了積累外，還需要聯(lián)系上下文，大家看看前面，看看后面，再想想這個(gè)“誦”到底解釋為什么更貼切呢？”
有個(gè)女生在座位上小聲地說(shuō)，是不是解釋為讀??？她很不確定，小鹿般靈動(dòng)清澈的眼睛偷瞄我，似乎想從我的臉上窺出蛛絲馬跡，我面上波瀾不驚，但是又怕嚇著她，好不容易有了不同答案，等下縮回去了。我接著問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)理由看?！?br>“后面說(shuō)唯獨(dú)司馬光閉門(mén)不出，等到能背誦才停止。他自己還說(shuō)：'花費(fèi)經(jīng)歷多的人收獲就長(zhǎng)遠(yuǎn)，一輩子都不能忘記?！绻值軅兪潜吵隽耍抉R光也是背出，那他怎么會(huì)說(shuō)自己花的精力比別人多，收獲比別人大呢？所以我想兄弟們應(yīng)該是會(huì)讀了，就出去玩了。司馬光不僅要求自己會(huì)讀，還要求自己會(huì)背，只有自己背出才算完成。”我此刻很慶幸我給了他們時(shí)間去討論，而不是直接告訴他們答案，讓他們記住誦的三種意思。我們理解字義，的確要看平時(shí)積累，但是學(xué)會(huì)結(jié)合語(yǔ)境理解也是必備的學(xué)習(xí)能力之一。字不離詞，詞不離句，句不離篇。文章的詞、句都是在具體的語(yǔ)言環(huán)境之中的，無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文，我們想要理解詞、句的意思都必須了解它們所出的語(yǔ)言環(huán)境，然后才能正確翻譯，正確理解。
這節(jié)課也給我提了一個(gè)醒，我讓學(xué)生積累古文常見(jiàn)字詞的意思，他們會(huì)養(yǎng)成一種定向思維，下次在其他文言文中碰到這個(gè)字或者詞，第一反應(yīng)就是寫(xiě)上自己平時(shí)積累的字詞義，我認(rèn)為這點(diǎn)沒(méi)問(wèn)題，但是這也導(dǎo)致了他們太過(guò)于相信自己的積累，很少有同學(xué)再去結(jié)合語(yǔ)境判斷與檢查這個(gè)字詞義放在這是否正確。
近年來(lái)中高考強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生“活學(xué)活用”，都不是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的思維定勢(shì)能應(yīng)對(duì)的。所以如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累的同時(shí)又能突破定勢(shì)，培養(yǎng)出隨機(jī)性的智慧，教育之路任重而道遠(yuǎn)??！
|
