（參照郝曉東老師和朱永新老師寫的《互聯(lián)網(wǎng)時代教師自主成長的模式研究》論文格式，寫了一篇自己的課題論文。）

摘要:受互聯(lián)網(wǎng)浪潮的影響,當下小學生踐行社會主義核心價值觀的主要問題是小學教師工具性凸顯、小學生主體性缺失,具體表現(xiàn)為概念模糊、認知途徑單一、實踐活動不足。小學師生及家長共同學習、共同實踐是破解問題的所在。為推動小學生實踐社會主義核心價值觀,桂東縣漚江第二完全小學根據(jù)人類終身發(fā)展理論、教育理論和實際相結(jié)合原則,由教師攜手家長的聯(lián)合助力,創(chuàng)造性摸索了一條以校內(nèi)學習、實踐活動為主體形式的小學生踐行社會主義核心價值觀的新模式，引導教師言傳身教,鼓勵家長加強學習,激發(fā)小學生自我成長的動力。實踐研究結(jié)果指出,既要緊密圍繞教師、家長、小學生的靈魂深處的價值認同,也要結(jié)合各種具體行動使之成為行動規(guī)范,深度滲透到大家的生活。

關鍵詞:社會主義價值觀 終身發(fā)展 教育理論和實際相結(jié)合

近年來,黨和國家都高度重視社會主義現(xiàn)代化核心價值觀建設工作。黨的十八大講話中進一步指出了,要在全社會積極地培育和落實社會主義現(xiàn)代化價值觀。其中,隨著小學生逐步成為我國特色社會主義事業(yè)的主要領導者和繼承人,社會主義現(xiàn)代化的實施教學也就變得越來越十分必要。通過學校舉辦大量的小學生社會主義價值觀的實踐教育,將引領他們逐步養(yǎng)成崇德至善、誠實敬長、禮貌寬容等優(yōu)秀的道德品質(zhì)行為;提高了學生的種族榮耀感和促進中華民族輝煌的責任感,樹立為人民、報效祖國的高遠抱負,更自覺地將自身的歷史發(fā)展、未來納入中華民族振興富強的宏偉工程。

烏卡時代,是指人類的生存在一種不穩(wěn)定性、不確定性、復雜化、模糊性的世界中。教育本身就是一項未來事業(yè)，學校更應該培養(yǎng)學生在不確定的環(huán)境中依然有引領他人走向美好生活的愿望與能力。

當下小學生踐行社會主義核心價值觀存在哪些不足?如何才能破解這種難題?研究圍繞這些問題探討分析。

一、小學生踐行社會主義核心價值觀的存在問題

受互聯(lián)網(wǎng)浪潮的影響,當下小學生踐行社會主義核心價值觀的主要問題是小學教師工具性凸顯、小學生主體性缺失,具體表現(xiàn)為概念模糊、認知途徑單一、實踐活動不足。

(一)概念模糊

富強、民主、文明、和諧是國家發(fā)展層次的價值要求,自由、平等、公正、法治則是社會層次的價值導向,愛國、敬業(yè)、誠信、友善則是人們個性層次的價值標準。小學生對于這些內(nèi)容十分熟悉,然而這24個字具體的概念是什么,非常模糊。比如說“和諧”,小學生的理解是班主任決定班級的事情,學生只需聽從。再比如“敬業(yè)”,小學生認為是跟他們關系不大,因為還沒有工作,殊不知喜歡自己的學業(yè),并為之付出努力也是敬業(yè)的體現(xiàn)。

(二)認知途徑單一

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),小學生關于社會主義核心價值觀的認知最主要的途徑是教師的講解,教師一般是通過班會、集體討論等形式組織學生一起學習。少部分學生是來自家長的日常談論,也有小部分學生通過網(wǎng)絡媒體了解或者廣告宣傳等隨意注意形成的記憶。

(三)實踐活動不足

社會主義核心價值觀內(nèi)容豐富,實踐活動指導性意見學習欠缺,學校和教師存在摸著石頭過河景象。學生評價體系存在偏差、實踐教學薄弱、社會實踐流于形式等也促使實踐活動不足。

二、小學生踐行社會主義核心價值觀的模式創(chuàng)建

(一)社會主義觀的培養(yǎng)全面進學校、進課堂

校園環(huán)境是小學生實踐社會主義觀的重要場所,尤其是還在小學階段的小學生,社會主義價值觀念正在形成與發(fā)展過程中,通過學校的引導和教師的指導甚為重要。

1.校園文化建設為社會主義核心價值觀培養(yǎng)提供的環(huán)境

教學櫥窗主要提供了文化教育,涵蓋了中國傳統(tǒng)文化精髓。宣傳欄內(nèi)容主要弘揚愛國文化,一方面包括了國歌旗幟、軍隊歌隊旗、紅領巾等的宣傳內(nèi)容,另一方面包括了我國民族英雄的感人事跡。黑板報內(nèi)容則每月發(fā)布一期,由學校德育校長指定主題。戶外廣告,一般都是選擇了宣揚社會主義核心價值觀的標語。讓社會主義核心價值觀的豐富內(nèi)涵在學校內(nèi)外到處可見。此外,還可以學校廣播站、國旗下講話等添加學校學生實踐社會主義核心價值觀的故事宣傳。

