技巧指導(dǎo)

總是平鋪直敘，平淡如水，作文不能得到高分。是的，我們需要觀察生活，積累素材，不斷培養(yǎng)較強(qiáng)的敘事和描寫能力，這對(duì)于初中生非常重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于第四學(xué)段“寫作”中要求：“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意” “寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)”。

如何避免敘事平鋪直敘，平淡無味呢？現(xiàn)代著名作家王鼎鈞在《記敘的技巧：直敘》中說：直敘并不是惡評(píng)，“平鋪直敘”才是。他認(rèn)為敘述最要緊的，也許只有三項(xiàng)，就是：起落、詳略、表里。

平鋪就是沒有起落、曲折，讀者反應(yīng)一直很弱。因?yàn)樽x者反應(yīng)的強(qiáng)弱取決于文章的起落，我們要學(xué)會(huì)“曲說”。什么叫“曲說”？很簡(jiǎn)單,這是相對(duì)于“直說”而言。本來曲折的生活你只要實(shí)說出來,就是變化多端的。但生活和事件并不都是曲折的,多變的,有的本身就很平實(shí)。你不能說,生活是寫作的源泉,生活是直的,我就讓它直,生活是平面的,我就讓它平面。因?yàn)槿藗兊拈喿x習(xí)慣不接受,審美的欲求不能滿足。如實(shí)直陳,要你作家、作者干什么？有照相機(jī)就行了,拍下來就得了,還多一點(diǎn)真實(shí)感呢！

常言道:“文似看山不喜平。”這“不喜平”,就是閱讀習(xí)慣,就是審美要求,我們必須遵循。因此,“曲說故事”就成了寫作者的一大能耐。說書藝人都是“曲說故事”的大師,你說哪一段故事說得不是煞有介事,讓你哭,讓你笑,讓你緊張,讓你瘋狂。其中奧妙就是一個(gè)“曲”字。即“尺水”也能“興波”,更何況是生活故事呢?

“曲說”的哲學(xué)依據(jù)是事物的偶然性和多變性。我們不能只看到必然的一面,而忽略了偶然的一面。我們不能只看到常態(tài)的一面,而忘記了變態(tài)的一面。其實(shí)很多必然都是隱藏在偶然背后的,很多常態(tài)都是潛伏在變態(tài)之中的。只要善于把握事物的常態(tài)、變態(tài)、偶然、必然,我們就能在筆下展現(xiàn)事件的矛盾沖突,反映事件本身的曲折性和復(fù)雜性,就能顯示出一定的波瀾。如莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》,讓女主人公為之付出十年辛勞和青春的項(xiàng)鏈竟是贗品,直到最后才被道破,這不僅使主人公大吃一驚,也使讀者感到十分意外,但仔細(xì)想想,看似在意料之外,卻又在情理之中。

那么，我們?nèi)绾巍扒f故事”?這就涉及到一個(gè)方法與技巧的問題了。古今中外作家們創(chuàng)造了許多方法技巧,在經(jīng)典文學(xué)作品有所體現(xiàn)，我們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，慢慢模仿，舉一反三，學(xué)以致用。

一、懸念法

在寫復(fù)雜記敘文時(shí)，我們恰當(dāng)運(yùn)用設(shè)置懸念的方法,能夠使讀者產(chǎn)生一種對(duì)事件發(fā)展和人物命運(yùn)緊張的期待心理狀態(tài)。寫作時(shí)可抓住讀者的這種心理,在文章開頭或情節(jié)展開的關(guān)鍵時(shí)刻，運(yùn)用各種手段造成神秘感,比如“先聞其聲后見其人”,先寫結(jié)局后敘過程,先寫問題(事件)暫后交代為什么(背景介紹),或者借助間接描寫,或“猶抱琵琶半遮面”等等,就會(huì)讓讀者產(chǎn)生一種非看下去不可的強(qiáng)烈沖動(dòng),從而獲得引人入勝的效果。

