此文發(fā)《中小學(xué)教育》2019年8月 高中信息技術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新性與教學(xué)效果的有效性 甘肅省天水市清水縣第六中學(xué) 王柏成 郵編：741400 摘要：對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)只作為應(yīng)用水平測(cè)試科目，成績(jī)達(dá)標(biāo)即可，不加入高考總分。因此，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的重視程度相對(duì)較差。如何改變這一現(xiàn)狀，更好地讓學(xué)生接受和深刻研究信息技術(shù)課程，打造創(chuàng)新性與有效性的新課堂是在現(xiàn)代化教學(xué)改革中擺在信息技術(shù)教師面前的重要課題。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 教學(xué)方法 教學(xué)效果 創(chuàng)新性 有效性
高中信息技術(shù)是一門(mén)理論與技術(shù)相結(jié)合的基礎(chǔ)性教育學(xué)科，它明確地體現(xiàn)了技術(shù)的應(yīng)用性、時(shí)代性以及變化性。新課程背景下，要求高中信息技術(shù)課程教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的信息環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的重要意義。高中信息技術(shù)課程目前還沒(méi)有形成固定的教學(xué)理念及教學(xué)模式。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，探索出有效的、獨(dú)特的、有針對(duì)性的教學(xué)方法。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
興趣是最好的老師，我們只有對(duì)一件事物感興趣，才會(huì)去深入地研究它、探討它、了解它、掌握它，并在實(shí)際生活中盡量地運(yùn)用它、發(fā)展它。因此，教師在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)效果要及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；對(duì)于學(xué)生的疑惑及不足，要有針對(duì)性地解決和指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程保持著熱情和求知欲，只有這樣才能使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。
二、提高教學(xué)目標(biāo)制訂的有效性教學(xué)
目標(biāo)是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素之一，只有制訂合理的教學(xué)目標(biāo)才能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施有效教學(xué)。因此，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)合理是實(shí)施有效教學(xué)的前提。具體做法：
一方面，教學(xué)目標(biāo)制訂的層次性與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的有課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、階段性教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)總目標(biāo)，由小到大呈五個(gè)層次。每個(gè)層次的目標(biāo)因其內(nèi)涵不同，制訂的目標(biāo)也不一樣。因此，在制訂中首先就是要了解教學(xué)目標(biāo)的層次性，制訂中充分體現(xiàn)三維目標(biāo)才能更好地指導(dǎo)教師。在制訂中能夠抓住目標(biāo)的內(nèi)涵，明確教學(xué)方向，根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)制訂合乎學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，從而確保實(shí)施有效課堂。
另一方面，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循的原則（1）教學(xué)目標(biāo)的整體性，在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)并參與實(shí)踐活動(dòng)，提高信息素養(yǎng)。（2）教學(xué)目標(biāo)的可操作性，目標(biāo)要明確、具體，符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平。（3）教學(xué)目標(biāo)的差異性，能夠?qū)嵤┎町惤虒W(xué)，既要統(tǒng)一，又要分層。（4）教學(xué)目標(biāo)能夠突出重點(diǎn)，重難點(diǎn)相結(jié)合。
三、與時(shí)俱進(jìn)，變革傳統(tǒng)的無(wú)效教學(xué)模式
信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，綜合提高學(xué)生的實(shí)踐能力。”為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，筆者在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生小組分頭完成，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，取得很好的效果。例如，在網(wǎng)頁(yè)制作單元的訓(xùn)練時(shí)，筆者出示幾種初步的設(shè)計(jì)模塊，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)添加信息，設(shè)計(jì)出完整的網(wǎng)頁(yè)，看誰(shuí)設(shè)計(jì)得科學(xué)美觀，實(shí)用性強(qiáng)。學(xué)生利用課上課下時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)想、制作、試運(yùn)行等。通過(guò)合力攻堅(jiān)，兩個(gè)星期后，進(jìn)行課上展示，很多優(yōu)秀作品脫穎而出，簡(jiǎn)直是大飽眼福，出乎意料，收到很好的教學(xué)效果。這樣教學(xué)，無(wú)形中滿足了學(xué)生的成就感，提高了學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。教育的最終目的是教給學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。當(dāng)學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自然而然就能投入到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自然成為課堂的主體。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
四、采用任務(wù)教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體性
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。任務(wù)教學(xué)法堅(jiān)持以任務(wù)為教學(xué)主線，凸顯了學(xué)生的主體地位，符合現(xiàn)代教學(xué)思想。學(xué)生面對(duì)龐大的知識(shí)信息往往會(huì)無(wú)從下手，任務(wù)教學(xué)法將龐大的知識(shí)細(xì)分成多個(gè)子任務(wù)，在不完成任務(wù)的過(guò)程中積累知識(shí)，完善知識(shí)體系。任務(wù)教學(xué)法可以分解成分解過(guò)程和執(zhí)行過(guò)程兩個(gè)環(huán)節(jié)，由整到分再由分到合，整個(gè)過(guò)程堅(jiān)持化繁為簡(jiǎn)、逐個(gè)擊破的原則，讓學(xué)生帶著任務(wù)探索求實(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能，在完成子任務(wù)的同時(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，在不斷探索求實(shí)的過(guò)程中體會(huì)收獲知識(shí)帶來(lái)的喜悅和成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
五、鼓勵(lì)學(xué)生思考，拓展創(chuàng)造性思維
雖然很多計(jì)算機(jī)知識(shí)看上去是“死”的，但是計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)確是一門(mén)高速發(fā)展變化的學(xué)科，創(chuàng)新是其改革前進(jìn)的靈魂。我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立創(chuàng)新教育的思想，積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和能力。一方面，教師需引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因?yàn)閯?chuàng)造從問(wèn)題開(kāi)始；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析問(wèn)題，通過(guò)多種方式來(lái)解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候要注意啟發(fā)他們的辯證創(chuàng)造思維，保持思維的相對(duì)性與求真性，啟發(fā)學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題。在實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中，最好不要用一樣的題目，可以提供一個(gè)范圍的框架，讓學(xué)生自己去想象發(fā)揮，自己去面對(duì)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。比如讓學(xué)生用word設(shè)計(jì)書(shū)目，什么樣的頁(yè)眉頁(yè)腳，什么樣的版式版花，都由學(xué)生自己去決定。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該把教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作一種文化的滲透熏陶，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)自主學(xué)習(xí)的意愿，這樣才有可能開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作首先要進(jìn)行肯定，然后鼓勵(lì)他們?cè)谠兄R(shí)基礎(chǔ)上向新的角度思考，拓展創(chuàng)造性的思維，學(xué)以致用，學(xué)以創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)教學(xué)，要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們成為“我要學(xué)”的生力軍，激勵(lì)他們自主思考，發(fā)揮出潛在的創(chuàng)造力。
總而言之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)正確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，深入進(jìn)行教研教改，不斷更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)技能。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效進(jìn)行課堂管理，合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作、創(chuàng)新、和諧的新課堂，充分挖掘?qū)W生的潛力，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張慶菊.信息技術(shù)課如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（07）
[2]桂秀.關(guān)于高中信息技術(shù)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考.經(jīng)驗(yàn)交流.2012.10.18 |