2.教師的言傳身教帶動學生實踐社會主義核心價值觀

既要全面地根據(jù)不同的學科特色,及時地在課程上開展社會主義核心價值觀教育,還要在平時工作、生活中用實際行動詮釋社會主義核心價值觀。

3.定期舉辦的專題活動,升華為社會主義核心價值觀教育

舉辦的專題活動可以開闊群眾視野,增長見識,甚至還能從講座中獲得觸類旁通的靈感。每學期將分班舉辦一次《踐行社會主義核心價值觀》的專題講座課,每個月開展一次社會主義核心價值觀教育主題活動或者社會實踐。征文、板報、演講、座談等形式深化師生對社會主義核心價值觀的理解。塑造優(yōu)秀典型樹立典范,借助身邊生動的模范人物與經(jīng)典故事可以幫助教師置身于具體的情景當中,形成強大的道德共鳴和價值認同感。如“向榜樣人物學習”教育實踐活動,深入開展“文明班級”、“誠信學生”、“文明學生”等評選表彰活動,極力發(fā)掘和宣揚“仁、義、誠、敬、孝、廉”等學習實踐社會主義核心價值觀的典范人物形象和優(yōu)秀事件。還可以定期開展志愿者服務。

(2) 家長課堂助力社會主義核心價值觀教育的內(nèi)化

1.鼓勵家長學習《家庭教育促進法》

家庭教育是孩子或?qū)W校發(fā)展的根本,而家庭的生活質(zhì)量則直接決定著兒童或?qū)W校未來的生活質(zhì)量。人們生活正在處于不穩(wěn)定性、不確定性、復雜化、模糊性的時期,有助于每一位家庭了解并掌握科學的、健康向上的家庭理念和方式,促使孩子成長為有夢想、有本領、有擔當?shù)娜恕?/p>

家庭課堂教學不但可以最好地體現(xiàn)學生的家庭道德與責任,還可以提高我校的教育效果與社會評價。家庭教育是學校和教師所無法取代的教育。

2.倡議家長在德育基地實踐

充分利用周圍的愛國主義教學資源,進一步擴大對家庭和孩子的知識渠道,強化對家庭和孩子的愛國思想教育,引導家庭和孩子了解并傳承中華民族精神、革命精神,理解二彈歷史精神,進一步理解我國偉大的傳統(tǒng),進一步提升中華民族的自信心和榮譽感。

3.優(yōu)秀家長的經(jīng)驗分享

推選優(yōu)秀家長分享自己的經(jīng)驗也是踐行社會主義核心價值觀的一種方式。孩子的很多問題都是大同小異,關鍵是家長如何巧妙轉(zhuǎn)化。

促進學校、家長和小學生自我教育的"一體化",學校、家長、小學生都要明晰各自肩負的教育使命,充分發(fā)揮各自的教育資源優(yōu)勢,從而實現(xiàn)社會主義價值觀系統(tǒng)的共同育人目標。

三、小學生踐行社會主義核心價值觀的啟示思考

(一)教師和家長的深刻領悟和言傳身教為前提

教師和家長要進一步認真學習和深入理解社會主義核心價值觀的含義。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,學生由教師或家長講解明白社會主義核心價值觀的內(nèi)涵達到92.6%。只有通過老師和家長的深入領悟,才能夠促進老師和家長對自己的社會實踐,而老師和家長的言傳身教反過來也會增強他們對社會主義核心價值觀的深刻理解,從而促進了他們的社會實踐。

(二)日常生活踐行社會主義核心價值觀為核心

培養(yǎng)和實踐社會主義核心價值觀,就應當在同人民生活方式緊密結(jié)合在一起,從細微處上下功夫,以形成有益于傳播社會主義社會主流價值的良好生活情境和社會氣氛。具體措施有以下三種:

1.每周班會設置新聞播報環(huán)節(jié),大致講述一周國家或地區(qū)或?qū)W校的新聞,中高年級可由學生講述,提高學生對國家對社會對學校的觀察,提高社會主義核心價值觀內(nèi)涵的廣度和深度。

2.每班成立廢紙收集小組,每天收集廢紙集中安放,學期結(jié)束賣廢紙補充班級圖書經(jīng)費。

3.適時開展綜合實踐活動,比如炒一個菜,植樹節(jié)種樹,母親節(jié)做賀卡,國慶節(jié)給祖國媽媽準備節(jié)日等。

實踐社會主義核心價值觀的歷程,是每個人提高素質(zhì)、發(fā)展自身的歷程。不管是教師還是學生,都應該從自身抓起,從現(xiàn)在開始,認真承擔社會賦予的崇高責任。

(三)課外閱讀為踐行社會主義核心價值觀拓寬外延

朱永新教授認為:"一個人精神成長史便是他的教育歷史。"只有個人的獨特的理解才能成為一個人靈魂的忠實的一部分。教師也要指導學生擴展課外閱讀,定向閱讀,以黨史故事、名人傳記、生活小故事為主,擴大社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和豐富性,提高學生對于社會主義核心價值觀的獨特理解,樹立終身學習的觀念。

本文系湖南省郴州市教育科學規(guī)劃課題研究成果(課題批準號:CJKGL2020017)