例如《三調(diào)芭蕉扇》，巧妙運(yùn)用懸念手法。你看，《西游記》“一調(diào)芭蕉扇”寫孫悟空先禮后兵，卻被鐵扇公主一扇子煽出幾萬里外，在靈吉菩薩處弄得一?！岸L(fēng)丹”，又返回翠云山索戰(zhàn)借扇。這回鐵扇公主的扇子扇他不動(dòng)，又戰(zhàn)他不過，只好緊閉洞門。孫悟空卻變化進(jìn)洞，趁鐵扇公主飲茶之機(jī)，混進(jìn)她的肚里，大作手腳，逼得鐵扇公主借給寶扇。不料這竟是一把假扇，越扇火焰越旺。是不是很有意思？而且，在《三調(diào)芭蕉扇》前后寫了四個(gè)相關(guān)聯(lián)的故事：大戰(zhàn)紅孩兒、斗如意真仙、戰(zhàn)勝九頭蟲，可謂“草蛇灰線，伏脈千里”，前有伏筆，后有照應(yīng)，讓人讀來津津有味，欲罷不能。

二、巧合法

俗話說,無巧不成書。天下就有許多巧合的事,巧,要巧得出人意料；合,要合乎事理合乎人之常情,就是既要讓讀者感到意外吃驚,又要感覺結(jié)局本該如此。

例如莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，就巧妙運(yùn)用巧合法，讓人印象深刻。菲利普一家為什么要期盼于勒歸來？可是遇見于勒時(shí)，為什么避之不及？這一切，都與旅行中巧遇于勒有關(guān)聯(lián)。我們知道，在自然狀態(tài)下與一定情勢(shì)下，人物總能做出最合乎情理的語言、動(dòng)作、神態(tài)等。我們可以從“拮據(jù)”切入，比較人物、環(huán)境的前后反差，思考于勒是如何從“救世主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百\”，菲利普夫婦是如何從“期盼”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸惚堋保プ∪宋镄那榈淖兓?，探究小說的主題。在平凡瑣屑的小事中，讀出生活艱辛拮據(jù)的菲利普夫婦，為人勢(shì)利，待人冷漠。而同樣出生于拮據(jù)家庭的若瑟夫，卻愿意給予勒小費(fèi)，成為善意的化身。通過巧合和對(duì)比，我們從冷淡人情中，能夠深刻理解作品的主旨。

三、誤會(huì)法

就是利用人物間的一次或多次誤會(huì),并且又不急于解釋,于是一波連一波,推進(jìn)事件矛盾復(fù)雜變化,造成情節(jié)的不斷展開,最后誤會(huì)解除。有時(shí)還可以是一個(gè)誤會(huì)剛剛消除,一個(gè)新的誤會(huì)又產(chǎn)生,而且誤會(huì)之間都有前因后果的聯(lián)系,形成連環(huán)誤會(huì)。

例如鄭振鐸的《貓》，就巧妙借助誤會(huì)法，突出主題。開頭寫了兩只貓，一只比一只活潑有趣，讓人感覺到“生命的新鮮與快樂”?？墒牵@兩只貓都“亡失”了。接著寫到第三只貓，大家都不喜歡它。因?yàn)樗换顫姡昂孟袷蔷咧焐膽n郁性似的”，而且被燒脫了毛，更覺得難看。（這是產(chǎn)生誤會(huì)的重要原因）后來，家里養(yǎng)的一對(duì)芙蓉鳥，死了一只。于是大家都誤會(huì)是貓害死的，我責(zé)打了貓。后來真相大白，鳥是被另一只黑貓吃掉的。（誤會(huì)的過程）“我”覺得，自己冤枉了一只“不能說話辯訴的動(dòng)物”， 受到良心的譴責(zé)，難過無比，“自此，我家永不養(yǎng)貓”。（誤會(huì)的結(jié)果）誤會(huì)法的巧妙運(yùn)用,使文章如山上看山,一峰背后又聳一峰,美不勝收。

四、抑揚(yáng)法

“抑揚(yáng)”本指聲音的高低起伏。在寫作中則指作者情調(diào)先低沉后高昂，觀點(diǎn)先含蓄后顯露，筆力由柔變健的控制和運(yùn)用。可分為欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)和抑揚(yáng)交錯(cuò)三種。先抑后揚(yáng)或欲抑先揚(yáng)運(yùn)用得體,就會(huì)造成如同平緩的水流突然跌入深巖,隨即激起千朵浪花的效果。

