此文發(fā)《基礎(chǔ)教育參考》2017.2. 

湖北省鶴峰縣第一高級(jí)中學(xué)     肖佳勇    郵編：445800

     凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課堂教學(xué)同樣要提前作出規(guī)劃和計(jì)劃。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)就是指課堂教學(xué)的設(shè)想和計(jì)劃，即在課堂教學(xué)工作開始之前教學(xué)的預(yù)計(jì)和籌劃，要回答為什么要研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲覀冏鋈魏问虑槭孪瓤倯?yīng)該有個(gè)初步方案，研究教學(xué)設(shè)計(jì)就是研究為了達(dá)到教與學(xué)的目標(biāo)而應(yīng)采取的教與學(xué)活動(dòng)的初步方案。成功的教學(xué)既然是高度的科學(xué)性與精湛的藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合，就必須講究課堂教學(xué)藝術(shù)，要通過(guò)藝術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，提高課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)的任務(wù)就是解決學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的問(wèn)題。學(xué)生想不想學(xué)由教師的教學(xué)藝術(shù)決定，學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)由教師的學(xué)法指導(dǎo)決定，學(xué)生能否學(xué)會(huì)有教師的教學(xué)方式?jīng)Q定。沒(méi)有適合教材本質(zhì)的、適合于有生命、有思想、有感覺(jué)、正在發(fā)展中的人的本質(zhì)的教學(xué)方法，一堂課就不可能獲得成效。教學(xué)設(shè)計(jì)就是要研究情景創(chuàng)設(shè)，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)方式，所追求的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)科學(xué)性與藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一。那么，新課程理念下應(yīng)該怎樣進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為要把握好三個(gè)維度。　　

  一、高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在宏觀上， 要突出重點(diǎn)，講究策略　　

    1.課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)。 　

    (1)創(chuàng)設(shè)富有社會(huì)氣息的情境。物理學(xué)科與社會(huì)生活的方方面面都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，要盡可能地聯(lián)系科學(xué)和社會(huì)實(shí)際，加深對(duì)學(xué)科知識(shí)對(duì)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。　　

    (2 )創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境。使學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)就在身邊，它直接影響著人們的生存。當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常生活相聯(lián)系，能為生活增添色彩時(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)變得歡樂(lè)有趣。　　

    (3)創(chuàng)設(shè)富有想象氣息的情境。教學(xué)中，教師可以在和學(xué)生的對(duì)話中設(shè)境，在對(duì)學(xué)科美的欣賞中設(shè)境，在學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用中設(shè)境，在和學(xué)生交流中設(shè)境。讓每個(gè)學(xué)生都展開想象的翅膀，大膽想象，大膽表現(xiàn)，標(biāo)新立異?！　?/p>

     2.課堂教學(xué)的活動(dòng)組織。　　

    課堂教學(xué)過(guò)程是一種多邊互動(dòng)過(guò)程，是師生思維活動(dòng)和思維碰撞的過(guò)程。課堂教學(xué)活動(dòng)的主體就是引發(fā)問(wèn)題、呈現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。總的原則是：揭露矛盾，提出疑問(wèn)，指導(dǎo)方法。　　

    (1)要提隱性問(wèn)題，不要提顯性問(wèn)題，也就是要提揭露矛盾本質(zhì)的問(wèn)題。要切實(shí)注意問(wèn)題與啟發(fā)的區(qū)別：?jiǎn)栴}是要求學(xué)生得出某種答案，啟發(fā)是為了使學(xué)生產(chǎn)生某種行為?！　?/p>

    (2)要抓住關(guān)鍵，及時(shí)啟發(fā)。要注意時(shí)機(jī)：要抓住學(xué)生積極思維的起爆點(diǎn)，真正的啟發(fā)一節(jié)課只有兩三個(gè)，不要搞成了整節(jié)課都是啟發(fā)，沒(méi)有思維?！　?/p>

    (3)突出重點(diǎn)，重錘擊鼓。要注意準(zhǔn)確：學(xué)生感到難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)處，易錯(cuò)易混的疑點(diǎn)處，知識(shí)間有重要區(qū)別與聯(lián)系的盲點(diǎn)處，能舉一反三的(問(wèn)題)閃光點(diǎn)處。重點(diǎn)：重要或主要的地方，即具有重大意義、起決定作用和有重要影響的部分。難點(diǎn)：不容易解決的問(wèn)題或問(wèn)題不容易解決的地方。疑點(diǎn)：不太明白，產(chǎn)生懷疑或困惑的地方。盲點(diǎn)：不能辨別或分辨不清的地方。閃光點(diǎn)：能夠拓展其功能的地方?！　?/span>

