詩文互聯(lián)，“內(nèi)”“外”兼顧，“言”“文”并重

       ——湖北省宜昌市2014年中考語文閱讀題賞析

江蘇省興化市楚水初級中學(xué)   夏熔亮 

【真題呈現(xiàn)】

一、觀湖中之魚 明世間至理（20分）

【甲詩】  釣魚不得                                    ◆〔唐〕李舜弦

盡日池邊釣錦鱗，芰荷^①香里暗消魂。

依稀縱有尋香餌，知是金鉤不肯吞。

              ——選自《全唐詩》

    注釋：①芰（jì）荷：菱葉和荷葉。

【乙文】                       湖之魚

               ◆〔清〕林紓

　　林子^①啜茗于湖濱（A）肆^②，叢柳蔽窗，湖水皆黯碧如染，小魚百數(shù)來會^③（B）下。

    戲嚼豆脯^④唾之，群魚爭喋^⑤；然隨喋隨逝，繼而存者，三四魚焉。再唾之，墜綴葑草^⑥之上，不食矣。始謂魚之逝者皆飽也。尋^⑦丈之外水紋攢動爭喋他物如故。

    余方悟：釣者將下鉤，必先投食（C）引之。魚圖食（D）并吞鉤。久乃知，凡下食者皆將有鉤矣。然則名利之藪^⑧，獨無鉤乎？不及其盛^⑨下食之時而去之，其能脫鉤而逝者幾何也？

——選自木刻本《畏廬文集》

注釋：①林子：林紓（shū）自稱，中國近代文學(xué)家、翻譯家。②肆：指茶館。③會：匯聚。④豆脯：豆豉之類佐餐小食品。⑤喋：成群的魚兒吃東西。⑥葑（fēng）草：水生植物。⑦尋：長度單位，八尺。⑧藪（sǒu）：原指水少而草木茂盛的湖澤。后比喻人或東西聚集的地方。⑨盛：多，頻頻。

6.請解釋【乙文】中加點詞的意思。(4分)

    啜（    ）      逝（     ）     故（     ）     乃（     ）

7.請認真閱讀【乙文】，憑你的語感，將文言詞“之”“以”“其”“而”正確填入文中的ABCD處。（2分）

8.【甲詩】中加橫線的“錦鱗”代指的是什么？在我們學(xué)過的古詩文中，用法與此相同的還有不少，請再列舉一例并寫出具體代指的內(nèi)容。（2分）

9.用“/”為【乙文】中畫橫線的句子準確斷句。（2分）

  尋 丈 之 外 水 紋 攢 動 爭 喋 他 物 如 故。

10.翻譯【乙文】中畫波浪線的語句。（3分）

       不及其盛下食之時而去之，其能脫鉤而逝者幾何也？

11.【甲詩】作者“釣魚不得”，【乙文】也說對于丟下的食物，魚兒漸漸“不食矣”。如果要用【甲詩】中的兩句詩來概括其原因，你認為是哪兩句？（2分）

12.【甲詩】中的“香餌”在【乙文】的作者看來，喻指什么？請用【乙文】第三段中的一個雙音節(jié)詞來回答。（1分）

13.【乙文】由觀魚喋食而引發(fā)人生感悟，請用自己的話概括其蘊含的深刻哲理。（2分）

14. 積累鏈接：魚兒，是可愛的小動物，《小石潭記》中也有精彩的描寫。請將下面的語句補充完整：           ，            ，往來翕忽。（2分） 

湖北省宜昌市2014年中考語文試題閱讀第一題“觀湖中之魚 明世間至理”，詩文互聯(lián)，形式新穎；“內(nèi)”“外”兼顧，題型多變；“言”“文”并重，語文味濃。現(xiàn)簡要分析如下：

一、圖文并茂，怡情啟智

這道詩文閱讀題，命題材料由三部分組成：一首唐人絕句《釣魚不得》，一篇近代文學(xué)家、翻譯家林紓的散文《湖之魚》，一幅《觀魚圖》?！队^魚圖》畫的是一只可愛的小花貓，正在湖邊凝神觀看“魚戲蓮葉間”的美景，動感十足，栩栩如生。這道題詩文與圖畫配合得相得益彰，自然顯出一股清新靈動之氣；語文味濃濃郁郁，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，容易收到怡情啟智的效果。它不但可以讓學(xué)生在緊張的考試中，獲得欣賞美文佳畫的情趣，還可以讓學(xué)生在憤悱之時，得到啟發(fā)，打開思路。

