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為什么集體備課發(fā)揮不出團(tuán)隊(duì)的合作精神呢？ 文//胡艷杰 近幾年，許多學(xué)校實(shí)行了新的備課方式，組織教師每日固定時(shí)間參與本學(xué)科集體備課活動(dòng)。這說明如今這個(gè)時(shí)代，正所謂攥起的拳頭有力量，合作真是太重要了。那么，傳統(tǒng)的集體備課是如何進(jìn)行的呢？集體備課一般由備課組長具體主持并負(fù)責(zé)具體實(shí)施。在集體備課時(shí)間里，年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)召集各個(gè)學(xué)科組教師，在固定地點(diǎn)集合。由備課組織主持，提出備課要求，聽取主備人的發(fā)言，討論備課手稿。主備人提出備課提綱時(shí)，應(yīng)包括備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備教法、備作業(yè)。討論時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，允許不同意見的爭鳴。討論之后，提出改進(jìn)的建議，進(jìn)一步完善手稿。如果是在個(gè)人初備之后，再集中團(tuán)隊(duì)的智慧，很容易碰撞出火花。然而，現(xiàn)實(shí)情況中，問題卻不少。第一個(gè)問題，因?yàn)閭湔n組各成員每個(gè)人講課的進(jìn)度不太一致，所以，在前一天的集體備課活動(dòng)中，主備人一個(gè)人在發(fā)言，其他的人卻插不上話。第二個(gè)問題，盡管輪流主持，主備人也找不到話題。整節(jié)教研課靜悄悄的，都在備自己第二天的課。一看到校領(lǐng)導(dǎo)來檢查，就馬上隨意找個(gè)話題，裝著在熱烈討論的樣子。第三個(gè)問題，組長可以發(fā)揮集體的力量，給每個(gè)成員分配任務(wù)，集中起來商量，效率還是比較高的。每人主備一課，制定學(xué)案、課件、作業(yè)，讓大家在上課的時(shí)候有了參考與依據(jù)，但是往往沒有人對(duì)學(xué)案、課件、作業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。畢竟，每個(gè)人怎樣上課，不一定完全按照別人的思路，所以，湊到一起，有時(shí)既浪費(fèi)了時(shí)間，自己最后還要重新整理思路備課。第四個(gè)問題，集體備課中，有時(shí)即使找到了統(tǒng)一的話題，有的人卻不能真誠地分享。李希貴老師在《學(xué)校如何運(yùn)轉(zhuǎn)》一書中談到了根本原因，他說：誰都清楚，每一位學(xué)生都是教師合作共育的結(jié)果。每一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，都是通過個(gè)體的合作，智慧流通、資源共享、工作互助，來實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。不幸的是，許多學(xué)校在評(píng)價(jià)教師業(yè)績時(shí)，不僅只關(guān)注每位教師個(gè)體的成績，而且還為教師排名，不僅排名，而且與個(gè)人獎(jiǎng)金掛鉤。這引發(fā)了教師間的惡性競爭。教師之間互相設(shè)防，資源封閉，甚至互相拆臺(tái)，就是這種過度競爭的制度帶來的惡果。這樣的生態(tài)不僅讓教師職業(yè)生涯變得無趣，更要命的是給學(xué)生帶來負(fù)面影響。
其實(shí)，除了集體教研有時(shí)會(huì)遇到不能真正的分享的情況，還有一些惡性競爭的現(xiàn)象，比如：爭課時(shí)、搶時(shí)間、壓作業(yè)。按照李希貴老師的意思，這是評(píng)價(jià)體系出現(xiàn)了問題，是制度的問題，不是老師們的錯(cuò)。①如果我們把學(xué)生綜合成績與各個(gè)學(xué)科教師的業(yè)績以一定比例掛鉤，對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)分同樣看重，這些問題就會(huì)隨之消解。②通過制度設(shè)計(jì)，避免教師之間高利害競爭。設(shè)定一種與不同職級(jí)教師、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的競爭。讓每一位教師眼中瞄著一類目標(biāo)群體，使這類教師身上具有的素養(yǎng)、能力、努力程度，成為他們追求的目標(biāo)。競爭不是人與人之間的競爭，而是向更高的素質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)看齊。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須與同事合作。③年級(jí)與教師雙向選聘的依據(jù)要變一變，綜合考量一位教師的綜合教育素養(yǎng)、能力和努力程度。讓老師們明白，只要達(dá)到了相應(yīng)的素質(zhì)要求，人人都有崗位。④慎用末位淘汰制。評(píng)價(jià)必須重視團(tuán)隊(duì)力量的整合，一定不要僅僅評(píng)價(jià)個(gè)體。我個(gè)人認(rèn)為，教師的備課實(shí)際上不僅僅是在集體備課時(shí)間，有時(shí)候在家里、去上班的路上，無處不在備課，無時(shí)不在備課。在辦公室里，遇到問題立即就能討論，非要每日都要在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)集體碰頭，當(dāng)個(gè)“演員”走個(gè)形式？畢竟，上有政策下有對(duì)策。如果管理者與教師們過多地計(jì)較行為，必然讓大家無所適從。能不能上好一節(jié)課，通過學(xué)生評(píng)價(jià)即可得知。我在想，集體備課能不能改為一周集體聽一節(jié)課，聽課后大家便有了統(tǒng)一的話題，真正地討論討論，評(píng)評(píng)課？集體備課真的有必要每日進(jìn)行嗎？領(lǐng)導(dǎo)有必要在每日集體備課時(shí)時(shí)時(shí)監(jiān)督老師嗎？
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