不管是研究生還是高校老師，所在單位對(duì)論文的發(fā)表都有要求。

畢業(yè)要發(fā)核心，評(píng)職稱要發(fā)核心，發(fā)文數(shù)量還有規(guī)定，是不是聽著就頭大？這就是很多科研人面臨的困局：各高校的學(xué)生和老師都有發(fā)文需求，但是核心期刊數(shù)量少、版面少、周期還長(zhǎng)，這個(gè)天平極端不平衡。這不是危言聳聽，憑空捏造，是有真實(shí)數(shù)據(jù)證明的，帶你扒一扒2022年核心期刊發(fā)文現(xiàn)狀。

01

雙月刊的核心期刊數(shù)量占總核心期刊的一大半

見刊快的半月刊和月刊一般是投稿者的首選刊物，原因無他——速度快，能夠滿足迫切需求。但是，這兩類刊物數(shù)量加起來遠(yuǎn)少于雙月刊。還有一個(gè)更糟糕的消息：為了保住核心的地位，提高期刊影響因子，半月刊和月刊有轉(zhuǎn)變成雙月刊的趨勢(shì)。這無疑是一個(gè)晴天霹靂，不僅投稿周期延長(zhǎng)了，期刊的版面也驟減。

02

核心期刊發(fā)文量在逐年減少

2022年北核發(fā)文數(shù)量比21年少了9378篇，從2018年到2022年，累計(jì)減少出版的文章大約3萬(wàn)篇，南核5年間減少出版的文章大約1萬(wàn)篇。驚人的是，這個(gè)趨勢(shì)依舊在延續(xù)，每年發(fā)刊數(shù)量穩(wěn)步遞減。出版社的低需求與投稿者的高供給導(dǎo)致每年大量文章被拒稿。

03

大佬發(fā)文數(shù)量多，存在兩極分化

以新聞傳播領(lǐng)域?yàn)槔?022年學(xué)術(shù)大咖喻國(guó)明教授在核心期刊發(fā)表文章數(shù)量高達(dá)42篇，平均每月3.5篇核心！而有些老師在核心刊物顆粒無收，一篇也沒有發(fā)表。旱澇分明，這未免也太兩極分化了。

核心期刊發(fā)表眾所周知的一個(gè)“潛規(guī)則”：重視身份和單位。

研究生、普通高校講師發(fā)南核簡(jiǎn)直“難比登天”。南核要求作者學(xué)歷是博士及以上，職稱要求是二本院校副高及以上；可是博士講師、碩士副高等，如果學(xué)歷或者職稱其中一項(xiàng)沒達(dá)到要求，可能就沒辦法以獨(dú)立作者的方式發(fā)表論文。除學(xué)歷、職稱外，如果有課題研究或基金的作者，會(huì)相對(duì)更有優(yōu)勢(shì)。北核發(fā)表難度相對(duì)南核要低一些，一般要求碩士及以上學(xué)歷即可，有的高職單位也可以。

04

高校發(fā)文量分布不均衡

中國(guó)人民大學(xué)位居榜首，且數(shù)量遠(yuǎn)超第二位，可是據(jù)統(tǒng)計(jì)還有76家高校沒有在南核上發(fā)表一篇以一作身份署名的文章。難道這些高校的老師沒有在南核發(fā)文章的需求嗎？恐怕不是吧。

發(fā)文越來越來難是共識(shí)，所以，一定要趁早發(fā)，搶先發(fā)，多做些準(zhǔn)備，未雨綢繆，慢一步“版面滿了”，遲一秒“版面費(fèi)漲了”，晚一步“職稱評(píng)審沒了”，學(xué)術(shù)論文是必需品，畢業(yè)要用，就業(yè)要用，晉升要用，所以，早發(fā)表，早收益。

論文發(fā)表愈發(fā)內(nèi)卷，文章質(zhì)量要求越來越嚴(yán)格，如果沒有學(xué)術(shù)寫作能力的積累，之后的日子恐怕是舉步維艱。不想陷入死循環(huán)，還是要從自身能力開始做提升，羅馬不是一日建成的，建議各位老師為自己的學(xué)術(shù)之路做長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。

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