高中思想政治課有效性教學策略探討

湖北省巴東縣第二高級中學 譚寶明 （推薦人：胡陽新13517154971）            

當前，教學改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實推進，并取得實質(zhì)性的進展，但是由于教師對新課程理念理解、領會不到位，缺乏必要的經(jīng)驗和能力以及現(xiàn)有教育體制的制約，教學改革也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象，如何提高教學的有效性成為課程改革在教學層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)。對此，本人從高中思政教學的角度談談自己看法。

一、高中思想政治課中的教學有效性

     1、高中思想政治課教學有效性的含義:通過教師在課堂上“有效的教”（指的是促進學生“學”的“教”）和課外“有效的指導”（指的是課外指導學生有效的進行研究性學習活動），讓學生在有限的課堂時間內(nèi)和一定的課外時間里，進行“有效的學習、探究和體驗”，獲得有利于自己發(fā)展的知識與技能，形成今后發(fā)展的學習方法和價值觀念，使自己的個性和潛能得到充分的會發(fā)展，即在“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，最終達到“教為了不教、學為了能學”的效果。其外延包括課堂教學的有效性和課外教學有效性。

2、高中思想政治課教學有效性所要達到的基本要求:課堂教學要努力達到五個方面效果：教學從生活入手，貼近學生，貼近生活，注重回歸生活；課堂氣氛活躍，學生學習積極主動；在活動中學，拓展了學習和思考的空間；學生合作，師生互動，體現(xiàn)教學相長；課堂教學顯現(xiàn)了感受性、啟發(fā)性、探究性、主動性、開放性、實踐性等特點。課外教學要達到五個基本要求：研究性學習要以學生的自主性、探究性學習為基礎；要在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究；要以個人或小組合作的方式，通過學生自己收集、分析和處理信息材料來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生；要以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識,進行解決問題的學習活動；要有利于學生深入了解社會，學會學習，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

3、如何克服產(chǎn)生影響教學有效性的教學誤區(qū)：（1）重視“學”而忽視“教”。新課改提出以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學”為中心，變教本為學本,激發(fā)學生主動學習，增強教學互動，實現(xiàn)教師主導與學生主體的統(tǒng)一，但容易產(chǎn)生因強調(diào)學生主體而忽視教師主導作用的誤區(qū)，難以解決預設與生成的矛盾沖突。（2）重視“能與情”而忽視“知”。新課改提出改變課程過于強調(diào)知識本位向能力培養(yǎng)與情感、態(tài)度、價值觀的生成，強調(diào)教學以引導正確的價值判斷為核心，教學的關(guān)鍵是培養(yǎng)能力，但掌握知識是基礎，沒有基礎知識的掌握，能力培養(yǎng)是一句空話，也難以形成正確的價值取向，如果放棄對知識的學習，同樣會導致三維目標的割裂。（3）強調(diào)“主動”學習而“放任”學習。新課改提出主動學習的主要學習方式為：自主學習、合作學習、探究學習。如果自主學習缺乏老師的要求、指導和控制。探究學習缺乏老師指導選擇適當內(nèi)容 ，合作學習僅追求形式，而不注意形式與效果的統(tǒng)一。舊會導致教學內(nèi)容的泛化、教學活動的外化、教學層次的低下。

二、提高教學有效性的策略

針對上述問題，如何提高教學有效性，順利有效的推進新課改，本人提出幾點對策：

（一）教師要轉(zhuǎn)變教育觀念與新課改理念相和諧，提高綜合素質(zhì)促進自身專業(yè)成長----提高教學有效性的首要前提

教師是新課程教學直接實施者，提高教學有效性關(guān)鍵看教師，教師的教育觀念和綜合素質(zhì)，直接影響著他的教學行為，決定著教學的實際成效，在新課程背景下教師應轉(zhuǎn)變教育觀念與新課改理念相和諧，提高綜合素質(zhì)促進自身專業(yè)成長，這是提高教學有效性的首要前提。

1、樹立與新課改理念相和諧的教育觀念：

首先，要樹立創(chuàng)新的教育觀念。在新課改下，教師必須摒棄傳統(tǒng)教育觀念，以前瞻的眼光，突破傳統(tǒng)，打破條條框框，以獨立人格和批判精神，不斷研究新問題，探索新方法，真正樹立創(chuàng)新教育觀。主要包含三觀：一是發(fā)展的人才觀。要相信每個學生都蘊藏著創(chuàng)造發(fā)展的潛能，每個學生都可以學好，都可以成才。二是正確的學生觀。學生既是認識的主體，也是發(fā)展的主體。教師在課堂教學中，要區(qū)別對待，因材施教，要使每個學生都在原有的基礎上有所進步、有所發(fā)展。三是科學的教學觀。教學過程是教師主導下的學生個性的認識過程和發(fā)展過程。對學生的地位，不應視為知識的被動接受器，而是作為學習的主體來對待；學生的任務，不僅是獲得科學文化知識，更重要的是在獲得知識的同時發(fā)展自己能夠適應未來社會的各種潛能。其次，要樹立海納百川的開放意識和與時俱進的現(xiàn)代意識。隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，各種文化信息加速傳播，給人們的思想觀念帶來深刻影響。社會的變化也一日千里，我們的教學也應隨時代的發(fā)展而發(fā)展，不能停滯不前，要保持與時俱進。這就要求高中政治教師要樹立海納百川的開放意識和與時俱進的現(xiàn)代意識。

