此文發(fā)《中國教師》2018年12月

運用道德與法治課堂培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的理論思考與實踐探索 

湖北省恩施市龍鳳鎮(zhèn)民族初級中學(xué)       陳廷緒        郵編：445003

    　摘  要：本世紀初，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）率先提出了“核心素養(yǎng)”結(jié)構(gòu)模型。廣大政治教師在課堂教學(xué)中要堅持以新課程標準為指導(dǎo)，結(jié)合具體實踐，把知識教學(xué)和核心素養(yǎng)結(jié)合起來，讓學(xué)生成為有立場、有理想、有思想、有理智、守規(guī)則、有擔(dān)當、有情懷的公民。

　　關(guān)鍵詞：道德與法治課　學(xué)科核心素養(yǎng)　理論思考    實踐探索

　　本世紀初，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)率先提出了“核心素養(yǎng)”結(jié)構(gòu)模型。它要解決的問題是：21世紀培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些最核心的知識、能力與情感態(tài)度，才能成功地融入未來社會，才能在滿足個人自我實現(xiàn)需要的同時推動社會發(fā)展? 2014年4月教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，核心素養(yǎng)被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎(chǔ)地位。道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)可概括為政治認同、理性精神、法治意識、公共參與四個方面。廣大政治教師在課堂教學(xué)中要堅持以新課程標準為指導(dǎo)，結(jié)合具體實踐，把知識教學(xué)和核心素養(yǎng)結(jié)合起來，讓學(xué)生成為有立場、有理想、有思想、有理智、守規(guī)則、有擔(dān)當、有情懷的公民。

　　核心素養(yǎng)是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，可以通過學(xué)校教育而獲得。我認為教師在道德與法治課堂教學(xué)中的啟迪教育是培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的有效途徑。在教學(xué)實踐中，就是要力求每節(jié)課至少在某一環(huán)節(jié)引起學(xué)生心靈共鳴，使學(xué)生情感得以升華。下面介紹一下我平時是怎么做的：

　　一、教學(xué)引領(lǐng)，增強學(xué)生核心素養(yǎng)

　　1.情境創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的。”世界是通過形象與直觀進入個體意識的，有意識地優(yōu)化情境探究活動，給學(xué)生展示鮮明具體的形象，能使學(xué)生身臨其境，以形象感知帶動理性思考，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有研究指出，素養(yǎng)是個體與情境在長期互動中逐漸生成的。教育一旦與生活、經(jīng)驗漸行漸遠，只在理論與概念的層面徘徊、纏繞，生命個體必將陷入空泛、孤立與機械，難以從知識的學(xué)習(xí)走向智慧的生成。思想政治課的性質(zhì)和特點決定了這門課程的最終教育教學(xué)效果不是簡單地通過筆試來評價，而更主要的是通過學(xué)生在真實生活實踐中的表現(xiàn)來評價。教師要創(chuàng)設(shè)靈活多樣的情境讓學(xué)生或辯論，或角色模擬或情境體驗或參加社會實踐，在體驗中實現(xiàn)知識、能力、道德情感的統(tǒng)一，在體驗中感受生命的涌動與價值的升華。

　　這要求教師在選擇背景材料的過程中一定要考究，既能滿足相關(guān)知識點的落實，又能結(jié)合學(xué)生的生活實際，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和堅定的社會責(zé)任感，并在看似不經(jīng)意的情境中引領(lǐng)學(xué)生感悟人生真諦，引發(fā)對人生、對社會的思考。例如在講七年級上冊第七課第一框《愛在家人間》時，我播放了《時間都去哪兒了》，全場同學(xué)都特有感觸，對父母的思念之情一下子涌現(xiàn)出來了，有很多同學(xué)都哭了。這時過多的語言都是蒼白的，家長對我們的付出，我們對家長該怎么做，都無需老師過多的語言，那感人至深的一幕幕都印刻在學(xué)生的腦海中。學(xué)生的家國情懷一下子就激發(fā)出來了，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生在活動的過程中感受知識、生成知識并獲得了能力的提升，在發(fā)展對外部世界的感受、體驗、認識的同時，不斷豐富和完善自己的生命世界，不斷內(nèi)化成積極的世界觀、人生觀。

　　對于一線教師而言，應(yīng)時刻保持對政治的高度敏感和時代前瞻性，為學(xué)生呈現(xiàn)“高端大氣上檔次”的政治課堂。例如在講到九年級第六課《參與政治生活》時，我為同學(xué)們播放了全國人民代表大會的相關(guān)內(nèi)容。教師無需多言，同學(xué)們一下子就明白了人民是怎樣行使權(quán)力的，全國人民代表大會的職權(quán)，人民行使建議權(quán)、監(jiān)督權(quán)的渠道。再如在講七年級上冊第三課時，我播放了尼克的視頻，當學(xué)生們看到堅強、勇敢、樂觀，雖然沒有四肢，但有夢想，遇到困難不放棄的尼克時，信心大增，比老師一大堆的說教有用多了。

　　2.問題對話引領(lǐng)。就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進行開放式的、發(fā)展型的討論，使學(xué)生在你來我往的課堂答辯中弄清問題、明辨是非。例如在講七年級上冊第二課第二框享受學(xué)習(xí)時，我采用了辯論賽的形式，讓學(xué)生辯一辯學(xué)習(xí)是苦大樂還是樂大于苦，課堂氣氛很活躍，同學(xué)們都積極參與，主動表達自己的觀點。在這一過程中，學(xué)生們的思維能力、語言表達能力、合作探究能力都得到了很好的發(fā)展。老師不用多說，理越辯越明，學(xué)生的理性精神得到了很好的提升。