例如魯迅的散文《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》就典型地運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。開頭，作者用略微調(diào)侃的語言，描述了長(zhǎng)媽媽的缺點(diǎn)，如喜歡“切切察察”、睡覺擺成“大”字、過年的吃福橘等繁瑣的禮節(jié)等，表達(dá)自己“不大佩服她”。接著寫她講長(zhǎng)毛的故事，令“我”對(duì)她有了一點(diǎn)敬意。后來得知她謀害了“我”的隱鼠，很厭惡她。最后，不識(shí)字的長(zhǎng)媽媽，竟然給我買來了《山海經(jīng)》！欲揚(yáng)先抑的手法，突出了長(zhǎng)媽媽的淳樸善良、寬厚熱情的性格，表達(dá)對(duì)她深深的懷念之情。這種手法的運(yùn)用，不僅使文章首尾照應(yīng),而且曲折生姿。抑揚(yáng)交錯(cuò)的寫法，更使行文波瀾起伏,生動(dòng)感人。

總之，同學(xué)們，我們寫記敘文時(shí)，要注意盡量避免平鋪直敘，學(xué)會(huì)“曲說”故事，詳略得當(dāng)?？梢郧‘?dāng)運(yùn)用懸念法、巧合法、誤會(huì)法、抑揚(yáng)法，使文章一波三折，引人入勝。當(dāng)然,還有倒敘法、補(bǔ)敘法、夸張法等等。這些方法和技巧的得體運(yùn)用，都能使事件或故事收到攝人心魄、扣人心弦的藝術(shù)效果。

技巧運(yùn)用與點(diǎn)評(píng)

步入初中，我多了一份勇氣

該來的還是來了，從來沒有在小學(xué)考試中出現(xiàn)的專屬名詞——數(shù)學(xué)周考，終于來了，從來不可能在一天之內(nèi)就出考試成績(jī)的，成績(jī)也出來了。

（第一節(jié)，小作者寫數(shù)學(xué)周考，“終于來了，成績(jī)也出來了”，考試壓力之大，迎面而來。設(shè)置懸念，引人思考：“我”會(huì)考得如何呢？）

更出乎我意料的是，來得更是突然了，甚至讓我一時(shí)難以接受。

（這一節(jié)，寫成績(jī)出乎“我”意料，“讓我一時(shí)難以接受”，反復(fù)渲染，加深懸念。）

拿著進(jìn)入初中的第一次考試試卷時(shí)，整個(gè)人都驚悚了，想再看一眼試卷的勇氣都沒有了。

（這一節(jié)，有一種山雨欲來風(fēng)滿樓之感，“驚悚”“ 想再看一眼試卷的勇氣都沒有了”，為下文做鋪墊。）

“92！”鮮紅的數(shù)字。（還是以總分100分計(jì)）

我咬了咬嘴唇，久久地呆坐在座位上。

（這一節(jié)，小作者寫“我”得知分?jǐn)?shù)后，情緒低落?！耙Я艘ё齑健薄熬镁玫卮糇?，通過細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)“我”的悶悶不樂。92分應(yīng)該不差，難道是總分是150分？）

這是我有生以來，第一次考這么低的分?jǐn)?shù)，要知道，在小學(xué)的眾多考試中，我?guī)缀醵际?位數(shù)的分?jǐn)?shù)，很少出現(xiàn)9字頭的呀。

（這一節(jié)，小作者通過插敘，交代自己不能接受“92分”的原因。小學(xué)的眾多考試，“我”幾乎都是三位數(shù)的分?jǐn)?shù)，這與第一次考這么低的分?jǐn)?shù)'形成對(duì)比，孩子們的壓力真大?。?/span>

我無精打采地呆坐在教室內(nèi)，只聽到教室外秋葉被吹得沙沙響，遠(yuǎn)處，秋蟬也是有氣無力地嘶叫著。

（這一節(jié)，小作者通過環(huán)境描寫，突出自己的無精打采?！扒锶~被吹得沙沙響”“秋蟬有氣無力地嘶叫著”，渲染了悲傷的氣氛，烘托“我”的悲涼之情。）

是我對(duì)自己太自信了，還是自負(fù)？我重新打開那份不想再見其他人的試卷，好想能夠從試卷中找到些分?jǐn)?shù)，以安撫一下剛剛從小學(xué)升入初中的興奮，再安慰一下從升入初中第一次周考的失落。

