此文發(fā)《中小學(xué)教育》2019年7月 生活教育新理念運用于初中語文教學(xué)的實踐探討 湖北省巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)民族實驗初級中學(xué) 張應(yīng)東 郵編：444324 摘 要：在我國教育領(lǐng)域有著德高望重的陶行知老先生在20世紀20年代就提出了生活教育理論，生活教育理論就是要將生活引入到教育之中，尤其適用于語文類的教學(xué)活動，能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從陶行知生活教育理論與初中語文教學(xué)的結(jié)合過程出發(fā)，探討陶行知生活教育理論在初中語文中的具體應(yīng)用措施。 關(guān)鍵詞：陶行知教育理念；課堂氛圍；教學(xué)應(yīng)用 隨著我國全面素質(zhì)教育工作的開展，教育已經(jīng)不單單是為了提高學(xué)生的知識層面，更重要的是對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中語文方面由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，使得初中語文教師采用的教學(xué)方法還停留在“填鴨式”教學(xué)上。而在初中語文教學(xué)中引入陶行知先生的生活教育理論能夠有效地鍛煉學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓初中語文課堂變得更加自由，從而激發(fā)學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)興趣。以下三點是陶行知生活教育理論在初中語文教學(xué)中的運用。 一、結(jié)合初中語文生活教育內(nèi)容，活躍課堂氛圍
將陶行知生活教育理論融入初中語文教學(xué)過程中可以使得教學(xué)的活躍性得到有效提升，從而緩解了傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)課堂，對學(xué)生獨立思考的能力也能得到有效的培養(yǎng)。教師在將陶行知生活教育理論融入初中語文教學(xué)中時加入一些競爭性的活動，激發(fā)學(xué)生對于初中語文學(xué)習(xí)的好勝心，很好地鍛煉語文在實踐生活中的應(yīng)用能力。同時這些競賽活動還可以讓學(xué)生進行分組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
例如：教師在講解初中閱讀內(nèi)容時，可以先將學(xué)生進行分組，然后對每個學(xué)生小組布置一些閱讀內(nèi)容。讓學(xué)生在能夠通過合作討論的形式來探討所分到內(nèi)容的內(nèi)涵。在進行一定時間的討論之后，教師可以讓每個學(xué)生小組通過競賽的方式來對閱讀內(nèi)容進行詳細的講解，在講解過程中教師可以把學(xué)生小組遺漏的內(nèi)容進行相應(yīng)的補充。在所有的學(xué)生小組講解完閱讀內(nèi)容之后，教師還能進行相應(yīng)的評分，對分數(shù)考前的小組進行一定的表揚，從而刺激其他小組在下次語文競賽活動中努力爭取前幾名。這樣的教學(xué)方式不僅將陶行知先生的生活教育理論成功地融入了初中語文教學(xué)過程中，還能讓學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)充滿動力，鍛煉學(xué)生的各方面能力。
二、結(jié)合初中語文生活教育內(nèi)容，豐富教學(xué)手段
在初中語文教學(xué)過程中加入陶行知生活教育理論就需要教師多運用一些生活化的教學(xué)手段，讓整個初中語文教學(xué)課堂變得更加貼近生活，讓學(xué)生能夠在語文教學(xué)課堂中自由地體驗生活，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生不再局限于枯燥的書本與課堂，從而使得初中學(xué)生能夠進行自由地創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生語文方面的創(chuàng)新精神。