    (4)優(yōu)化組合，變換教法。要注意教法的隨機(jī)應(yīng)變：讓學(xué)生眼、耳、手、腦并用，要講、議、看、練相結(jié)合，不要搞單打一，因?yàn)閷W(xué)生整節(jié)課以單一方式集中精力是不可能的。　　

     3.課堂教學(xué)的全局構(gòu)建　　

     一節(jié)課的全局結(jié)構(gòu)主要包括開頭、中間和結(jié)尾三大環(huán)節(jié)?？偟脑瓌t是：(1)開頭：導(dǎo)語(yǔ)要精煉，意圖要明確。要注意：開頭的主要目的是讓學(xué)生明確新課的主要學(xué)習(xí)意圖，激起求知欲，不要長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有進(jìn)入主題，使學(xué)生在等待中喪失興趣。(2)中間：豐富、有實(shí)際內(nèi)容。要注意：避免長(zhǎng)時(shí)間風(fēng)平浪靜，平鋪直敘，也要避免長(zhǎng)時(shí)間強(qiáng)音轟鳴，使人精神緊張，不能突出重點(diǎn)。主張圍繞重點(diǎn)目標(biāo)，有一、兩個(gè)高浪，形式上有張有弛，起伏交錯(cuò)。(3)結(jié)尾：高度概括，結(jié)而不散，為下節(jié)課埋下伏筆。要注意：結(jié)尾的目的是要形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)和結(jié)尾不要說(shuō)(或?qū)?黑板上沒(méi)有涉及到的，防止把總結(jié)搞成了拓寬，掩飾了本節(jié)課的重點(diǎn)?！　?/span>

    4.課堂教學(xué)的行為藝術(shù)　　

    (1)形態(tài)表演藝術(shù).。教師如何運(yùn)用眼、體、(表)情進(jìn)行信息傳遞的藝術(shù)。在這里要注意：①情與言的配合過(guò)程：情因文異，情因人發(fā)。②充分利用眼的藝術(shù)：眼睛是交流感情的窗口，要善于用眼睛表達(dá)，眼睛比語(yǔ)言更重要，學(xué)生的眼神是最好的反饋信息的窗口。③巧妙利用體態(tài)藝術(shù)：手勢(shì)語(yǔ)(上挑表示呼喚、下指表示反感、擺手表示失望)，體態(tài)語(yǔ)(前傾表示感興趣，后傾表示不感興趣，側(cè)轉(zhuǎn)表示失望)。 　　

   (2)語(yǔ)言表演藝術(shù)。教師的語(yǔ)言主要是促進(jìn)學(xué)生思維，傳達(dá)教學(xué)信息，交流師生情感。課堂語(yǔ)言要以啟發(fā)學(xué)生思維為核心。在這里要注意：①規(guī)范語(yǔ)言風(fēng)格。要注意科學(xué)的邏輯性、抽象性、簡(jiǎn)潔性，有藝術(shù)感染性，具體地說(shuō)，就是要做到言之有理、言之有物、言之有情、言之有新。②恰當(dāng)利用語(yǔ)言形態(tài)：從信息載體角度來(lái)看，有口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言；從思維方式來(lái)看，有傳輸性語(yǔ)言和貯存性語(yǔ)言。原則是該說(shuō)的說(shuō)，該寫的寫。③不要講不攜帶任何信息的廢話，如：“啊”、“呀”、“這個(gè)”、“哪個(gè)”、“對(duì)不對(duì)”、“是不是”之類。④要有啟發(fā)性，有幽默感，注重輕重緩急。要用語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，不能把話說(shuō)完說(shuō)盡，要含而不漏，適當(dāng)?shù)亓粝驴瞻?，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)揮，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的?！　?/span>