（這一節(jié)，通過心理描寫，寫自己重新打開試卷，想再找到些分?jǐn)?shù)，來安撫興奮，安慰失落之情，真實(shí)細(xì)膩，如在眼前。）

“沒錯(cuò)！”再怎么檢查，再怎么仔細(xì)，再怎么復(fù)核，分?jǐn)?shù)依然是“92”，找不到一絲更改的理由。

（這一節(jié)，小作者再次檢查分?jǐn)?shù)，依然是“92”，三個(gè)“再怎么”形成排比，把小作者的心理刻畫得淋漓盡致。）

我將嘴唇咬得更緊了，思忖著放學(xué)回家，爸媽知道后，該如何向給予我無盡厚望的爸媽交代??！

（這一節(jié)，寫自己思忖著放學(xué)回家，如何向父母交代。從“我將嘴咬得更緊了”，緊扣上文，“給予我無盡厚望的爸媽”，從中可見孩子是多懂事，壓力如此大！）

到底應(yīng)該怎么辦呢？此刻的教室外，天似乎變得更昏暗了，蟬的叫聲似乎也越來越凄慘，甚至連中心大道上那幾棵廣玉蘭，也似乎在嘲笑我：不就是一次周考嗎？有必要這樣頹廢嗎？

（這一節(jié)，再次運(yùn)用心理描寫，寫自己不知道該怎么辦。景物描寫，前后照應(yīng)，以廣玉蘭似乎在嘲笑，“有必要這樣頹廢嗎”？感情似乎要發(fā)生變化。）

我又一次低下頭。

（這一節(jié)，寫自己低下頭，照應(yīng)前文。）

“叮鈴鈴！”一聲下課鈴將我從沉思中拉回來。

（這一節(jié)，先聲奪人，寫下課鈴聲，將“我”從沉思中拉回來，為下文同學(xué)的安慰做鋪墊 。）

“你怎么了，一堂課都無精打采的？”坐在我前面的王好同學(xué)突然問道，“連錯(cuò)題的答案都沒有訂正起來，在發(fā)什么呆啊！”

（這一節(jié)，小作者運(yùn)用語言描寫，寫同學(xué)關(guān)心“我”。）

他看了看我的試卷，立刻明白了什么，從容地將自己的試卷借給我看。

王好安慰道：“這不就是一次小小的失誤嗎？要那么傷心嗎？下次考好一點(diǎn)不就行了嗎？”

他又慢慢地說：“不要因?yàn)檫@一次的壞成績(jī)使心態(tài)變壞，不能因考得差就不去聽講，只有弄懂了才是有用的。”

是??！我突然醒悟過來，記得法國作家巴爾扎克說過：只有面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣，才能超越現(xiàn)實(shí)的無限可能。“謝謝你，王好！”

回望教室外的天空，我的心一下子明朗了許多，一如那一直就是那樣“天高云淡”的秋色。

(這幾節(jié)，小作者通過語言、動(dòng)作和心理描寫，寫同學(xué)安慰“我”，以及“我”的心理變化。景物描寫，照應(yīng)前文。與前面細(xì)膩的心理描寫相比，這幾節(jié)還可以寫得更加具體些。)

從那以后，我的心中多了一份面對(duì)困難的勇氣，多了一份克服困難的信心。期待著，下一周，下下一周，周考的到來！

（結(jié)尾點(diǎn)明中心，深化主題）

總評(píng)：

小作者立意深刻，選材新穎，真實(shí)敘述自己因?yàn)橐淮螖?shù)學(xué)考試失利而失落郁悶，同學(xué)的鼓勵(lì)讓“我”多了一份勇氣。文中心理描寫真切細(xì)膩，景物描寫渲染氣氛，烘托心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。語言生動(dòng)形象，真切自然，在詳略安排上還要細(xì)細(xì)研究。

佳作欣賞

向陽春常在

陽光總會(huì)給人以光明與溫暖，人的一生只有面對(duì)陽光，才會(huì)像春天般生機(jī)盎然。而人生并非一直陽光明媚，正如歌詞有云：“陽光總在風(fēng)雨后?！敝挥锌朔刂仫L(fēng)雨，迎來的才是閃耀的陽光。