例如：教師在進行《貓》這一節(jié)語文教學(xué)內(nèi)容的講解時，可以通過多媒體技術(shù)來對學(xué)生播放相類的內(nèi)容，比如，電影《忠犬八公的故事》，讓學(xué)生通過看到八公的忠誠，使得學(xué)生能夠理解直到八公死它也要等主人回來的那種感情，從而讓學(xué)生能夠更好地理解《貓》這篇文章的深刻情感內(nèi)涵，再結(jié)合鄭振鐸先生在許多次貓的死亡所產(chǎn)生的復(fù)雜心理活動以及學(xué)生自身生活中所遇見的寵物，從而讓學(xué)生產(chǎn)生切身的體會，豐富了學(xué)生內(nèi)心的情感。同時教師在進行《蟬》這一節(jié)的內(nèi)容講解時，可以在網(wǎng)上購買一些蟬，然后將其分給每個學(xué)生小組，讓學(xué)生能夠近距離觀察這些蟬，從而使得學(xué)生理解作者在文章中描寫蟬的意義，并且教師可以讓學(xué)生思考為什么有的蟬會叫，而另一些蟬則不會叫，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性與思考能力，引起學(xué)生對于文章的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)合初中語文生活教育內(nèi)容，增加師生互動
在實際的生活過程中總是充滿“問”這一過程，因此為了更好地將陶行知生活教育理論融入初中語文教學(xué)過程中，教師要在實際的教學(xué)活動中增加問這一重要環(huán)節(jié)，讓師生之間的互動頻率能增多，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與其主觀能動性得到充分的調(diào)動，讓學(xué)生能夠有效鍛煉自己的語文思維能力，從而使初中語文教學(xué)的課堂效率得到極大程度的提升。
例如：教師講授古詩《關(guān)雎》時，為了能把學(xué)生拉入古詩那種意境之中，可以問學(xué)生自己所了解到的古代愛情故事，讓學(xué)生進行自主回答。然后學(xué)生可以積極調(diào)動自身的知識儲備，同時一些對這些內(nèi)容了解的比較多的學(xué)生可以通過講解自己所知道的故事豐富其他學(xué)生的知識。之后教師再進行《關(guān)雎》的內(nèi)容引入，讓學(xué)生能夠了解古詩講的是一個男子對采荇姑娘展開熱烈追求的故事。而且教師可以問學(xué)生生活中或者在學(xué)習(xí)過的內(nèi)容中人們對愛情追求的方式，讓學(xué)生能夠把教學(xué)內(nèi)容與實際生活內(nèi)容進行緊密結(jié)合，讓學(xué)生從有限的書本中聯(lián)想到實際生活，然后學(xué)生可以通過不斷思考與解答教師問題的過程來提高自身的思想深度，從而促使初中語文教學(xué)課堂的有效開展。 四、結(jié)合初中語文生活教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知熱情 有研究表明，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)的效率是平時的三到五倍。因此，在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。因而，教師在課堂教學(xué)過程中要充分地尊重每一位學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生，努力構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上可以大膽、自由地發(fā)表自己的見解。并且，教師還要鼓勵學(xué)生不斷打破自己的定向思維，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑經(jīng)典，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。同時，在初中語文課堂教學(xué)中教師還要注意和學(xué)生多互動，師生的互動可以營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。那么，這就要求教師在課前要多準備一些與學(xué)生生活貼近、學(xué)生感興趣的問題，這樣在教師提問完后學(xué)生才會有興趣與教師進行互動，才能把師生互動的效果發(fā)揮到最佳。另外，教師在互動的過程中還可以滲透一些生活小常識，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了書本知識，而且還能學(xué)到生活知識，有助于學(xué)生更好地生活。例如，在學(xué)習(xí)《捕蛇者說》這篇文章的時候，教師可以為學(xué)生講解一下如果被蛇咬了應(yīng)該如何急救，讓學(xué)生掌握一些急救小技巧。 總而言之，陶行知先生的生活教育理論對初中語文教學(xué)有著極大的提升作用，教師要通過自身的實踐與教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)合，不斷總結(jié)生活教育理論融入初中語文教學(xué)的方法，并通過多種教育手段來促使初中語文教學(xué)課堂變得更加自由化、生活化，使得學(xué)生對于初中語文的學(xué)習(xí)興趣被有效地激發(fā)出來，讓學(xué)生在語文方面的綜合素質(zhì)得到很好的鍛煉，從而提高初中語文教學(xué)的成效。
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