　　生活化的親切對話，能讓學(xué)生感受到道德與法治課不是光講大道理，而是真實的。例如在講七年級上冊第六課第二框“師生交往”時，我就采取聊天的形式，和學(xué)生聊了聊印象深刻的老師和他們之間發(fā)生的事情，聊了聊老師對學(xué)生的批評。我還記得很清楚，當時一位女生說老師冤枉她了，批評她了，她很討厭這位老師。這時我如果直接說“老師是對你好”、“你要理解老師”這樣的話語，她肯定心里不服氣，這個問題也無法得到解決。當時我就讓她回憶下這位老師平時怎么樣，也請其他同學(xué)一起來幫助她，在你一言我一語的過程中，化解了她與老師之間的矛盾，也很好地告訴了同學(xué)們該如何對待老師的表揚與批評。寬松、愉快的課堂氛圍讓師生互動激情迸發(fā)。要充分尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”，充分激發(fā)學(xué)生思維，使課堂充滿活力。教師更像是“大姐姐”或好朋友，師生之間相互激勵、相互啟發(fā)，無論是在思維上還是在情感上，本節(jié)課最令人稱道的其實是整節(jié)課就是教學(xué)相長、亦師亦友的一個過程。

　　3.練習(xí)實踐引領(lǐng)。要以提高核心素養(yǎng)為目標，以滿足不同需求為導(dǎo)向，以生活為主題，以實踐探索活動為主線，設(shè)置課內(nèi)和課外兩種不同類型的探索性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思研行相結(jié)合，體驗知識的形成過程，培養(yǎng)研究意識和實踐精神。

　　教師要從學(xué)生實際出發(fā)，從生活實際出發(fā)，精心設(shè)計練習(xí)，把思想道德素養(yǎng)融入到學(xué)生感興趣的信息和生活領(lǐng)域中。這樣，既能提高解題能力，又能拓寬學(xué)生的知識面，更提高了道德素養(yǎng)。例如在講到九年級《學(xué)會合理消費》時，我給學(xué)生布置了一項作業(yè)，就是運用本堂課所學(xué)到的內(nèi)容制定一個計劃，如何合理地使用自己的壓歲錢。學(xué)生的答案五花八門，但可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生都涉及到了理性消費、綠色消費、精神消費、適度消費，還有一些同學(xué)進行了簡單的理財，想賺得人生的第一桶金。

　　二、時政播報，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

　　理論聯(lián)系實際是道德與法治課教學(xué)的生命和靈魂，是教師講授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識都要遵循的原則，也是道德與法治課教學(xué)的特定要求和重要特點。教學(xué)中所講的所有的知識都要解決或運用到現(xiàn)實的生活中去。在我的課堂上，每節(jié)課都有“課前5分鐘播報時政新聞”活動，讓學(xué)生就最近發(fā)生的大事進行播報，主要講清楚“時間、地點、事件”，然后再對這件事進行分析，主要運用我們所學(xué)的知識點進行分析。在“課前5分鐘播報時政新聞”活動中，可以培養(yǎng)學(xué)生的政治敏銳性和洞察力、政治認同、理性精神、法治意識、公共參與，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、理性分析的良好習(xí)慣以及積極參與、勇于擔(dān)當?shù)恼嗡仞B(yǎng)，也給學(xué)生提供了施展才華的平臺。學(xué)生在對社會問題的討論和思考中，從天下事引出理論，寓理論于天下事，使學(xué)生在不知不覺中得到了啟迪和教益，進行正確的價值判斷和價值選擇，從而獲得了普遍的政治認同。

　　三、學(xué)科整合，升華學(xué)生核心素養(yǎng)

　　初中政治學(xué)科核心素養(yǎng)可以通過學(xué)科整合，提高理性思維能力和核心素養(yǎng)。學(xué)科整合不是各要素的疊加，而是注入“主體精神”的合金，應(yīng)該成為不可或缺的教學(xué)行為。　

　　例如，在講九年級《擁抱美好未來》時，我加入了思考題：怎樣提升一個杯子的價值？怎樣把冰賣給愛斯基摩人？如何向和尚推銷梳子？同時還設(shè)計了故事續(xù)寫和詩朗誦環(huán)節(jié)。最后以一首歌曲《終身學(xué)習(xí)》來結(jié)束本課。整節(jié)課充滿了人文與科學(xué)氣息，音樂的味道也異常濃厚。這是一個美好且快樂的課堂，學(xué)生愿意在這樣的課堂中去品嘗人文、科學(xué)、音樂、人生的味道。魅力無限的課堂，不知不覺中實現(xiàn)了對初中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的課才能真正深入到學(xué)生內(nèi)心深處，是學(xué)生課后或者走入生活依舊可以帶得走的東西。

　　學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能一蹴而就，它貫穿于基礎(chǔ)教育整個過程和所有學(xué)科。我們要充分發(fā)揮道德與法治學(xué)科的特殊屬性，堅持在實踐中探索創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。讓我們揚帆起航，積極投身于教育事業(yè)，始終用“情”點亮課堂，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必將水到渠成。

　　參考文獻

　　[1]方培君 讓學(xué)生終身受益——淺談思想政治課的核心素養(yǎng)[J].思想政治課研究，2015，（06）。

　　[2]方培君 讓學(xué)生終身受益：淺談思想政治課的核心素養(yǎng)[J].思想政治課研究，2015，（6）：57-59。

　　[3]紀立建 在教學(xué)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].思想政治課教學(xué)，2015，（1）。

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