此文發(fā)《基礎(chǔ)教育課程》2019年5月

高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的策略研究 

      摘　要：高中地理不再是簡(jiǎn)單地看看書就能懂的了，高中地理實(shí)踐性強(qiáng)，難度高，學(xué)生需要加倍努力學(xué)習(xí)，才能提高成績(jī)，而高中地理還要求學(xué)生要有良好的思維能力和實(shí)踐能力，只有這樣，才能在地理的學(xué)習(xí)中事半功倍。努力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生無論是其他科目的學(xué)習(xí)還是地理課程的學(xué)習(xí)都有著重要的意義。

　　關(guān)鍵詞：高中地理　課堂教學(xué)　培養(yǎng)　創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

     21世紀(jì)是信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新,創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才,人才培養(yǎng)靠教育。在世界范圍的教育改革浪潮中,各國(guó)教改都不約而同的把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為關(guān)鍵凸顯出來。世紀(jì)之交,第三次全教會(huì)吹響了向素質(zhì)教育進(jìn)軍的號(hào)角。國(guó)家站在整個(gè)民族在21世紀(jì)的國(guó)際地位的高度,加大了推進(jìn)素質(zhì)教育的力度，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新的時(shí)代對(duì)我們教育工作者提出的新要求。由于我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛了教師，再加上教育體制制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)考試，從小學(xué)到中學(xué)形成了應(yīng)試教育的格局。以陳舊的教學(xué)內(nèi)容局限了學(xué)生的創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。那么怎樣怎樣在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？

    1.多角度培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維
    在地理教學(xué)中,想要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開扎實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)。這些地理知識(shí)理論就像是一棟大廈的地基,地基打不好,就是有再高明的技巧、再好的方法也是無濟(jì)于事的。因?yàn)?樓蓋得越高,穩(wěn)定性就越差,隨時(shí)都面臨著倒塌的危險(xiǎn)。因此,地理知識(shí)理論雖然瑣碎枯燥,但是,平時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候仍然要對(duì)地理知識(shí)中的基本概念和基本原理弄得清楚透徹。只有學(xué)生在日常的地理學(xué)習(xí)中將基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固了,才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。因?yàn)榈乩砘A(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的前提,沒有基礎(chǔ)知識(shí)作為堅(jiān)固的基石,創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)就只是一句空話而已。
    培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力要能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生具有了對(duì)地理知識(shí)強(qiáng)烈的好奇心之后,就會(huì)對(duì)地理問題變得非常敏感,就會(huì)從我們已經(jīng)習(xí)以為常的平凡事件中發(fā)現(xiàn)一些地理問題。這種敏感性同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的好奇心,它們之間是相互促進(jìn)的。有了強(qiáng)烈的好奇心,學(xué)生就會(huì)經(jīng)常動(dòng)腦思考,這個(gè)時(shí)候,教師加以正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì),學(xué)生的創(chuàng)造性思維將變得更加活躍。
    2.通過教學(xué)方法的創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
    首先,教師要對(duì)自己的角色有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。教師不再是高高在上的啟蒙者,要把自己當(dāng)成和學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)者、求知者。教師要站一個(gè)初學(xué)者的角度來確定教學(xué)方案、教學(xué)方式、作業(yè)的設(shè)置內(nèi)容等等一系列的問題。教師應(yīng)該把學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度作為重中之重,而不是把自我的講授作為重點(diǎn),這樣,才能夠發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性。
    其次,教師要采用比較新型的教學(xué)方法。學(xué)校的教學(xué)環(huán)境不再是像從前一樣落后,已經(jīng)有了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,教師可以充分利用最新的科技因素來進(jìn)行備課和進(jìn)行地理教學(xué)。信息技術(shù)的快速發(fā)展給教育、教學(xué)帶了諸多便利的條件,所以教師首先要提高自身的科技素質(zhì),不斷地學(xué)習(xí)新的科技知識(shí),以此達(dá)到科技與地理知識(shí)教學(xué)的融合。因?yàn)?有些地理知識(shí)具有抽象性,所以,在地理課上多運(yùn)用具有高科技的設(shè)備可以讓這些抽象的知識(shí)形象化、具體化。
   