2、優(yōu)化三大素質(zhì)，樹立三大新形象：

（1）優(yōu)化德高為范的政治素質(zhì)—樹立高尚的道德形象。師者，傳道也。而道要傳之以真，真正成為人類靈魂的工程師，教師首先要有一個高尚的靈魂——高尚的道德品質(zhì)和思想政治素養(yǎng)。特別是政治教師更應當銘記“身教重于言教”，處處以身作則，言行一致，率先垂范，在學生心目中樹立高尚的道德形象。這樣，學生才會 “敬其師而信其道”，才能激起他們積極向上的情感，主動、愉快地學習。（2）優(yōu)化學高為師的業(yè)務素質(zhì)—樹立高深的智能形象。師者，學高也。要提高教學有效性，政治教師不但要與時俱進地學習掌握政治教育專業(yè)知識及思想教育工作的有關(guān)知識，還要掌握學科聯(lián)系的本領和全方位立體思維的能力，特別是要懂得運用網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學手段。教師只有博覽群書，博采眾長，專博結(jié)合，不斷優(yōu)化自己的業(yè)務素質(zhì)，才能在新課改下完成授業(yè)解惑的使命，在學生心目中樹立高深的智能形象。才能讓學生“服其師而信其道”,真正成為學生學習的合作者和幫助學生學會學習的人。（3）優(yōu)化以身立儀的審美素質(zhì)—樹立高雅的美感形象。師者，人之摸范也。對學生來說，教師是一切美好形象的化身和可資效仿的榜樣。教師的穿著打份、言談舉止、甚至興趣愛好都會感染、影響學生。因此，教師要內(nèi)外兼修，內(nèi)要心靈美，懂得尊重和熱愛學生；外要衣著要整潔大方，舉止要文明端莊，興趣全面健康。要不斷優(yōu)化自身的審美素質(zhì)，樹立高雅的美感形象。這樣，學生才會“親其師而信其道”，為政治課教學的有效進行打下良好的基礎。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)部環(huán)節(jié)，促進學生全面發(fā)展----提高教學有效性的根本途徑。

1、課堂教學之前，課程的開設，教材的選擇、處理、開發(fā)及教學設計要與校情、學情相和諧統(tǒng)一。認真研讀高中思想政治《課標》，學習、貫徹課程基本理念---堅持“以學生發(fā)展為本”，正確處理好課程、教材要求與學生實際的關(guān)系——課程的開設，教材的選擇、處理、開發(fā)及教學設計要與校情、學情相適宜。學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。教材與教學設計應有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應有利于教師創(chuàng)造性地進行教學。教材內(nèi)容的選擇應符合課程標準的要求，體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點，反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應多樣、生動，有利于學生探究，并提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論的建議。教師在鉆研教材的同時，頭腦中要有學生，帶著學生的實際水平去鉆研、處理教材，才能在課堂上體現(xiàn)出學生的主體性，才能真正的用好、用活教材。

2、課堂教學過程，要堅持三大原則，做到三個和諧統(tǒng)一

（1）要突出政治課的思想教育性原則，做到教書與育人的和諧統(tǒng)一。

高中思想政治課程性質(zhì)是進行馬列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，以“三個文明”建設常識為基本內(nèi)容,引導學生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的生活實際，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，領悟馬克思主義哲學的基本觀點和方法，提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎。要與初中思品課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關(guān)科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務。因此，高中思政課教學的核心問題還是培養(yǎng)學生如何做人、做什么人，這就要求我們在教學中要突出政治課的思想教育性。在現(xiàn)階段教學中，我們要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以科學發(fā)展觀為指導、用鄧小平理論和“三個代表”重要思想來武裝和教育我們學生，幫助他們正確思考當代國內(nèi)、國際的社會政治現(xiàn)象，分析各種社會問題，提高學生的辨析能力和探究能力，使他們自覺肩負為中華民族偉大復興而努力學習的使命，從而讓我們的教學達到教書與育人的和諧統(tǒng)一。例如：講商品，強調(diào)生產(chǎn)者為用戶著想，貨真價實，樹立為人民服務的思想；講消費，強調(diào)樹立正確的消費觀，發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，強調(diào)綠色消費，增強環(huán)保意識；講對外開放，強調(diào)寬闊的視野、包容的心懷，培養(yǎng)學生憂患意識，維護國家利益，承擔對民族對國家的責任；等等。

