http://e./m/202302/17/content_56144.html2023年2月17日，桂東縣教育局長朱飛遠(yuǎn)同志在郴州日報(bào)A06版面發(fā)表《堅(jiān)持“六要”助力教育高質(zhì)量發(fā)展》一文，我昨日再次學(xué)習(xí)，收獲良多。2月19日，“桂東教育”公眾號發(fā)布這篇文章，我走馬觀花似的瀏覽了一遍。2月20日上午，朋友圈的同事們積極轉(zhuǎn)發(fā)，我直接略過，自認(rèn)為已經(jīng)學(xué)過。2月20日中午開全體老師會，郭校長認(rèn)真組織大家學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我還是象征性的寫了六個(gè)大標(biāo)題。直到昨日下午在整理個(gè)人研修筆記的時(shí)候，根據(jù)其文章內(nèi)容繪制了一個(gè)思維導(dǎo)圖。對文章整體框架有了更清晰的認(rèn)識，對主要內(nèi)容也有了更深刻的理解，也從不同的角度反思了自己。這也許就是“讀他人文章，思考自己”的問題吧。最開始的文章題目定為：《“教育局長”教我寫作》，但是在寫的過程中，腦海產(chǎn)生了其他的思考點(diǎn)，于是把題目改為了《讀教育局長文章后get到的能量》。相對來說，前面這個(gè)題目更吸人眼球，但我發(fā)現(xiàn)自己想表達(dá)的不僅僅是自己發(fā)現(xiàn)的教育寫作技巧，還有自己的一個(gè)反省。這篇文章結(jié)合黨的二十大教育精神，以“堅(jiān)持'六要’助力教育高質(zhì)量發(fā)展”為題，從六個(gè)方面展開了詳細(xì)的介紹?！熬o扣一條主線”“扛牢兩面大旗”“突出三大抓手”“強(qiáng)化四項(xiàng)舉措”“提升五種能力”“克服六類做派”，這六個(gè)標(biāo)題從一到六的順序，我讀起來很通暢；全文總分的結(jié)構(gòu)幫助我快速篩選出關(guān)鍵詞；“助力”一詞可以解釋為“幫助”，但是語體色彩有區(qū)別。助力是指用實(shí)際行動去幫助你。幫助，是指以出錢、出力或出主意的方式相助別人，或給以物質(zhì)上、精神上的支援。顯然，我也認(rèn)為“助力”一詞更恰當(dāng)。選擇恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)也是我目前需要深究的功夫。以前自己總是不主動學(xué)習(xí)上級文件及文章內(nèi)容，甚至還抵觸某些專家的教育論文等，認(rèn)為這些離自己太遠(yuǎn)，和自己的學(xué)生關(guān)系不大。隨著這兩年專業(yè)書籍的閱讀，才意識到原來是自己太膚淺。陶新華博士說，積極心態(tài)可以練習(xí)的。“每一個(gè)人的內(nèi)心深處都存在著兩股抗?fàn)幍牧α?積極力量(好奇、幽默、善良等)和消極力量(憤怒、怨恨、自卑等)。這兩股力量就像太極中的陰陽兩極，此消彼長。作為教師，應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)積極心理學(xué)的知識，努力給自己注入積極的正能量，做一個(gè)幸福完整的人。” “當(dāng)我們聚焦于消極面的時(shí)候，我們看到的都是問題和失望；當(dāng)我們聚焦于積極面的時(shí)候，我們就看到了進(jìn)步和希望?！?/span>今年32歲，為時(shí)不晚。一切歸零，努力學(xué)習(xí)——專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往。
由此聯(lián)想到，劉祥老師《做一名老練的青年教師》的序言中他那奇跡的、精彩的生命歷程。他從一次觀摩學(xué)習(xí)，聽到了一句受益終身的話語，開始專業(yè)閱讀。職稱路上的至暗時(shí)刻，劉老師從不主動爭取那些需要他人恩賜才能獲得的榮譽(yù)，只寄希望于自我的實(shí)實(shí)在在的奮斗。他珍惜所有的公開課、論文競賽等機(jī)會，把絕大多數(shù)閑暇時(shí)間交給專業(yè)閱讀、專業(yè)反思、專業(yè)寫作。他認(rèn)為，唯有這樣的努力，才能抗拒生命的虛無，才能抵消各種倦怠、挫敗和絕望。是呀，我前兩年也深有感觸，在小學(xué)從教十年，感覺知識量也僅僅是小學(xué)水平，職業(yè)倦怠感極強(qiáng)，又屬于職稱路上的至暗時(shí)刻，為什么不能做到劉老師這般積極呢？原因在于自己沒有生命覺醒意識，沒有意識到自我成長的重要性。
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