　　3.必須鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外活動(dòng)，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

     地理課堂教學(xué)能傳遞給學(xué)生的知識(shí)是有限的，畢竟只有45分鐘，學(xué)生需要更多的時(shí)間和更寬廣的環(huán)境去培養(yǎng)這種能力，所以，學(xué)生必須走出課堂，多參加課外活動(dòng)，開拓學(xué)生們的視野，讓學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)以致用。課外活動(dòng)能為學(xué)生增加補(bǔ)充知識(shí)的途徑，也是學(xué)生創(chuàng)新能力的第二課堂。課外活動(dòng)形式可以是多樣的，例如，讓學(xué)生們制作地理模型，畫地理墻報(bào)，觀測(cè)氣象，學(xué)環(huán)保論文，等等。這樣的課外活動(dòng)都能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，豐富情感，增強(qiáng)學(xué)生們的地理思維。學(xué)生們廣泛地接觸社會(huì)和自然，培養(yǎng)他們的考察和調(diào)查能力，都對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力有很大的幫助。

　　4.把課本知識(shí)利用到實(shí)踐中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      地理學(xué)科與社會(huì)生活聯(lián)系非常緊密。所以教師要充分利用學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)接觸或認(rèn)識(shí)的地理事物和所發(fā)生的現(xiàn)象來學(xué)習(xí)和獲取地理教材上的知識(shí)，用生活中的常識(shí)與書本上的知識(shí)相結(jié)合，這樣不僅可以激發(fā)他們對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。如可以讓學(xué)生解釋在市區(qū)內(nèi)的溫度為什么比市區(qū)外高，造成這樣一種“熱島效應(yīng)”的原因是什么？ 為什么河流都有一定的走向等。再如在講赤道逆流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到生活中擋住水流的現(xiàn)象，有一部分水流會(huì)沿著我們擋的方向反向流去，形成補(bǔ)償流。學(xué)生童年時(shí)都有過這方面的經(jīng)驗(yàn)，因而他們也就迅速地掌握了這方面的知識(shí)。回味童年趣事，也給課堂增添了學(xué)習(xí)氣氛。這樣的例子隨處可見，還有就是最近的兩次大地震（2008年5月12 日汶川大地震，2010年4月14 日玉樹大地震）。 這些實(shí)際發(fā)生在我們身邊的事都可以聯(lián)系到我們課本上所學(xué)的知識(shí)。因此教師一定要注意學(xué)會(huì)引領(lǐng)學(xué)生用生活的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)地理知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來，使自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)他們完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

     學(xué)生學(xué)到的地理知識(shí)僅僅是理論,學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用,不是為了做題、考試、得分。 創(chuàng)新能力也不是在題海戰(zhàn)術(shù)中學(xué)到的,而是在不斷的實(shí)踐中獲得的。因此,教師可以多多組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野,也有利于加深對(duì)社會(huì)的了解,而且增加了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的趣味性。同時(shí),也要加強(qiáng)素質(zhì)教育,因?yàn)?素質(zhì)教育正是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 

　　5.巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。

    在掌握地理科學(xué)知識(shí)和常規(guī)地理教學(xué)法和手段的基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)意境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為新課的順利講授提供了良好條件。在高中地理課堂教學(xué)的過程中，教師要勇于創(chuàng)新，要善于從創(chuàng)新的過程中深入地挖掘教材的內(nèi)涵，這樣就能更好地激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而由被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

      總之，在高中地理教學(xué)過程中，要激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣和好奇心，發(fā)散同學(xué)們的思維，鼓勵(lì)和組織同學(xué)們積極地參加各種課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的探索精神和求知欲望，樹立創(chuàng)新意識(shí)，讓他們積極主動(dòng)地去思考學(xué)習(xí)。

       參考文獻(xiàn)：

　　[1]李志強(qiáng) 高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2009,32(上)。
　　[2]巨志軍 高中地理如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[J].新作文,2011，(1)。

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