（2）堅持以人為本,以學生為主的原則，做到教師為主導與學為主體的和諧統(tǒng)一。

以人為本，是普通高中政治課改的根本理念，這就要求我們在教學中，要以學生發(fā)展為根本，關(guān)注每位學生的整體的、可持續(xù)發(fā)展。學生的發(fā)展也是政治課堂的出發(fā)點和歸宿。這次課改強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用，但這并不意味可以弱化教師在教學中的主導作用。使用新教材，對老師的要求不是低了，而是更高了。只要是教學活動，教師的主導作用就不能弱化，而且，學生的主體作用和潛能要靠教師去開發(fā)。因此，一方面，政治教師要在教學中發(fā)揚的群眾路線，相信學生、依靠學生，最大限度地發(fā)揮學生在教學中主體作用；另一方面，要充分發(fā)揮自己的主導作用，明確教育教學目標，為學生提供三貼近的、典型的教學資源，組織學生合作探究，開展各種活動，做好課堂組織動員工作等等。如講《政治生活》參與社會公共管理活動，我們可以用多媒體圖片展示長沙市一中高一學生姚超博參與了“迎接黨代會，共謀新發(fā)展”獻計獻策活動，并提交了《對中小學教育幾個問題的建議》，受到省委書記、省人大常委會主任張春賢的高度稱贊，被人們譽為政壇小明星。這樣典例的運用，既堅持以人為本,以學生為主的原則，又做到教師為主導與學為主體的和諧統(tǒng)一。

（3）堅持創(chuàng)新性原則，做到學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

創(chuàng)新是民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的持久動力。勇于教育創(chuàng)新是時代發(fā)展對我國教育提出的新要求,也是新課改應遵循的基本原則。因此，我們的教學不能停留在書本和課堂上，我們的教師要改革并構(gòu)建新的教學思維模式，不斷更新自己的觀念，豐富自己的知識，使教育的觀念、內(nèi)容、形式、手段與知識經(jīng)濟時代相聯(lián)系，用更豐富、更廣博的知識去引導我們的學生；教師要解放思想、打破常規(guī)，樹立師生平等、尊重個性的教育觀，引導學生形成獨立思考、大膽質(zhì)疑的自信的心理品質(zhì)；要對不同層次的學生提出不同的要求，放手讓他們自主學習，因材施教，使每個學生在原有的基礎上都有所發(fā)展，只有尊重和發(fā)展學生的個性才能讓學生思考的批判性和思維的獨特性得到充分發(fā)揮，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。有位老師提出 “三不迷信，三歡迎，三允許” 的教學思想，“三不迷信”即不迷信古人，不迷信名家，不迷信教師；“三歡迎”即歡迎上課質(zhì)疑，歡迎發(fā)表對教材的不同見解，歡迎發(fā)表與教師不同的意見；“三允許”即允許學生說錯做錯，允許學生改正錯誤，允許學生保留意見。這就是在教學中堅持創(chuàng)新性原則，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的一個很好典例。因此，我們要堅持創(chuàng)新性原則，在課堂上解放學生被長期傳統(tǒng)教學抑制的個性，使政治課堂成為師生間和學生間進行思想和情感交流的場所，要營造民主的、和諧的、寬松的、開放的、富有創(chuàng)新激情的課堂教學氛圍，以求得學生全面發(fā)展和個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

3、課堂教學之后，要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，做到課堂教學與課外活動的和諧統(tǒng)一。

我們的高中思想政治教材不但在課堂教學中增加了許多探究性學習活動的內(nèi)容，還在每個單元后設置了與本單元教學內(nèi)容密切相關(guān)的綜合探究活動的課題，注重培養(yǎng)和提高學生實踐探究活動的能力和創(chuàng)新精神。因此，我們的課堂教學也應突破知識傳授的主觀認知領域，高度重視實踐在教學中的作用。充分有效的運用“名詞點擊、相關(guān)鏈接、專家點評”等輔助欄目，增加課堂教學中的學生活動量，并向課外延伸，積極組織各種課外實踐活動，指導學生進行綜合探究活動，使學生通過實踐感受來形成知識和掌握技能，來堅定正確的政治方向樹立“三觀”，在實踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就要求我們的教學必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則，做到課堂教學與課外活動的和諧統(tǒng)一。例如：《經(jīng)濟生活》第二單元的綜合探究“作好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備”，我們通過指導學生進行綜合探究學習活動，把教材學的勞動與就業(yè)的知識與綜合探究實踐有機的結(jié)合起來，使學生拓展了本單元知識，認清就業(yè)前景，樹立了正確的就業(yè)觀念，掌握就業(yè)常識，增加了求職技巧，了解創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)了學生綜合運用知識、參與經(jīng)濟實踐的能力。

