引言：一說(shuō)到科舉制度，相信學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)歷史的都對(duì)其有所耳聞，有些人甚至能對(duì)其以及其衍生出的中國(guó)教育滔滔不絕，但如果再深究一下科舉制度的細(xì)節(jié)，或許那些高談闊論的人就開(kāi)始吞吞吐吐語(yǔ)焉不詳了。畢竟科舉制從隋朝一直延續(xù)到清朝時(shí)期，歷史實(shí)在悠久，因此很多細(xì)節(jié)便越來(lái)越不為人所知了。比如同為進(jìn)士，“及第”“進(jìn)士出身”“同進(jìn)士出身”有什么區(qū)別呢？如果您也不知道，那就動(dòng)動(dòng)手指多劃兩下，看完這篇保證你對(duì)這些知識(shí)了如指掌。

一、科舉制：童試、鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試

在了解進(jìn)士的分類(lèi)之前，讓我們將眼光鎖定在文化發(fā)展欣欣向榮的宋代，為什么是宋代呢？隋朝是開(kāi)端，明清是主流也是結(jié)束，而在處于中間的宋朝，科舉制度正在逐漸發(fā)展壯大。當(dāng)時(shí)的科舉制分為四個(gè)階段：童試、鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。顧名思義其難度是由淺入深的。童試在州縣舉辦，考中即為秀才；鄉(xiāng)試在省會(huì)舉辦，考中即為舉人；會(huì)試在京舉辦，進(jìn)京趕考的舉人若能中選便成貢士；只有貢士中德才兼?zhèn)涞馁卟拍軌蛲ㄟ^(guò)最難的殿試，成為最高等級(jí)的進(jìn)士。

二、北宋時(shí)期：從擇優(yōu)到全錄

北宋時(shí)期為何要將所有貢士全部錄用呢？據(jù)說(shuō)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的皇帝目光嚴(yán)苛，勤懇備考的貢士們很難順利通過(guò)殿試，其中就有一個(gè)叫張?jiān)娜?，他連考幾次，每次都是止步會(huì)試，無(wú)論怎么努力就是無(wú)法中舉，忿忿不平的他一氣之下便投靠了西夏，西夏可是北宋的宿敵??！但無(wú)論如何，造化弄人，在北宋勤懇科舉的他不受重用，到了西夏卻很受重視，他在西夏一路平步青云做到了相國(guó)的位置。

由于對(duì)北宋朝廷的不滿，張?jiān)苍凇笆箟摹甭飞喜贿z余力，專門(mén)針對(duì)宋朝想出了一系列陰謀詭計(jì)，也給宋廷制造了一系列麻煩，很是難受的宋仁宗這才開(kāi)始反思殿試的漏洞，為了避免“科舉不成便報(bào)復(fù)”的現(xiàn)象再次發(fā)生，也為了留住人才、招賢納士，宋廷開(kāi)始對(duì)科舉制度進(jìn)行改革，從此，只要是殿試就成為了全員錄取，也不知道后來(lái)的考生有沒(méi)有暗戳戳感謝過(guò)這位促成改革的張?jiān)兀?/p>

三、雖然全員錄取，但仍是“等級(jí)分明”

既然皇帝下旨決定將貢士們?nèi)珕T錄用了，那朝廷也必須出臺(tái)相應(yīng)的政策來(lái)完善其他的部分，比如全員錄用后的等級(jí)劃分問(wèn)題。封建制度等級(jí)的森嚴(yán)程度是我們現(xiàn)代人難以想象的，況且進(jìn)士每年那么多，可要職就那么幾個(gè)，僧多粥少，必須要有一套可靠的等級(jí)政策來(lái)劃分才行，因此就說(shuō)到了我們今天討論的話題——進(jìn)士的分類(lèi)。

如果直接說(shuō)進(jìn)士及第可能大家不是很熟悉，那說(shuō)到“狀元”“榜眼”“探花”大家就一定不陌生了，沒(méi)錯(cuò)，進(jìn)士及第就是指殿試的前三名，也叫一甲。若能高中狀元，則以后可以就職翰林院，做些編撰工作，官居從六品；榜眼和探花則是在翰林院做編修工作，官居從七品。要知道翰林院在古代政治體系中的地位可是很高的，翰林院的官員們可不是簡(jiǎn)單的做些修史書(shū)寫(xiě)文章的文書(shū)工作，更重要的是他們可以參與政務(wù)的處理，幫皇帝出謀劃策，在皇帝眼皮底下工作，升官的機(jī)會(huì)自然也多，因此進(jìn)士及第完全就是“贏在了起跑線上”。

大家都知道前三名叫什么，第四名的別稱“傳臚”或許就很少有人知道了。從第四名往后的幾十名就被稱為進(jìn)士出身，也就是二甲，別稱老虎班。第四名還算幸運(yùn)，也可以進(jìn)入翰林院，官居七品，但二甲的其他人就沒(méi)那么幸運(yùn)了，換算到現(xiàn)代來(lái)說(shuō)他們呢相當(dāng)于是“翰林院實(shí)習(xí)生”，有考核期還有考試，通過(guò)這些才能擔(dān)任編修職位或是其他地方的職位。雖然肯定是沒(méi)辦法和一甲的三位相比，但不得不說(shuō)其還是有一定的就業(yè)優(yōu)勢(shì)的。

再往后就是“同進(jìn)士出身”，也就是三甲，這些人幾乎沒(méi)有進(jìn)入翰林院的機(jī)會(huì)，也只能去一些偏僻地方就職，其處境可見(jiàn)一斑。

四、本末倒置的清朝科舉

科舉制度本該是為朝廷選拔堪當(dāng)大任的人才，明朝科舉尚且還注重文章本身的內(nèi)容，可到了清朝，卻成為了“花拳繡腿”的形式主義，誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)朝廷的官方字體寫(xiě)得端正美觀，考官就會(huì)對(duì)其多加照拂，科舉制也就失去了其原本的意義。歷史上不乏因不擅書(shū)法未能高中的舉人，蔡元培之所以能中二甲也是因?yàn)榭嗑毩藘赡陼?shū)法。

結(jié)語(yǔ)：科舉制是封建階級(jí)統(tǒng)治的衍生物，也是國(guó)家選拔人才的重要渠道，其正如一把雙刃劍，遇到明君，則能遍攬?zhí)煜沦t才，如遇庸君，不僅不能發(fā)揮其選拔人才的作用，甚至還會(huì)釀成懷才不遇的遺憾收?qǐng)?。俯瞰歷史長(zhǎng)河，我們唯一能做的就是以史為鑒，不斷提升自身能力，不斷找尋新的機(jī)會(huì)，不斷朝著自己向往的道路前進(jìn)。