此文發(fā)《中小學(xué)教育》2019年8月 淺析新課改下初中生地理動手活動與體驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng) 湖北省恩施市白楊坪鎮(zhèn)熊家?guī)r初級中學(xué) 熊曉慶 郵編：445012 摘要：在地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力有著極其重要的意義。因此，地理教師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，努力挖掘“動手”資源，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“動手”條件，通過實踐體驗，如繪制地圖、地理圖表等來發(fā)展學(xué)生的動手技能，提高學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，力圖讓學(xué)生通過自己親身操作、制作、探索和研究，來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得新知識。這不僅是地理教學(xué)的需要，更是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞：動手能力；活動體驗；繪制地圖；制作學(xué)具
初中地理新課程的基本理念之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，包括必備的地理知識、一定的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。但是在實踐中，教師往往只注重知識的傳授而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，就初中地理課堂教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)提出以下幾點建議。
一、利用情境表演，激發(fā)學(xué)生的動手興趣
蘇霍姆林斯基曾給廣大教師提出忠告：“死氣沉沉、漫不經(jīng)心的講述教材，必然使孩子們感到沮喪?！币虼?，我們只有采取多種教學(xué)手段，讓學(xué)生“動”起來，才能讓學(xué)生體驗到獲取知識的成就感，體會到學(xué)習(xí)知識的快樂。
在地理課堂教學(xué)中，有很多地理現(xiàn)象即使借助教具或者多媒體加以演示，學(xué)生還是難以理解和掌握。這時，我們就可以借機調(diào)動學(xué)生的“肌體語言”，讓學(xué)生參與課堂表演，以情境再現(xiàn)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們親身感受，主動探究，以達到理解和掌握地理知識的目的。例如，在學(xué)習(xí)“地球的公轉(zhuǎn)”時，學(xué)生對于“地球公轉(zhuǎn)時地軸是傾斜的，而且它的空間指向保持不變”的知識點很難理解。于是，我就安排學(xué)生兩人一組，做如下表演：其中一位學(xué)生代表“太陽”，另一位代表“地球”，“地球”手舉一支筆代表“地軸”，“地球”繞“太陽”轉(zhuǎn)，代表地軸的“筆”必須是傾斜的，而且方向始終不能變。通過這種情境表演，將知識化抽象為具體，將空洞的說教化為生動的體驗，學(xué)生自然地就對地球公轉(zhuǎn)時地軸的特征有了深刻的了解。可見，在地理教學(xué)中，充分挖掘教學(xué)資源，讓學(xué)生利用肢體語言進行情境表演，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加深對地理知識的認(rèn)識，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。
二、通過繪制地圖、地理圖表，發(fā)展學(xué)生的動手技能
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，來幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力?！笨梢姡寣W(xué)生動手繪制地圖是發(fā)展學(xué)生能力的一個重要途徑。
繪制地圖是地理讀圖過程中的“動手操作”環(huán)節(jié)，但在地理學(xué)習(xí)中卻常常被忽略。實際上，讓學(xué)生自己動手繪圖，不僅有利于加深學(xué)生對地理知識的理解與記憶，同時還有利于發(fā)展學(xué)生的地理技能。例如，在教學(xué)“中國的地形和地勢”時，我要求學(xué)生在結(jié)束新課后繪制出中國的地形和地勢簡圖。我先讓學(xué)生勾勒出地勢呈三級階梯的框架，確定主要山脈的位置。然后以此為基礎(chǔ)，我讓學(xué)生在對應(yīng)的位置標(biāo)出中國主要的地形區(qū)。為了幫助學(xué)生更好地建立起地理事物的空間聯(lián)系，我還讓學(xué)生勾勒出了我國的兩條大河——長江和黃河。這樣，通過簡單的繪圖，就將原本抽象的地理概念具體化，使獨立的知識點被整合到了同一幅地圖上，幫助學(xué)生落實了地理事物的空間位置和相互聯(lián)系，鞏固了學(xué)生對地理知識的理解和記憶。雖然有些學(xué)生開始時畫得有些艱難，空間位置也落實得不夠準(zhǔn)確，甚至還出現(xiàn)了不少錯誤。但是，經(jīng)過學(xué)生之間的相互指正和教師的逐一指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生所繪制的地圖都能正確地反映中國的地形和地勢特征。更重要的是，學(xué)生還獲得了鍛煉動手能力的機會，在無形中提升了地理技能，提高了學(xué)習(xí)地理的能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制作各種地理教學(xué)圖表。地理圖表的制作能力也是學(xué)生動手能力的一個重要方面，因此，教師要引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將有關(guān)的地理表象信息和各種地理事物在時空上的分布，通過圖形來形象直現(xiàn)地表達出來。例如運用氣溫、降水資料，繪制出氣溫曲線和降水量的柱狀圖。通過繪圖訓(xùn)練，學(xué)生在獲取知識的過程中動手能力也得到了鍛煉，實現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”理念。
三、制作學(xué)具，提高學(xué)生的動手能力
地理學(xué)科具有很強的空間性。在實際教學(xué)中，有一些概念、現(xiàn)象和原理，僅靠文字、圖片很難解釋清楚，學(xué)生往往理解不到位，難以達到融會貫通、學(xué)以致用的目的。針對這一問題，教師在教學(xué)時可采取讓學(xué)生動手制作學(xué)具的教學(xué)策略，讓他們通過自己的實踐操作，把問題層層分解，逐個擊破，在親身的體驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達到對所學(xué)知識深刻理解的目的。例如，在學(xué)習(xí)“地球和地球儀”時，教師可讓學(xué)生利用乒乓球來制作簡易地球儀。制作分兩步：第一步，讓學(xué)生參照課本所提供的“地球儀”圖片以及活動中所提示的地球儀制作步驟來自己動手制作，完成以后可相互展示作品，提出問題和意見。第二步，在學(xué)習(xí)了緯線和經(jīng)線的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在自制地球儀上標(biāo)出南極、北極、赤道、南北回歸線、南北極圈以及本初子午線；完成以后推選代表結(jié)合地球儀說明緯線和經(jīng)線的特點；最后教師再加以概括和總結(jié)。這樣，因抽象而難以理解的知識點便經(jīng)由學(xué)生自己動手制作的學(xué)具得到了輕松化解。還有如在中國地形章節(jié)的教學(xué)中，除了課堂講授以外，教師還可以讓學(xué)生利用課余時間動手制作中國地形模型。這也不失為一種掌握、理解、鞏固知識的好方法。總之，通過動手制作學(xué)具，學(xué)生的動手積極性可以得到充分的調(diào)動，不僅能做到寓教于樂，幫助學(xué)生輕松理解知識，而且還能訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維與形象思維，以及發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。
陶行知先生說：“人有兩件寶，雙手和大腦，雙手能做工，大腦能思考?！边@句淺顯易懂的話蘊含著十分深刻的哲理，它啟迪我們：在教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生善于“動腦”，也要引導(dǎo)學(xué)生善于“動手”。筆者在多年的地理教學(xué)實踐中也已深深地體會到，動手操作是培養(yǎng)學(xué)生地理技能的基本途徑，是學(xué)生學(xué)好地理知識的關(guān)鍵，更是形成地理能力的重要手段。因此，在地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力有著極其重要的意義。 |