小學(xué)生活是我心中的一塊玉石，盡管上面也有些瑕疵，卻依舊值得我回味。還記得是四年級(jí)，我第一次接觸了科學(xué)電路競(jìng)賽。一開始的我既憧憬好奇又懵懂未知，自從我加入了“面包板”電路競(jìng)賽小組，我才在一次次訓(xùn)練中探索電路科學(xué)的奧秘。

時(shí)間總是飛逝，我尚未訓(xùn)練得得心應(yīng)手，就迎來了比賽的日子。奈何天公不作美，只見風(fēng)云變幻，萬里烏云，云層上似乎藏著一頭巨獸，隨時(shí)會(huì)發(fā)出夾雜著雨點(diǎn)的震天怒吼。此情此景，我心中更加壓抑，心跳加速，還隱隱腹痛，使我更為緊張。到了比賽場(chǎng)地，心中的電路圖已如蛛網(wǎng)般縱橫交錯(cuò)，一聲令下，我也手忙腳亂地開始拼搭。不一會(huì)兒元器件竟已亂為一團(tuán)。別人早已嫻熟地搭好電路，在一旁幸災(zāi)樂禍。哎，只怪準(zhǔn)備得不夠充分，最終只會(huì)以失敗草草收?qǐng)觥?/span>

直到比賽結(jié)束，我依舊心神不定，心中陰雨連綿、狂風(fēng)呼嘯，其他人談笑風(fēng)生，不知獲得了多么領(lǐng)先的名次，而我定是名落孫山的。一路上我抬不起頭，到了家中也不愿再提此事，不愿再想此番挫折。

此事漸漸在我心中淡去了，卻依舊不忘那日的陰雨，直到傳來了又一次比賽的報(bào)名，那是個(gè)多云的日子。我不再回首往日的失落，而是踴躍參加了比賽，不同往日，我已有了些比賽經(jīng)驗(yàn)，心中的不悅也無法阻擋我前進(jìn)的腳步。

開始訓(xùn)練！距離比賽還有兩個(gè)月，一個(gè)月，十五天，最后五天……

終于，在辛苦地反復(fù)操練下，電路圖已如神經(jīng)元一般深藏于我大腦中，成為我的一部分。陽光從云層中探出頭來，照亮了我和前方的道路。

4月，是比賽的日子，也是我一雪前恥、證明自我的日子。那是個(gè)晴天——好一個(gè)晴天！陽光照在萬里大地上，喚起了勃勃的生機(jī)，鳥兒開始啼唱，花朵含苞欲放，似乎在給予我們鼓勵(lì)。我們沐浴著陽光，更加精神煥發(fā)——好一個(gè)陽光明媚的春天！

迎著太陽的方向，我們開車到了比賽場(chǎng)地，陽光愈發(fā)強(qiáng)烈，照在我心中愈發(fā)激情澎湃。心中有些緊張，但更多的是空前的自信。坐在椅子上，排好器材，一聲令下，如猛虎之勢(shì)，瞬間在電路板上畫出美好藍(lán)圖。第一個(gè)電路，31秒！我激動(dòng)不已。第二個(gè)電路，29秒！我欣喜若狂。第三個(gè)電路，27秒！我快從椅子上蹦了出去，心中的喜悅已無法控制。僅用了幾分鐘，我就完成了所有電路和筆試題。再望望其他人，他們正如當(dāng)年的我一般抓耳撓腮，手忙腳亂，都向我投來羨慕的目光。此時(shí)陽光正好照在我的桌子上，照在我的答卷上，更照在我的心中，這似乎是對(duì)我取得優(yōu)異成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)。

果然，我贏得了一等獎(jiǎng)，心中驀然又多了一份自信，是挑戰(zhàn)未來的自信，讓我去攀登更高的山峰。

感謝那日的陽光，正視陽光，則一路光明；背視陽光，則一路泥濘。我堅(jiān)信自信即是巔峰，迎著陽光前進(jìn)，心中定會(huì)有個(gè)陽光明媚的春天！

課后訓(xùn)練

請(qǐng)以“昨夜那一場(chǎng)風(fēng)雨”為題，寫一篇記敘文。

要求：①除詩歌、劇本以外文體不限，寫好后認(rèn)真修改文章；②不少于600字；③文中不要出現(xiàn)（或暗示）本人的姓名、校名。