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《海上日出》出自巴金的《海行雜記》，選入統(tǒng)編教材后有改動(dòng)。改動(dòng)后的《海上日出》記敘了作者坐船在海上觀看日出的情景。課文第一自然段不僅交代了看日出的地點(diǎn)和時(shí)間，而且寫了“周圍非常清凈，船上只有機(jī)器的響聲”，這既是周圍的情境，也是作者的心境。課文第二自然段寫了日出前天空、云霞的變化?！疤炜者€是一片淺藍(lán)，顏色很淺”，天還沒有大亮的時(shí)候，天空呈現(xiàn)淺淺的藍(lán)白色，“轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光”，太陽光透過云霞，發(fā)出紅色的光亮，范圍慢慢擴(kuò)大，光亮逐漸加強(qiáng)。“我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里”，日出時(shí)的亮光，雖然肉眼可見，但變化細(xì)微，需要“不轉(zhuǎn)眼地望著那里”才能注意到變化。課文第三自然段寫了日出時(shí)太陽以及周圍景物的變化。剛開始，“出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光”，剛剛從海平面露出“小半邊臉”的太陽，紅彤彤的，沒有亮光。“太陽好像負(fù)了重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛”，“一步一步”、“努力上升”、“沖破”、“跳出”，恰當(dāng)?shù)男揶o，鮮活的動(dòng)詞，給原本平常的自然現(xiàn)象注入了一股振奮人心的力量。沒有一開始的負(fù)荷前行，努力上升，就不會有最后的沖破云霞，跳出海面；因?yàn)楦冻隽伺?，所以“顏色紅得非常可愛”，這力量難道不鼓舞人心嗎？“一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩?！贝丝蹋栆约爸車木拔锼蚕⒆兓荷罴t的太陽，光彩奪目，云霞在太陽光的照射下變成了一片一片，煥發(fā)著光彩的輕薄云片。課文第四、五自然段寫了日出后太陽、云和海水的變化。海天相接的地方，太陽光透過云堆直射到水面上，發(fā)出奪目耀眼的亮光，讓人很難分辨哪里是水，哪里是天。天邊有黑云的時(shí)候，人眼看不見太陽，太陽迸射出的亮光，沖破重重黑云的裹挾，出現(xiàn)在天空，“甚至把黑云也染成了紫色或者紅色”，如此震撼人心的生命力，難道不是很偉大的奇觀嗎！巴金筆下的日出，不只是一種客觀的自然現(xiàn)象，更像是一種帶有主體意識的行為，例如第二自然段中“擴(kuò)大”、“加強(qiáng)”，第三自然段中“負(fù)著重荷”、“一步一步”、“努力上升”、“沖破”、“跳出”，第五自然段中“放射”、“透過”、“沖出”、“染成”，這些文字中有生命，太陽因此成為了一個(gè)活潑的生命體。在作者的筆下，初升的太陽噴薄而出，勢不可擋，正如梁啟超所言：“紅日初升，其道大光?！痹谶@篇課文的最后，巴金寫道：“這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也變成了光亮的了”，發(fā)亮的太陽，燦爛的光芒，感染了周圍的景物，就連“我”也被這振奮人心的力量所感染，這難道不是很偉大的奇觀嗎？根據(jù)上述文本教學(xué)解讀，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：1. 運(yùn)用自主識字的方法認(rèn)識“擴(kuò)、剎”等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“荷”，會寫“擴(kuò)、范”等9個(gè)生字，會寫“清凈、擴(kuò)大”等9個(gè)詞語。2. 通過自主閱讀，運(yùn)用圈畫批注、抓關(guān)鍵詞語等方法，感受海上日出的偉大奇觀，了解課文按太陽變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?/span>二、 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)板塊一 聯(lián)結(jié)經(jīng)驗(yàn) 整體感知1. 聯(lián)結(jié)生活，激活經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)語：今天我們一起學(xué)習(xí)巴金的《海上日出》，你曾經(jīng)看過日出嗎？在哪里看過？留在腦海中的畫面有哪些？ 根據(jù)話題，組內(nèi)交流分享自己的相關(guān)經(jīng)歷，小組推薦一名成員在班內(nèi)交流分享。第一組：亮光、光彩、光芒、發(fā)光、光亮、奪目、燦爛第二組：擴(kuò)大、加強(qiáng)、努力、沖破、跳出、直射、放射、透過、沖出、出現(xiàn)、染成默讀課文，邊讀邊想象畫面，作批注，看看巴金先生是怎么寫日出的？【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生交流自己看日出的相關(guān)經(jīng)歷，激活他們的學(xué)習(xí)興趣。