   (3)實(shí)驗(yàn)表演藝術(shù)。所謂實(shí)驗(yàn)表演藝術(shù)，就是指實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)操作藝術(shù)。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本手段，實(shí)際教學(xué)中盡量不要用多媒體課件代替實(shí)驗(yàn)操作。在這里要注意：①要真實(shí)、客觀、有規(guī)律性，要有實(shí)事求是之心，不要有嘩眾取寵之意。②要簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)：越是簡(jiǎn)化的實(shí)驗(yàn)，對(duì)客觀事實(shí)的表現(xiàn)越直接。③實(shí)驗(yàn)儀器具有兩重性： 保證試驗(yàn)在儀器盡可能少、盡可能簡(jiǎn)單的條件下進(jìn)行，因?yàn)閮x器存在的本身對(duì)教學(xué)就是一種干擾。④要做到直觀、明顯、和諧：盡量保證試驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可視性，盡量放大數(shù)據(jù)，保證學(xué)生觀察明顯，操作要規(guī)范。⑤要使試驗(yàn)生動(dòng)、形象、典型、奇異：要想法使語(yǔ)言具有啟發(fā)性、指導(dǎo)性，設(shè)計(jì)思想要新奇，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要能引起學(xué)生的興趣?！　?/span>

     二、高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在微觀上，要突出問(wèn)題，講究方法　　

    1.目標(biāo)的確定　　

    目標(biāo)的確定要科學(xué)，所謂科學(xué)就是適度，度掌握得越好，科學(xué)性就越強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)的確定藝術(shù)就是準(zhǔn)確把握目標(biāo)確定過(guò)程中的度，度要受到教學(xué)大綱和教育對(duì)象的制約。低了達(dá)不到課標(biāo)的基本要求不行，高了超越學(xué)生實(shí)際接受水平也不行。目標(biāo)制定應(yīng)遵循的原則是：　　

     (1)時(shí)代人才觀的要求，主要依據(jù)學(xué)科教學(xué)大綱，明確相關(guān)知識(shí)教和學(xué)要達(dá)到的度，使教學(xué)目標(biāo)的制定具有依據(jù)性，目標(biāo)的低要有度，體現(xiàn)對(duì)教和學(xué)的約束性；　　

     (2)高考改革的要求，主要依據(jù)高考說(shuō)明和往年高考試題，使制定的教學(xué)目標(biāo)具有實(shí)效性，拓寬和提高要有價(jià)值，要有明確的導(dǎo)向作用；　　

     (3)知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，使制定的教學(xué)目標(biāo)具有可行性，目標(biāo)的高要可攀，要體現(xiàn)因材施教，具有積極的激勵(lì)作用?！　?/p>

    2.重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)的確定　　

    課堂教學(xué)不能平均用力，好多知識(shí)學(xué)生是可以通過(guò)自學(xué)來(lái)解決的，同時(shí)一節(jié)課45分鐘，學(xué)生的思維不可能始終處于高度興奮狀態(tài)。　　

    教學(xué)的重點(diǎn)，指所傳授的知識(shí)和培養(yǎng)的能力中重要的或起決定作用的部分。教學(xué)重點(diǎn)的確定原則是根據(jù)知識(shí)的地位和功能。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循的原則之一就是要重點(diǎn)突出，同時(shí)應(yīng)采取的措施是引導(dǎo)學(xué)生全面理解其意義，強(qiáng)化相關(guān)訓(xùn)練。應(yīng)注意的問(wèn)題是：避免無(wú)重點(diǎn)和重點(diǎn)太多的兩個(gè)極端?！　?/p>

     教學(xué)難點(diǎn)，指知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)過(guò)程中，不易解決或容易產(chǎn)生障礙的地方。教學(xué)難點(diǎn)的確定原則是根據(jù)理解和接受該部分知識(shí)所必須具備的認(rèn)知水平、學(xué)生實(shí)際具備的能力、可能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段。課堂教學(xué)過(guò)程中要遵循的原則之一就是要突破難點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)采取的措施是針對(duì)補(bǔ)償，分散難點(diǎn)，化難為易。應(yīng)注意的問(wèn)題是：應(yīng)避免難點(diǎn)太多，同時(shí)不要向?qū)W生投放難點(diǎn)，防止挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。難點(diǎn)往往不是知識(shí)本身，而是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)形成的錯(cuò)誤觀念的和想當(dāng)然的思維方式?！　?/p>

