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（加入“每月一事”學(xué)術(shù)團隊后，每月一次的共讀，每次發(fā)完閱讀材料都會有思考題，每次按要求整理成一篇文章。本次思考題如圖）  ? 以前經(jīng)常想著評中級職稱無望，轉(zhuǎn)行也不太符合實際情況，不求有功但求無過的度過剩下的幾十年教學(xué)生涯。有幸遇到了新網(wǎng)師，在這里學(xué)習的一年來，讓我明白了我們當老師應(yīng)該有一定的教育情懷，也許目前我身邊這樣的人并不多，但是在新網(wǎng)師里還有許許多多熱愛教育、熱愛學(xué)生的同行，他們有的是古稀花甲之年，也有的是行政高管，還有在校師范生。其實我的內(nèi)心是希望自己當一名好老師，一名優(yōu)秀的老師，一名卓越的老師。以前總習慣等待著學(xué)校安排培訓(xùn)，時不時還抱怨自己想去的培訓(xùn)沒安排上，自己沒有興趣的卻落在自己的頭上。與其等待，不如主動。說實話，虧得新網(wǎng)師入學(xué)申請不難，因為在這之前，我對網(wǎng)上的學(xué)習總是不放心。如今我發(fā)現(xiàn)了自己的膚淺，在這里沒有誰在乎你的職稱，也沒有誰討論你的教學(xué)成績，大家交流的都是如何做好一名老師，如何努力綻放自己的生命。 一、 剖析自己的困境 筆者認為，受工業(yè)化模式和工具理性主義的影響，教師成長存在的主要問題是教師個體工具性凸顯、主體性缺失，具體表現(xiàn)為“他主”式成長，被動專業(yè)化、淺層性學(xué)習和自主性不足。讀了這第一部分的內(nèi)容，我知道了自己之前職業(yè)倦怠的原因，也明白了自己這十年的時間都是在淺層次學(xué)習，自主性不足，總是把原因歸為學(xué)校管理層或者是學(xué)生，從沒有意識到自己的問題。 應(yīng)試教育的大風也吹到了小學(xué)校園，雖不如初高中猛烈，但是也有一定的影響。進城考試，需要參考應(yīng)教科目成績，評優(yōu)評先、評職稱時，教師任教科目的教學(xué)成績更是一大內(nèi)容。自己喜歡以豐富多彩的活動才培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，很少機械性死記硬背。然而每次期末考試后，面對周圍的應(yīng)試教育壓力，還是會讓自己難過。因為自己明明付出的也很多，但是考試成績總是在縣評左右。尤其是大部分家長的責問，我開始選擇“佛系”，不求有功，但求無過。對于班主任的非教學(xué)任務(wù)材料更是厭惡至極，可是又無法拒絕。如果自己內(nèi)心足夠強大，堅信學(xué)生未來發(fā)展才是最終目的。 以我自己為例，簡要分析教師成長存在問題背后的深層因素有以下幾點： 1.教學(xué)事物繁重 當班主任時，承擔語文、道法、音樂、美術(shù)、主題等教學(xué)任務(wù)，加上早自習和中午自習一周20節(jié)。不當班主任時，承擔語文、科學(xué)、英語、主題教學(xué)任務(wù)，還兼職圖書管理員。自己這兩年又是市級課題主持人。白天在學(xué)校的時間幾乎無法安排閱讀和學(xué)習。 2.自我成長意識不強 學(xué)生行為習慣不好，怪家長沒有培養(yǎng)好；學(xué)生考試成績差，認為是學(xué)生不夠自覺學(xué)習；想要參加的培訓(xùn)沒有落到自己頭上，只知道埋怨領(lǐng)導(dǎo)，卻不會主動去爭取……喜歡嘗試各種教育實踐，卻在遇到問題后停止實踐，而不是分析問題，調(diào)整方式。沒有上級的任務(wù)，自己從不主動寫論文、上公開課等。 3.周圍環(huán)境影響 “這樣做又不能在評職稱時加分?！薄霸u優(yōu)評先我們一線教師又沒份?！薄澳贻p人，干最苦最累的活，卻領(lǐng)最少的工資?！甭芈牰嗔?，也就入心了。 二、發(fā)現(xiàn)新網(wǎng)師的魅力 第二部分的教師自主成長的模式建構(gòu)，實質(zhì)上是對新網(wǎng)師底層邏輯的描述。新網(wǎng)師是一個在線學(xué)習共同體。首先，在線學(xué)習自由選擇地點，在家，在辦公室，在車上都可以。只要自己想?yún)⒓优嘤?xùn)，打開手機隨時隨地就可以。在線學(xué)習，時間也可以自主安排，可以無限次回放。傳統(tǒng)培訓(xùn)模式受場地影響限人數(shù)，不是自己想?yún)⒓泳鸵欢梢阅硞€培訓(xùn)。其次，在線學(xué)習課程內(nèi)容豐富，選擇性多。