二、語感訓(xùn)練，別具匠心

對文言虛詞的考查，大多數(shù)的中考語文試題較少涉及，即使考到，幾乎都以選擇題的形式出現(xiàn)。

如河北省2014中考語文試題第10題：下列句子中“之”字的用法不相同的一項是（3分） （     ）

A．①然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)  ②醉翁之意不在酒

B．①蓋追先帝之殊遇      ②手指不可屈伸，弗之怠

C．①第以實言之         ②聞之，欣然規(guī)往

D．①帝詰之             ②孰視之，自以為不如

這種考查方式，勾連了課內(nèi)課外的文言詞，主要從意義或用法角度來分析，固然很好，但在引導(dǎo)學(xué)生對試題本身的材料閱讀和語感考查上做得不夠。而宜昌市的第7題，則是這樣命制的：請認真閱讀【乙文】，憑你的語感，將文言詞“之”“以”“其”“而”正確填入文中的ABCD處。（2分）要把四個不同的文言詞準確地填入選文不同位置的句子中，不把文章讀順，意思理清是很難做到的。這就倒逼學(xué)生多次閱讀，憑借語感和理解（“之”解釋為“的”，“其”代指窗子，“以”，表目的，可解釋為“用來”，“而”表并列關(guān)系），從而靈活地完成答題。學(xué)生把四個文言詞填入句中，自然還要再去讀上一兩遍，結(jié)合平時老師講解這四個詞的意義和用法，以驗證所填文言詞正確與否。通過這樣的多次閱讀，不僅文言虛詞的知識得到考查，語感得到進一步加強，而且對文意的把握更準，理解更深，形成良好的語言應(yīng)用能力，對準確地完成其它題目也是大有裨益的。

三、詩文互聯(lián)，“言”“文”并重

本大題全面考查了實詞解釋、虛詞運用、修辭理解、斷句、句子翻譯、詩文閱讀、概括主旨以及課文默寫，在考點設(shè)置上以“言”為主，“言”“文”并重。如第11、12兩題屬于詩文互聯(lián)設(shè)題，第11題要求用【甲詩】中的兩句詩來概括【乙文】中魚兒漸漸“不食矣”的原因，第12題要求用【乙文】第三段中的一個雙音節(jié)詞來回答【甲詩】中“香餌”的比喻義。第13題：【乙文】由觀魚喋食而引發(fā)人生感悟，請用自己的話概括其蘊含的深刻哲理。（2分）這一小題照應(yīng)了本大題題目中的“觀湖中之魚 明世間至理”，向考生暗示選文運用了“由景入理”的表現(xiàn)手法。有了第11、12題的鋪墊，第13題也就迎刃而解了。這樣設(shè)題，避免了重“言”不重“文”的不良傾向，在考查考生文言基本功的同時，強調(diào)整體閱讀和理解，從而領(lǐng)略選文豐富的思想文化內(nèi)涵。

四、題在課外，根在課內(nèi)

這道閱讀題，考點眾多，較好地遵循了“題在課外，根在課內(nèi)”的原則，注重了課本資源的開發(fā)和利用，起到很好的導(dǎo)向作用。有不少題目考查課本內(nèi)容的遷移能力，如：第6題解釋加點詞的意思中的“逝”（《小石潭記》“俶爾遠逝，往來翕忽”），“故”（《狼》“而兩狼之并驅(qū)如故”），“乃”（《曹劌論戰(zhàn)》“乃入見”），第8題中的“錦鱗”（《岳陽樓記》“沙鷗翔集，錦鱗游泳”），以及第10題句子翻譯“不及其盛下食之時而去之，其能脫鉤而逝者幾何也”中的“去”（《桃花源記》“停數(shù)日，辭去”），“幾何”（《狼》“禽獸之變詐幾何哉”），都可以在課內(nèi)文言文中找到依據(jù)。由此可見，只有注重課內(nèi)文言知識積累，夯實課內(nèi)文言文的基礎(chǔ)，培養(yǎng)課內(nèi)課外文言知識的銜接遷移能力，才能奪得中考課外文言文閱讀的高分。

【參考答案】

6.（4分）啜：飲，喝； 逝：游開，游走，離去； 故：先前，原來； 乃：于是，就，便

7.（2分）A.之    B.其    C.以    D.而

8.（2分）指的是魚或美麗的魚；如：“錦鱗游泳”“沉鱗競躍”“呷浪之鱗”（代指魚）；“孤帆遠影碧空盡”“孤帆一片日邊來”（代指船）；“臣本布衣”（代指平民）等，任寫一例即可。

9.（2分）斷句兩處：尋丈之外/水紋攢動/爭喋他物如故。（一處1分）

10.（3分）翻譯：（如果）不趁著他人頻頻下食的時機而離去，能夠脫鉤而游走的又有幾個（多少）呢？（正確、通暢得1分，重點關(guān)注“及”“去”“逝”“幾何”四個關(guān)鍵詞，譯錯一個扣0.5分。）

11.（2分）依稀縱有尋香餌，知是金鉤不肯吞。

12.（1分）名利

13.（2分）告誡世人，莫為名利所誘惑而吞下釣鉤，而成為他人盤中之物?；颍阂芙^誘惑，淡泊名利，才有真正的美好自由。（意近即可）

14.（2分）佁然不動，俶爾遠逝（錯一字扣1分，扣完為止）

（本文發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)參考（中旬）》2014年9期，人大復(fù)印資料《初中語文教與學(xué)》2014.12轉(zhuǎn)載）