     教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，是指知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)過(guò)程中至關(guān)緊要的部分，對(duì)知識(shí)的理解和能力的形成起決定作用的因素。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的確定原則是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的地位和學(xué)生的思維習(xí)慣。   課堂教學(xué)過(guò)程中要遵循的原則之一就是要抓住關(guān)鍵，應(yīng)采取的措施是講清知識(shí)的準(zhǔn)確內(nèi)涵和外延，強(qiáng)化辨析。應(yīng)注意的問(wèn)題是：不要把知識(shí)重點(diǎn)視為關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)往往不是知識(shí)本身，而是糾正學(xué)生在日常生活中已經(jīng)形成的錯(cuò)誤觀念和想當(dāng)然的思維方式。　　

    3.課題的導(dǎo)入　　

    導(dǎo)入課題是課堂教學(xué)的開幕戲，它的主要功能是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即要學(xué)什么；激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，即進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必要性；使師生共同進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)。　　

    課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循的原則是：簡(jiǎn)潔自然，具有激發(fā)作用。通常采取的方式有：從已有知識(shí)的局限性和進(jìn)一步探究的必要性導(dǎo)入；從生活中的感性知識(shí)與所學(xué)知最大限度地激起學(xué)習(xí)興趣，楊振寧講過(guò)：哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?？傊?，就是要使學(xué)生達(dá)到躍躍欲試的境界?！　?/p>

     例如：在講“阿基米德定律”一課時(shí)，講這樣一件軼事：“物理學(xué)家蓋莫夫，原子彈之父奧本海默和諾貝爾獎(jiǎng)獲得者布洛赫三人在湖邊散步，有一人問(wèn)他們?nèi)耍阂恢谎b滿石頭的船浮在水池中，如果將船上的石頭投入水中，水池中水面的高度如何變化。有趣的是三人都答錯(cuò)了”。借此導(dǎo)入“阿基米德定律”?！　?/p>

     課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循的原則是：簡(jiǎn)潔自然，具有激發(fā)作用。通常采取的方式有：從已有知識(shí)的局限性和進(jìn)一步探究的必要性導(dǎo)入；從生活中的感性知識(shí)與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系導(dǎo)入；從學(xué)生的思維盲點(diǎn)導(dǎo)入；進(jìn)行情景演示，通過(guò)提出問(wèn)題導(dǎo)入等。應(yīng)注意的問(wèn)題是：避免平鋪直敘，長(zhǎng)篇大論，讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的等待中喪失學(xué)習(xí)興致，要達(dá)到一石激起千重浪的效果。　　

    4.知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡　　

    過(guò)渡，是事物由一個(gè)階段或一種狀態(tài)逐漸發(fā)展變化而轉(zhuǎn)入另一個(gè)階段或另一種狀態(tài)中。知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡藝術(shù)，就是指教學(xué)過(guò)程中，由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)向另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)入的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循的原則是：因勢(shì)利導(dǎo)，自然過(guò)渡，避免思維斷線，體現(xiàn)逐漸發(fā)展變化。應(yīng)采取的措施是：創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，抓住知識(shí)之間的聯(lián)系和學(xué)生思維活躍的時(shí)機(jī)，在學(xué)生急待探究新知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)刻導(dǎo)出新的知識(shí)點(diǎn)。應(yīng)注意的問(wèn)題是：一方面要避免跨度太大，增加學(xué)生的思維難度；另一方面要避免過(guò)渡繁雜，沖淡了新知識(shí)?！　?/span>

    5.興趣的激發(fā)　　

    興趣是動(dòng)力的源泉，只有對(duì)某一事物有濃厚的興趣，才能在研究該事物時(shí)精力高度集中。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要使學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，就必須設(shè)法使學(xué)生對(duì)自己所從事的活動(dòng)充滿興趣。激發(fā)興趣的原則是不能脫離教學(xué)目標(biāo)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行反面的思想教育。例如學(xué)生對(duì)偷電技術(shù)很感興趣，物理教師決不能用偷電技巧來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開鎖技術(shù)與偷盜等。興趣衰退的原因是某一現(xiàn)象持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、重復(fù)過(guò)多或者失敗過(guò)多，一個(gè)人的精力是有限的，要想使學(xué)生一節(jié)課始終精力高度集中是很困難的。在教學(xué)過(guò)程中要遵循的原則是：在教學(xué)過(guò)程的不同時(shí)間段采用不同的教學(xué)方法——有新奇感；時(shí)常投放學(xué)生力所能及的問(wèn)題——有成功感。應(yīng)注意的問(wèn)題是：避免信口開河，隨心所欲，脫離教學(xué)目標(biāo)?！　?/span>