聽寫兩組詞語，引導(dǎo)學(xué)生初步感知日出時(shí)的亮光變化，以及日出時(shí)的主動(dòng)行為，為后面感受日出這一偉大奇觀作準(zhǔn)備。運(yùn)用圖像化策略，邊讀邊想象畫面，還原作者筆下日出景象】朗讀一二自然段，關(guān)注日出前天空、紅霞的變化情況：天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺；天邊的一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。（板書：日出前 天空 紅霞）（2） 指名朗讀第三自然段，說說日出時(shí)的具體過程。朗讀第三自然段，關(guān)注日出時(shí)太陽變化的過程：剛開始，紅是真紅，卻沒有亮光；后來，負(fù)著重荷，努力上升；最后，沖破云霞，跳出海面，顏色紅得非?？蓯?，發(fā)出奪目亮光。（板書：日出時(shí) 努力上升 沖破云霞 跳出海面 發(fā)出奪目亮光）（3） 指名朗讀第四五自然段，說說日出后的具體景象。朗讀第四五自然段，關(guān)注日出后太陽光的變化：太陽光線直射水面，只看見一片燦爛的亮光；有黑云的時(shí)候，太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。（板書：日出后 走進(jìn)云堆 一片燦爛的亮光 有黑云時(shí) 鑲了一道金邊 染成紫色或紅色）默讀課文，通過圈畫批注的方式，能圈畫出帶給自己力量的詞語或句子，如“太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸?，作批注，寫感受。（2） 抓關(guān)鍵詞語，交流分享，感受力量。朗讀自己圈畫的詞句，如“太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛”，抓住“負(fù)著重荷”“一步一步”“努力上升”“沖破云霞”“跳出海面”等短語，說說自己看到的畫面或者讀后的感受，感受海上日出帶給人的力量，體會海上日出是一種偉大奇觀。【設(shè)計(jì)意圖：仔細(xì)品讀巴金的這篇文章，你會感受到一股振奮人心的力量，這股力量源于作者對太陽變化的描寫。課文的最后作者寫了自己對海上日出的感受——一種偉大的奇觀，教學(xué)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句，感受這一偉大奇觀，體會其中蘊(yùn)含的鼓舞人心的力量?！?/span>1.認(rèn)識“擴(kuò)、剎”等 3 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“荷”，會寫“擴(kuò)、范”等 9 個(gè)字，會寫“清靜、擴(kuò)大”等 9 個(gè)詞語。2.默讀課文，通過文中重點(diǎn)語句的含義，能說出日出時(shí)的景象。3.了解課文按太陽變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?/span>了解課文按太陽變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?/span>【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】1.回顧前一單元所學(xué)，明確本單元的學(xué)習(xí)目的和重點(diǎn)。2.啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們是否留心觀察過日出？在哪里看到過日出？你看到的日出是什么樣子的？只要我們留心觀察，你會看到很多美景，今天我們要透過文字，去領(lǐng)略海上日出的神奇和美麗。1.讀準(zhǔn)字音，掃清識字障礙，辨析多音字。擴(kuò)（kuò）大 剎（chà）那 鑲（xiāng）嵌重（chóng）圍重荷（zhòng hè）3.理解詞語，結(jié)合文章中的句子邊讀邊理解。重荷 一剎那第一自然段交代了觀看日出的時(shí)間和位置；第二到第五自然段，描寫日出的景象，第二第三自然段是晴天日出景象，第四自然段是多云時(shí)海上日出的景象，第五自然段是有黑云的時(shí)候海上日出的景象；第六段是作者的感受。默讀課文第 2-5 自然段，邊讀邊思考：作者寫出了海上日出的哪些變化？借助描寫太陽顏色、光亮、位置變化的這些關(guān)鍵語句，感悟景象變化，體會寫法。借助描寫太陽顏色、光亮、位置變化的這些關(guān)鍵語句，感悟景象變化，體會擬人修辭手法、動(dòng)詞的表達(dá)效果。抓住關(guān)鍵語句，感悟景象變化，體會生動(dòng)、形象、細(xì)致的寫法。（1）同是海上日出，不同天氣會有不同的景象，所以作者感慨“這真是偉大的奇觀?。 ?/span>作者巴金是怎么把這些景象寫得如此精彩，如此生動(dòng)呢？作者是按照早上太陽變化的順序來寫的，并把重點(diǎn)景象作為重點(diǎn)來寫。這與平日的細(xì)心觀察，仔細(xì)思考是分不開的。 （2）選做：有興趣的同學(xué)可以去看看日出，結(jié)合自己的體會，說說課文描寫日出的精彩之處。
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