馬蓮蓮高中思想政治課堂開放性教學模式“四重”教學策略思考

昵稱15221501 2022-12-15 發(fā)布于湖北

展開全文

此文發(fā)《教學研究》2017.1.

高中思想政治課堂開放性教學模式“四重”教學策略思考

新疆和靜縣和靜高級中學馬蓮蓮郵編：841300

開放性教學模式是指在課堂教學中創(chuàng)設一定的問題情景，通過學生的主動探索、思考研究，并在教師的幫助下而獲取知識或科學結論的一種教學模式。整個過程教師主導、學生主體，平和而開放，沒有結論、只有爭論。其目標是培養(yǎng)學生通過自己的自學和思維來主動獲取知識的能力，在這一過程中，學生不再是被動接受知識，而是主動參與知識的形成過程。在這一過程中，學生的學習興趣被極大的激發(fā)，思維的獨立性、學習的參與意識、創(chuàng)新精神得到更好的培養(yǎng)。
　　新課程標準提出了“以學生發(fā)展為本”的核心理念，這與傳統(tǒng)的課程教學重視知識傳授相比是一大跨越。融入課標理念的政治課堂教學設計，就要求以學生為主體，以開放性教學為本位，激勵學生的求知欲望，鼓勵學生合理想象，從而增強學生把握靈感和頓悟能力。那么，如何構建高中思想政治學科“開放式”的教學模式呢？
　　第一，重質疑探究。質疑探究是研究性學習方式的重要過程。在高中思想政治研究性課堂重質疑探究就是把研究性學習方式應用到常規(guī)教學中，是要求學生善于從課本中找出問題、發(fā)現(xiàn)問題，超越常規(guī)的大膽想象猜測、對未知事物進行勇于探索。毋庸置疑，培養(yǎng)學生的質疑能力，不僅是個教學方法、教學技巧問題，而且是個教學原則、教育觀念問題。學生在質疑過程中學會思考、學會提問，善于對已知事物進行懷疑和再思考，在研究中辨析觀察，獨辟蹊徑，變通思路，換位思考。質疑有利于培養(yǎng)學生“不唯書、不唯上”的思想，凡事問一個為什么，養(yǎng)成思維的習慣，有利于培養(yǎng)學生思維的敏捷性、獨立性、發(fā)散性，促使學生學會批判、學會選擇、學會決策。
　　正是通過學生課前、課后進行的理論、活動與時政這三大質疑探究活動，不僅讓學生更好地掌握教材理論知識，而且打破了教材的局限，延伸到更廣闊的空間，學生對知識有了更深的理解與應用，取得可喜的效果。
　　第二，重實踐體驗。早在十九世紀，德國著名教育家第斯多惠在論及人的發(fā)展問題時就明確指出：“發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人。誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，就要用自己內部的活動和努力來獲得?！币菇逃淖儗W生，就必須讓學生作為主體參與內容豐富、形式多樣的實踐活動，并在活動中完成學習對象與自我的雙向構建，實現(xiàn)自我發(fā)展。要精心設計有助于學生發(fā)展的實踐活動，并為學生確定適宜的活動目標和活動對象，以及為達到目標所需要的活動方法和活動條件。學生要以研究者、探索者的姿態(tài)，自己去認識未知世界，去發(fā)現(xiàn)獲取知識；要用已有的知識、經驗、體驗確定研究方向，選擇具有實用性、挑戰(zhàn)性的問題，要堅持自己獨立的研究個性和良好的思維品質。
　　在實踐中教師變革課堂教學模式的研究也獲得質的飛躍。研究課《農業(yè)是國民經濟的基礎》獲得前來聽課的自治區(qū)示范性普通高中驗收評估團的領導、專家贊揚，評價該課是體現(xiàn)新課改精神的課堂！
　　第三，重回歸生活。重回歸生活就是要把政治學科知識與生活主題相結合。著眼于學生的發(fā)展需求，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學，把經濟學、政治學與哲學的基本觀點與原理融入生活題材中，融入學生自己的生活與經驗中，統(tǒng)整學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯，讓學生感受到政治課學習內容的真實性與應用性，以提高學生學習政治學科的興趣。
　　第四，重“課內與課外”的有機結合，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。隨著大課堂觀念的形成，思想政治教學注課本，唯作業(yè)的觀念受到猛烈沖擊。充分利用好課本資源、課外資源、學生資源、本地資源等對思想政治課來說顯得非常重要。“課內學習，課外實踐，課外補充課內”的互動學習環(huán)境正在逐步形成。政治新教材每單元后都有一個“綜合探究”活動設計正是這個方向努力的成果體現(xiàn)。每個單元的“綜合探究”，給思路、給方法、給平臺，讓學生盡量去關心貼近自己、貼近生活、貼近實際的經濟，拓展學生的知識面。高中政治新課程標準倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力。
　　總之，構建開放性高中思想政治課堂教學模式要打破課堂上的時空局限，需要高度重視課外功夫，“重質疑探究、重實踐體驗、重回歸生活”這“三重”就是課外工夫的重要策略，同時又要做到課堂內外的有機結合，真正落實“四重”教學策略。一節(jié)政治課能否上好不是偶然的，需要教師重視研究精神，活用教材、高于教材，在課堂內外相結合中堅持理論與活動的優(yōu)化整合，理論與現(xiàn)實的優(yōu)化整合，堅持學與考，理論與技巧的優(yōu)化整合，課程與信息資源的優(yōu)化整合，給學生體驗、反思、思維與激發(fā)興趣的空間。