   6.疑點(diǎn)的點(diǎn)撥　　

   疑點(diǎn)的積累是學(xué)生思維積極性受挫的主要原因之一，及時(shí)消除疑點(diǎn)是使學(xué)生積極進(jìn)取的關(guān)鍵，學(xué)生的認(rèn)知水平不同，同一部分知識(shí)中不同學(xué)生的疑點(diǎn)也不一樣，這一環(huán)節(jié)的處理水平是教師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)志?！　?/p>

   (1)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循的原則是：要有一定的預(yù)見(jiàn)性——推動(dòng)學(xué)生積極思維；定位要準(zhǔn)確——個(gè)別指導(dǎo)還是集體講解；時(shí)機(jī)要成熟——在積極思維的起爆點(diǎn)上，不要把點(diǎn)撥搞成了包辦，也不要在學(xué)生已經(jīng)失去信心后再點(diǎn)撥。即要做到雪中送炭，不要搞成了雨后送傘；方法要得當(dāng)——不要把點(diǎn)撥搞成了干擾，原來(lái)的疑點(diǎn)未解決，卻帶來(lái)了許多新疑點(diǎn)。　　

   (2)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取的措施是：①加強(qiáng)集體備課，最大限度地預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙，研究對(duì)策；②充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)討論的積極性，最大限度的減少疑點(diǎn)；③講練結(jié)合實(shí)現(xiàn)雙向溝通，通過(guò)練檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)，暴露錯(cuò)誤，通過(guò)暴露的錯(cuò)誤找準(zhǔn)切入點(diǎn)；④牢牢把握課堂調(diào)控主動(dòng)權(quán)，抓住機(jī)遇，適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生練要有度，教師講要到位?！　?/span>

    (3)應(yīng)注意的問(wèn)題是：疑點(diǎn)點(diǎn)撥的主要方式是啟發(fā)式誘導(dǎo)，是啟發(fā)，不是強(qiáng)迫，是啟發(fā)學(xué)生思考，不是逼著學(xué)生吆喝?！　?/p>

    7.課堂教學(xué)的設(shè)問(wèn)藝術(shù)　　

    思維永遠(yuǎn)從問(wèn)題開始。課堂設(shè)問(wèn)是一種常用的教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，它是誘發(fā)學(xué)生思維的主要方式，是獲取學(xué)情信息的重要途徑之一?！　?/p>

    設(shè)問(wèn)的目的：課堂設(shè)問(wèn)的根本目的是啟迪學(xué)生思維，把學(xué)生的思維活動(dòng)逐漸由已知導(dǎo)向未知，不是單一追求讓個(gè)學(xué)生回答出問(wèn)題本身，而是通過(guò)讓學(xué)生回答預(yù)設(shè)問(wèn)題暴露自己存在的問(wèn)題，然后組織學(xué)生解決暴露的問(wèn)題，最終達(dá)到釋疑、解惑的目的，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的飛躍。設(shè)問(wèn)的原則：　　

    (1)要找準(zhǔn)設(shè)置問(wèn)題的角度，選擇最佳的切入點(diǎn)。一是問(wèn)題的設(shè)置角度要新穎，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和注意。二是問(wèn)題的設(shè)置要富有啟發(fā)性，以激發(fā)學(xué)生積極思考和探究。　　

    (2)要把握設(shè)置問(wèn)題的難度，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)。 一是問(wèn)題的設(shè)置要有一定難度。以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。二是問(wèn)題的設(shè)置難度要適中。以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性?！　?/span>

   (3)要控制問(wèn)題設(shè)置的跨度，充分發(fā)揮問(wèn)題的牽線、搭橋和引路的功效。一是問(wèn)題的設(shè)置要有一定的“點(diǎn)”上的信息量(難度)。緊扣教學(xué)內(nèi)容的中心環(huán)節(jié)，注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和前后銜接。 二是問(wèn)題的設(shè)置要有一定的“面”上的信息量(跨度)。新授課中設(shè)置問(wèn)題的跨度要盡量小一點(diǎn)，復(fù)習(xí)課中設(shè)置問(wèn)題的跨度可適度大一些?！　?/span>