一門課程不僅僅是學(xué)科性理論知識，都將知識與生命、生活、社會聯(lián)系交融。再者，在線學(xué)習不是獨立學(xué)習，而是合作學(xué)習。講師既是朋友，也是學(xué)術(shù)權(quán)威。所有的學(xué)習都是為了解決問題，加強理論與實踐的結(jié)合。最后在線學(xué)習的評價方式多樣，總結(jié)性評價是以大作業(yè)為點。形成性評價是開放式評價。不僅關(guān)注學(xué)習效果，還關(guān)注學(xué)習中的動機和情感態(tài)度。 我覺得新網(wǎng)師是朝向未來教育發(fā)展的一個在線學(xué)習平臺，值得自己花更多的時間去學(xué)習，以“三專模式”幫助自己追求幸福完整的教育生活。新網(wǎng)師追求完美，促進自己不斷去超越。年度生命敘事的撰寫，幫助我們反思自己一整年的生活，從而調(diào)整新的一年計劃。 三、“三專”之路的思考 專業(yè)閱讀是有目的性閱讀，為解決問題而讀。一般的閱讀是隨性的，消遣性的，目的性比較弱。我們要成長，應(yīng)該追求專業(yè)閱讀。 （一）專業(yè)閱讀的作用 1.促進構(gòu)建合宜的知識結(jié)構(gòu) 開展針對性、系統(tǒng)化的專業(yè)閱讀有助于完善知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化認知模式。 2.提升反思質(zhì)量 反思質(zhì)量的高低取決于知識的多寡以及元認知水平的高低。 （二）進行專業(yè)閱讀的方法 1.重視共同體力量 準備閱讀場所，定期共讀。 2.閱讀與實踐關(guān)聯(lián) 為解決問題而讀。 3.重視學(xué)術(shù)權(quán)威的作用 由學(xué)術(shù)權(quán)威指導(dǎo)共讀，解答難點知識，突破認知盲區(qū)，發(fā)掘知識魅力。 4.閱讀與寫作結(jié)合 批注，思維導(dǎo)圖，寫讀后感，以讀帶寫，以讀促寫。 7月5日新網(wǎng)師的線上啃讀會我覺得就是專業(yè)閱讀。 專業(yè)寫作與一般的寫作相比，專業(yè)寫作對提升自主發(fā)展具有重要的價值。專業(yè)寫作應(yīng)該是存在性寫作，應(yīng)該成為我們的一種生活方式。專業(yè)寫作要與日常生活相關(guān)，工作相關(guān)。專業(yè)寫作是讓讀者讀了之后有豁然開朗的感覺。一般性寫作，比較隨意，之前發(fā)泄心情，記錄過程，思考性不夠。 專業(yè)交往搭建自主成長的環(huán)境，實現(xiàn)可遷移的成果，激發(fā)教師的內(nèi)生動力。一般的交往就是“見面”，專業(yè)交往是“交心”。專業(yè)交往更多的是幫助自己成長，讓自己獲得力量！ 四、反思自己在新網(wǎng)師的學(xué)習 前段時間跟著大家讀了《什么是教育》，每天讀完一章，堅持五百字的學(xué)習筆記，我天真的以為這就是專業(yè)閱讀，7月5日聽了米永豐老師、薛麗娜老師、王小龍老師的閱讀分享后，才知道專業(yè)閱讀的模樣。用十本書來幫助一本，用自己擅長的方式來閱讀，結(jié)合生活實踐，學(xué)以致用。7月6日聽了陳翠清老師的故事分享，也明白只要開始起步專業(yè)閱讀，堅持下去就會進步。 ?在新網(wǎng)師和各位學(xué)友的交往我覺得就是專業(yè)交往，互相交流分享，共同進步。至于專業(yè)寫作，自己也只是在努力朝那個方向去努力，相信在專業(yè)閱讀的促進下，也是可以提高專業(yè)寫作能力的。 我將堅持四個“不停”，不停地專業(yè)閱讀，不停地專業(yè)寫作，不停地專業(yè)實踐，不停專業(yè)交往。成長沒有捷徑，只有一步一個腳印慢慢行動起來。跟隨新網(wǎng)師地腳步，不斷強化自己的職業(yè)認同激發(fā)自主成長意識，更要借助互聯(lián)網(wǎng)建構(gòu)專業(yè)學(xué)習共同體，提升專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)自主成長環(huán)境，促進專業(yè)交往。 ? 假如我是教研組長或是校長，我應(yīng)該也會嘗試模仿新網(wǎng)師的管理模式：注重職業(yè)認同，激發(fā)自主成長意識——注重專業(yè)閱讀，提升自主成長能力——注重專業(yè)寫作，孵化自主成長成果——注重專業(yè)交往，創(chuàng)設(shè)自主成長環(huán)境。 ? |
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