教育從來(lái)不是

那些繁文縟節(jié)

那些條條框框

那些墨守成規(guī)

…

教育永遠(yuǎn)是

因勢(shì)利導(dǎo)

事實(shí)求是

立足現(xiàn)在

面向未來(lái)

我們是在教育孩子嗎？

不是，

我們是在教育我們自己。

昨日在《眼不見心不煩：“你玩你的，我忙我的…” 》里，談到師父家老三小字在辦公室各種霍霍的事，談到了師父告訴我的兩條原則：

第一、分清他玩耍事件的具體性質(zhì)，再?zèng)Q定是否干預(yù)。

第二、不知道如何教育的時(shí)候就不要管。

昨天聊了第二條，今天聊第一條。

為何要先說(shuō)第二條呢？

因?yàn)榈谝粭l原則是術(shù)，第二條原則是道。

我們只有悟了道，才不會(huì)著相，才不會(huì)被術(shù)所困。

也就是說(shuō)，只有承認(rèn)了自己的無(wú)知，承認(rèn)自己不懂教育，才能真正做好教育。

教育從來(lái)不是教別人什么，而是通過(guò)別人看到自己，然后教育自己。就像昨天我看到小字的各種霍霍，讓我想起了我的童年，體會(huì)了父母不懂教育時(shí)的無(wú)可奈何。

我們?cè)?jīng)都是孩子，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷的教育有好有壞有對(duì)有錯(cuò)。若我們不辨析不清，我們會(huì)原封不動(dòng)地傳遞給孩子。

正因如此，與其說(shuō)是我們?cè)诮逃⒆?，還不如說(shuō)我們是通過(guò)觀察孩子來(lái)讓自己的童年重現(xiàn)，然后，我們則可以借此機(jī)會(huì)來(lái)修復(fù)自己的童年。

只是這事兒，我們未必意識(shí)得到。就算意識(shí)到了，也未必想得明白。想明白了，也未必做得到。做到了，也未必做得好…

這是難而正確的事。只有先意識(shí)到是自己的問(wèn)題，之后的路才能水到渠成。

玩耍是孩子的天性，獨(dú)自玩耍是孩子的探索世界。雖然他玩的內(nèi)容或方式不符合我們的心意，可能會(huì)給我們制造麻煩，但我們需要對(duì)事不對(duì)人，需要我們分清事情性質(zhì)和影響，然后，才能對(duì)癥下藥。

所以，師父才說(shuō)要分清他玩耍事件的具體性質(zhì)，再?zèng)Q定是否干預(yù)。

師父所說(shuō)的分清事件的具體性質(zhì)，主要有以下三點(diǎn)判斷標(biāo)準(zhǔn)：

第一、是否存在潛在傷害

第二、是否具有連續(xù)性

第三、是否會(huì)干擾他的成長(zhǎng)積累

第一、是否存在潛在傷害

這一點(diǎn)很好理解。那就是孩子在玩的過(guò)程中是否會(huì)傷害到自己。

這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)不是孩子的問(wèn)題，而是家長(zhǎng)的問(wèn)題。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)只要消除環(huán)境中的安全隱患。比如，刀子、剪子、窗子、電源…那么，孩子怎么玩都是安全的。否則，就算家長(zhǎng)盯著也沒用。

第二、是否具有連續(xù)性

這一點(diǎn)很重要。具有連續(xù)性的事情要慎重。因?yàn)檫B續(xù)性會(huì)成癮，也會(huì)積累。就看家長(zhǎng)如何干預(yù)如何引導(dǎo)。

比如，孩子玩手機(jī)打游戲，看短視頻具有連續(xù)性，會(huì)讓孩子對(duì)電子設(shè)備成癮。

比如，孩子喜歡閱讀也會(huì)具有連續(xù)性。然而，閱讀是在給孩子補(bǔ)充知識(shí)，滋養(yǎng)他的頭腦。這樣的事情就應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

反之，不具有連續(xù)性的事項(xiàng)，就不用干預(yù)。他玩膩了就不會(huì)玩了。

比如，小字四歲時(shí)愛玩茶盤茶具，現(xiàn)在已經(jīng)不玩了?，F(xiàn)在他玩冰吃冰。過(guò)段時(shí)間他玩膩了就不會(huì)玩了。所以，不用干預(yù)。

第三、是否會(huì)干擾他的成長(zhǎng)積累

這一點(diǎn)不容易理解。每個(gè)孩子都有天賦。而興趣是天賦的起點(diǎn)。做感興趣事就是累積天賦。

只是在孩子小的時(shí)候，他好奇心強(qiáng)，興趣廣泛。這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)正確引導(dǎo)。

比如，因?yàn)橥嬗螒蚨蓴_閱讀。家長(zhǎng)就得阻斷和干預(yù)，不讓孩子玩游戲。比如，零食會(huì)影響孩子專注，那么家長(zhǎng)清除有零食的環(huán)境。

總之，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，勝過(guò)家長(zhǎng)時(shí)時(shí)監(jiān)督干預(yù)。

深層次而言，創(chuàng)造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境是在培養(yǎng)孩子獨(dú)立人格，而家長(zhǎng)時(shí)時(shí)監(jiān)督干預(yù)則是在為社會(huì)馴化社畜。

這一點(diǎn)不用多說(shuō)，看看社會(huì)上有多少領(lǐng)導(dǎo)在提防下屬，有多少下屬趁領(lǐng)導(dǎo)不在時(shí)就去摸魚，就知道了。

你期望孩子將來(lái)是什么樣，那你就用什么樣的方式去培養(yǎng)。這是事我在《什么在影響你的職場(chǎng)命運(yùn)？》談到。

除了創(chuàng)造環(huán)境和時(shí)時(shí)監(jiān)督干預(yù)，其實(shí)對(duì)待孩子玩耍這件事兒，還是以下三種方法

1.轉(zhuǎn)移注意力

2.陪伴玩耍

3.幫助孩子提高認(rèn)知

這事兒明天接著聊。