   (4)要控制問(wèn)題設(shè)置的梯度，不要急于求成。一是問(wèn)題的設(shè)置要由簡(jiǎn)到繁、由表及里、由具體到抽象，層層深入，逐漸接近問(wèn)題的本質(zhì)。二是問(wèn)題的設(shè)置要由小到大、由易到難、由已知到未知，步步推進(jìn)，逐漸接近問(wèn)題的結(jié)論?！　?/span>

   (5)要注重問(wèn)題設(shè)置的廣度，以拓寬問(wèn)題的實(shí)際效應(yīng)。一是設(shè)置的問(wèn)題要適合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，讓大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)分析思考后可以回答，以發(fā)揮問(wèn)題對(duì)不同層面學(xué)生的輻射廣度。二是設(shè)置的問(wèn)題要能夠進(jìn)行梯度、角度的多維度變換，使其具有更廣泛的思維空間，以發(fā)揮問(wèn)題對(duì)知識(shí)和方法的輻射廣度?！　?/span>

   (6)要控制問(wèn)題設(shè)置的密度，確保問(wèn)題得到充分思考。 一是問(wèn)題的設(shè)置要疏密適度，不能滿堂灌，也不能滿堂問(wèn)。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞眾“度”，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題。二是設(shè)置的問(wèn)題要充分解決，在每一個(gè)問(wèn)題提出后，要有一定的停頓時(shí)間，以讓大多數(shù)學(xué)生參與思考，使更多的學(xué)生對(duì)問(wèn)題能夠更深入、更全面地思考?！　?/span>

     8.課堂例題的教學(xué)　　

    例題的主要功能，一是用來(lái)向?qū)W生說(shuō)明重難知識(shí)的內(nèi)涵、外延和條件。二是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究解決問(wèn)題的思路、方法和技巧。三是用來(lái)對(duì)解題規(guī)范的示范，讓學(xué)生明確怎樣才算是規(guī)范的。例題教學(xué)應(yīng)遵循以下原則： 　　

     (1)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。①根據(jù)題目表述的材料特征(過(guò)程、環(huán)節(jié)等)，把材料情景轉(zhuǎn)化為學(xué)科情景，以發(fā)掘隱含條件。②根據(jù)學(xué)科情景的特點(diǎn)和性質(zhì)，把學(xué)科情景轉(zhuǎn)化為學(xué)科條件，以確定已知和未知。③根據(jù)學(xué)科條件的關(guān)聯(lián)規(guī)律，把學(xué)科條件轉(zhuǎn)化為工具條件，以確定概念、原理或規(guī)律?！　?/p>

    (2)突出題目的破解方法。①根據(jù)環(huán)節(jié)(狀態(tài))、階段(過(guò)程)決定破解方案。每一個(gè)狀態(tài)對(duì)應(yīng)一個(gè)子問(wèn)題，每一個(gè)階段對(duì)應(yīng)一個(gè)子問(wèn)題，任意兩個(gè)狀態(tài)之間對(duì)應(yīng)一個(gè)過(guò)程；對(duì)文科，每一個(gè)要點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)子問(wèn)題，要點(diǎn)之間通過(guò)事件聯(lián)系在一起。②根據(jù)要培養(yǎng)的解決問(wèn)題的思路的基本環(huán)節(jié)決定破解的問(wèn)題層次。每一層次對(duì)應(yīng)一個(gè)子問(wèn)題，每一個(gè)子問(wèn)題對(duì)應(yīng)一個(gè)思維環(huán)節(jié)?！　?/p>

    (3)強(qiáng)化解題過(guò)程的呈現(xiàn)規(guī)范。①解題過(guò)程的呈現(xiàn)與規(guī)范要求相對(duì)應(yīng)，呈現(xiàn)的順序要與基本思路相對(duì)應(yīng)，以利最后提煉思路和方法。②要有必要的文字說(shuō)明和圖表，表述要簡(jiǎn)潔，重在體現(xiàn)思維環(huán)節(jié)。③思維過(guò)程的呈現(xiàn)應(yīng)包括針對(duì)哪一對(duì)象、在哪個(gè)過(guò)程中、依據(jù)什么規(guī)律(概念或原理)、原始方程、代數(shù)結(jié)果、數(shù)據(jù)帶入、最終結(jié)果。　　

