此文發(fā)《素質(zhì)教育》2019年3月 新課改形勢(shì)下高中化學(xué)教學(xué)方法改革創(chuàng)新研究 湖北省巴東縣第二高級(jí)中學(xué) 張濤 郵編：444324 【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)也緊跟改革的腳步，進(jìn)行了一系列的課程內(nèi)容、教學(xué)方式的改革，從我國(guó)目前現(xiàn)狀來(lái)看，高中化學(xué)教學(xué)仍有待進(jìn)一步地改進(jìn)和發(fā)展。高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)方法起展開(kāi)改革及運(yùn)用，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)方法的體系化發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)，教學(xué)方法，改革創(chuàng)新
我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法基本上是整堂課以老師單純地傳授知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受、記憶為主。由于方法單一所以學(xué)生課堂效率較低從而影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握更無(wú)從談能力培養(yǎng)了。如何提高課堂的教學(xué)效率如何在有限的課堂時(shí)間里最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量這是在全面推行素質(zhì)教育的今天我們每個(gè)教育工作者必須面對(duì)也必須深入思考的問(wèn)題。
1.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課法
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，教師在教學(xué)中要充分利用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占有十分突出的地位，各種現(xiàn)象紛呈的實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)的樂(lè)趣所在。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的第一方法是實(shí)驗(yàn)。課堂上的演示實(shí)驗(yàn)或者趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力。
例如我們?cè)谥v到過(guò)氧化鈉的性質(zhì)的時(shí)候，我們可以用趣味實(shí)驗(yàn)來(lái)引入。在蒸發(fā)皿中放上一薄層脫脂棉，平鋪上少量過(guò)氧化鈉粉末，用細(xì)長(zhǎng)的玻璃管向過(guò)氧化鈉粉末緩緩吹氣。學(xué)生在看到脫脂棉燃燒的時(shí)候會(huì)很好奇：老師好厲害??！難道老師有特異功能？接著的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生上講臺(tái)做，同樣蒸發(fā)皿中放上一薄層脫脂棉，平鋪上少量過(guò)氧化鈉粉末，用膠頭滴管向過(guò)氧化鈉粉末上滴幾滴水，脫脂棉也燃燒起來(lái)，學(xué)生的興趣一下子就提起來(lái)了，這時(shí)候教師再講解過(guò)氧化鈉的兩點(diǎn)性質(zhì)即與水和二氧化碳反應(yīng)，學(xué)生就很想知道其中的道理了，聽(tīng)課時(shí)也就更認(rèn)真了。
同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要注意發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列合理的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性和遷移性，富有啟發(fā)性的問(wèn)題更能大大開(kāi)闊學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供更廣闊的天地。而遷移性的問(wèn)題有助于學(xué)生觸類(lèi)旁通，以點(diǎn)帶面，降低學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)要有由易到難，降低學(xué)生探究的難度，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。
2.自主探索——探究性學(xué)習(xí)法
化學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力豐富學(xué)生對(duì)化學(xué)的感受和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得的感受和經(jīng)驗(yàn)與人類(lèi)積累的化學(xué)知識(shí)得以溝通的活動(dòng)。因而，化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)研究、探索新問(wèn)題的過(guò)程，應(yīng)是學(xué)生從化學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題、完成認(rèn)知建構(gòu)、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。優(yōu)化自主探索的學(xué)習(xí)方式：在操作上應(yīng)注意選材呈現(xiàn)實(shí)踐性、應(yīng)用性和發(fā)展性；過(guò)程要突出自主性、建構(gòu)性和獨(dú)創(chuàng)性；結(jié)論要體現(xiàn)多元性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性。教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開(kāi)放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿(mǎn)著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。突出探究性學(xué)習(xí)，教師要深入了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，要廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源，使研究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自主探索中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。高中化學(xué)新教材中安排了許多適合學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中也應(yīng)有意識(shí)地利用教材中的內(nèi)容進(jìn)行探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，例如：氯水成分的探究、氫氧化鋁的制備優(yōu)化方案的探究、實(shí)驗(yàn)證明醋酸是弱酸的方案設(shè)計(jì)探究、Fe（OH）2的制備探究等等。
3.互動(dòng)教學(xué)法
互動(dòng)教學(xué)法的具體實(shí)施可主要分為預(yù)習(xí)質(zhì)疑、誘導(dǎo)設(shè)疑、實(shí)踐探究、歸納遷移這四個(gè)環(huán)節(jié)。
預(yù)習(xí)質(zhì)疑：鼓勵(lì)學(xué)生超前學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自己在課下閱讀教材，并自主選用教輔材料（包括參考書(shū)、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等），可以互相合作，小范圍討論和交流在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)中，老師要善于點(diǎn)撥學(xué)生看書(shū)，怎么樣找概念中的關(guān)鍵字眼，怎么樣看書(shū)中的圖表，怎么樣理解文章的某一句話等等。這一環(huán)節(jié)特別有利于學(xué)生獨(dú)立探究問(wèn)題的意識(shí)和能力的形成，有利于學(xué)生自學(xué)能力和合作精神的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
誘導(dǎo)設(shè)疑：在課堂中，首先由老師組織全班學(xué)生討論、思考，共同解決學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的討論、爭(zhēng)論、取長(zhǎng)補(bǔ)短，糾錯(cuò)立正，解決部分問(wèn)題。還剩下的疑難問(wèn)題，可由老師相機(jī)指點(diǎn)，講清關(guān)鍵，打開(kāi)學(xué)生思路，啟迪學(xué)生思維，解決問(wèn)題。當(dāng)然老師也可以靈活掌握，相機(jī)誘導(dǎo)，繼續(xù)激疑、解疑，活化學(xué)生思維，提高學(xué)生思維的深度和廣度。這一環(huán)節(jié)要求老師要善于收集學(xué)生的疑問(wèn)，還要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，誘導(dǎo)學(xué)生解疑。
實(shí)踐探究：主要是強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐練習(xí)，包括實(shí)驗(yàn)練習(xí)和習(xí)題練習(xí)?；瘜W(xué)本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、親自動(dòng)手操作、觀察記錄現(xiàn)象、分析處理數(shù)據(jù)、獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論的這樣的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)生不僅能獲得知識(shí)、還可以形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，孜孜不倦的 鉆研精神，觀察分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而通過(guò)必要的定題量定時(shí)間的習(xí)題訓(xùn)練，通過(guò)發(fā)散性及遷移性的習(xí)題練習(xí)，可以提高學(xué)生提高思維的發(fā)散性、敏捷性和變通性。
歸納遷移：師生要共同歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，歸納應(yīng)盡量由學(xué)生完成。如果學(xué)生有困難，那么老師要從旁啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、綜合、演繹等方法，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納。化學(xué)這門(mén)功課給學(xué)生的感覺(jué)就是結(jié)論太多，要記得的東西很多，以至于許多學(xué)生厭學(xué)。如果讓學(xué)生能自己歸納起來(lái)，那么我想記憶的負(fù)擔(dān)會(huì)很輕，化學(xué)也會(huì)很容易學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)要有興趣得多。如果是學(xué)生難于發(fā)現(xiàn)和歸納的結(jié)論，那么要重視結(jié)論的形成過(guò)程而不是直接給出結(jié)論。也就是說(shuō)，應(yīng)該讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上靈活掌握某一結(jié)論，不能死記硬背，學(xué)得過(guò)死。
教無(wú)定法貴要得法。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用都是好的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
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