（三）建立和諧的教學外圍環(huán)境---提高教學有效性的重要保障。

1、教育體系的各要素之間要建立各種和諧的關(guān)系。師生關(guān)系:良師益友。和諧師生關(guān)系的建立，會迸發(fā)出強勁的教育能量，促進教學質(zhì)量和效益的大幅度提高。那么，什么樣的師生關(guān)系才算是和諧呢？我認為老師要做到既要熱愛學生更要尊重學生，學生要做到不僅表面上尊重老師還能夠在內(nèi)心深處熱愛老師，課堂上是師生，平時是朋友，互相尊重，互相理解，建立一種“良師益友”新型關(guān)系。生生關(guān)系: 既競爭又合作。老師要在競爭中培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。讓同學之間要建立一種融洽的親密的既競爭又合作的關(guān)系。其他關(guān)系。學生與家長：建立民主融洽的親情關(guān)系；學校與社會：建立和諧的生產(chǎn)者與消費者的關(guān)系，也就是學校要能夠培養(yǎng)出適合社會時代需要的人。

2、建立與素質(zhì)教育理念相一致教學評價與管理制度。我們知道，人們對客觀事物的評價標準和先前所形成評價觀念往往會左右人們的行為，對于一個地區(qū)的教育主管部門來說，政府與社會對教育的評價直接影響著這個地區(qū)的教育決策；對于一個學校的校長來說，來自教育主管部門與學生家長的評價指標就自然左右著這所學校的辦學方向；對于一位教師來說，學校的教學管理與評價制度將決定他們在課堂上的教學行為。因此，我們要通過教育評價體系的改革，建立一套與新課改理念相一致教學評價與管理制度，讓教育主管部門、校領導與教師之間建立和諧統(tǒng)一關(guān)系——教育主管部門是新課改指揮者，校領導是新課改組織領導者，而教師是新課改具體實施者，他們在新課改中要保持思想到行動上的高度一致。

（四）、應用有效的教學手段----提高教學有效性有效方法。

1、 加強對學生的學法指導。《綱要》明確指出，改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師應加強對學生的學法指導。

2、把現(xiàn)代化教學手段作為最直觀可行的方法。在政治新課程課堂教學中，要充分體現(xiàn)出教學的開放性、感受性、啟發(fā)性、探究性、主動性、實踐性等特點。教師可以通過多媒體課件等生動形象且直觀的現(xiàn)代化教學手段，把學生帶入某種特定的情景之中，讓他們踴躍發(fā)言，激烈討論，積極參與到教與學中來。這樣，不僅使他們對知識更容易接受、理解和活學活用，還完成了對他們“情感、態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)，實現(xiàn)了三維目標的統(tǒng)一，體現(xiàn)了政治課的啟發(fā)性、主動性和感受性。新課程在內(nèi)容大為更新，增加了許多反映社會經(jīng)濟文化科技新進展、時代性較強的新內(nèi)容，這要求教師要創(chuàng)造性地運用教材，一方面，教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，另一方面，必要時教材上較為概要或沒有的內(nèi)容反而需要教師展開或補充，教師可以根據(jù)教學目標和要求，通過教學課件的制作與應用，對教材的內(nèi)容給予適當?shù)暮喡曰蜓a充，展示有關(guān)最新最熱門的討論觀點及意見，既講授了課程內(nèi)容，又進一步拓寬了學生的知識面，扣住了時代脈搏，體現(xiàn)政治課的開放性、探究性、和實踐性。

3、充分發(fā)揮評價對學生的激勵作用。《綱要》指出，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。學生發(fā)展性評價，是把學生放在動態(tài)的變化中、用聯(lián)系的觀點全面的觀點看待學生，是促進學生學習和品德發(fā)展的一種動態(tài)的可持續(xù)的評價方式。這就要求我們高中政治教師要重視學習的過程評價，評價不僅關(guān)注學生學業(yè)成績，且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，多肯定和鼓勵學生學習過程中的進步和閃光點，充分發(fā)揮評價的激勵作用。

有效教學只是我們對教學的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學才是我們的追求目標。上述四個方面的對策，只是我們提高高中思政教學有效性的順利推進新課改的基本舉措，每位基礎教育工作者都應認真研究、努力探討，特別是我們一線的教師，更要在新課改理念指導下，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的綜合素質(zhì)，積極實踐，努力探索，勇于創(chuàng)新，在不斷地實踐與反思中找到切實可行的方法與對策，不斷提高教學的有效性，使我們的有效教學走向優(yōu)質(zhì)教學，推動新課程的變革和發(fā)展，為全面推進素質(zhì)教育，為實現(xiàn)中華民族偉大復興盡一份自己的神圣職責！

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