    (4)落實(shí)思路與方法的歸納提煉。①思路要體現(xiàn)分析問(wèn)題的切入點(diǎn)，解決問(wèn)題的思維環(huán)節(jié)和思維程序。②方法要體現(xiàn)分析和解決問(wèn)題所依據(jù)的本學(xué)科方法和跨學(xué)科方法。③提煉的細(xì)節(jié)要與例題的解題環(huán)節(jié)內(nèi)容相迎合(即不能脫離題目談解題的思路和方法)。　　

    8.全課結(jié)束的歸納與拓寬　　

    歸納是每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)，只有通過(guò)歸納，才能使學(xué)生清晰的了解一節(jié)課究竟學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，探討了哪些方法，提高了哪些能力，把新知識(shí)、新能力充實(shí)到學(xué)生的知識(shí)貯存庫(kù)中；拓寬要視具體情況而定，并不是每節(jié)課非拓寬不行，拓寬的主要內(nèi)容是新知識(shí)的外延，新知識(shí)與已有知識(shí)的聯(lián)系，新知識(shí)帶來(lái)的新問(wèn)題，為下節(jié)課的繼續(xù)再學(xué)習(xí)埋下伏筆。歸納與拓寬的原則是：回扣教學(xué)目標(biāo)，理順知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，拓寬知識(shí)外延，延展學(xué)生思維。應(yīng)采取的措施是：根據(jù)目標(biāo)理出綱，抓住內(nèi)涵列出目，通過(guò)外延找聯(lián)系，最后納入知識(shí)庫(kù)。 應(yīng)注意的問(wèn)題是：不要把歸納搞成了簡(jiǎn)單的重復(fù)或壓縮講課，不要把拓寬搞成了講座，拓寬的內(nèi)容比授課內(nèi)容還多，使學(xué)生不知道本節(jié)課到底該抓什么?！　?/span>

    三、高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在評(píng)價(jià)上，要突出學(xué)情，講究激勵(lì)　　

    課堂教學(xué)評(píng)價(jià)包括同行對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，自身對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是明確評(píng)價(jià)目的，把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的主題是學(xué)生行為狀態(tài)，教師行為狀態(tài)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出了哪些問(wèn)題，學(xué)生探究和解決了哪些問(wèn)題，學(xué)生提高了哪些能力和素養(yǎng)。同行之間對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要突出優(yōu)點(diǎn)、問(wèn)題與建議；學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要突出收獲、困惑與建議；自身對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要突出對(duì)學(xué)情的評(píng)價(jià)、對(duì)方法的反思和改進(jìn)的思路。教師對(duì)學(xué)情的評(píng)價(jià)要注重面向全體、培養(yǎng)信心、點(diǎn)撥方法、突出激勵(lì)，要重視成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生提出的研究性問(wèn)題，更要關(guān)注學(xué)困生存在的基本問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，教師要有明確的態(tài)度和觀點(diǎn)，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)回答問(wèn)題存在錯(cuò)誤或不能回答時(shí)，要適時(shí)搭建合適的思維臺(tái)階，指導(dǎo)學(xué)生分析、思考和解決問(wèn)題。此外教師還可以采取非語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式，如一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神等，讓學(xué)生在“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”中感受評(píng)價(jià)帶來(lái)的收獲。 　　

    教學(xué)有法，教無(wú)定法。不管何種方法，最根本的是啟發(fā)點(diǎn)撥。啟發(fā)點(diǎn)撥是教學(xué)方法的靈魂，教學(xué)方法和教育思想是緊密聯(lián)系的，教學(xué)方法是教育思想的具體化，改革教學(xué)方法時(shí)，必須首先端正教育思想。在正確的教育思想指導(dǎo)下，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)。以情景創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)，以教學(xué)目標(biāo)為主線，以問(wèn)題探究為主環(huán)，以互動(dòng)—探究為平臺(tái)，以思路和方法的形成為歸宿；因材施教，適時(shí)啟發(fā)，創(chuàng)造民主、和諧、寬松的課堂環(huán)境，激發(fā)思維，推進(jìn)創(chuàng)新，這就是新課程理念下課堂教學(xué)的基本原則?！?nbsp;