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摘要：隨著素質(zhì)教育的全面展開, 計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為教育提供了新手段，注入了新的活力，較好地攻克了教學(xué)中的許多難關(guān)。過去的“一塊黑板、一張嘴、一支粉筆講到底”的教育教學(xué)模式已不再適用，現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中, 必須通過深入的研究和實(shí)踐, 充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)和運(yùn)用信息技術(shù), 使之與其他手段有機(jī)結(jié)合，把生動(dòng)的動(dòng)畫、圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機(jī)的集成并顯示在屏幕上,以大信息量的“刺激—反應(yīng)—強(qiáng)化”反應(yīng)到學(xué)生的大腦皮層，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，真正體現(xiàn)出信息技術(shù)輔助教學(xué)的價(jià)值，是我們的首要任務(wù)。 關(guān)鍵詞 ：初中化學(xué) 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 完美整合 如何合理的應(yīng)用信息技術(shù)是值得我們思考的課題，作為一名化學(xué)教師要熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理選擇切合學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，去豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高他們的素質(zhì)，從而提高課堂效率。 傳統(tǒng)的化學(xué)課，常用實(shí)物模型和圖表來展示分子或原子的結(jié)構(gòu)及元素之間的一些關(guān)系，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)。常常使學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)生難以深刻理解化學(xué)基本原理與結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)化學(xué)越來越不感興趣。而在化學(xué)教學(xué)中采用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，可以使很多的化學(xué)現(xiàn)象變靜為動(dòng)、變小為大、變抽象為形象，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用創(chuàng)造性思維或想象力去理解事物的本質(zhì)，促進(jìn)其發(fā)散思維的發(fā)展，特別在認(rèn)識(shí)微觀世界方面，它能發(fā)揮巨大的作用。此外，化學(xué)教學(xué)借助多媒體會(huì)變得更加生動(dòng)活潑，提高課堂效率，在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng), 使學(xué)生獲得動(dòng)態(tài)的信息, 從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí), 為進(jìn)一步形成概念及上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。這樣能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 優(yōu)化教學(xué)過程, 提高課堂效益。從而使我們教師具備擴(kuò)展課程的深度和廣度的機(jī)會(huì)，推動(dòng)課程內(nèi)容及體系的改革。 一. 現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì) 1．多媒體是集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力, 可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣, 是提高教學(xué)質(zhì)量的前提, 也是改善課堂教學(xué)環(huán)境的重要基礎(chǔ)。 2．可以變抽象為具體, 模擬微觀世界的化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象, 使教學(xué)更加形象、直觀,便于學(xué)習(xí)者理解和掌握。借助計(jì)算機(jī)的模擬手段, 可以使學(xué)生比較直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀粒子的運(yùn)動(dòng), 從而對(duì)化學(xué)變化的本質(zhì)一目了然。例如:在進(jìn)行初中化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》的教學(xué)中, 為幫助學(xué)生形象地理解質(zhì)量守恒定律的微觀解釋, 可以充分利用信息技術(shù)優(yōu)點(diǎn),利用Flash軟件制作出二維動(dòng)畫或利用3Dmax軟件制作出三維動(dòng)畫, 模擬化學(xué)變化(水的分解、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法等等) , 把微觀世界宏觀化地展示出來?；瘜W(xué)變化中分子的變化、原子的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)的變化以及原子的種類、原子的個(gè)數(shù)在化學(xué)反應(yīng)前后的關(guān)系, 形象真實(shí)地再現(xiàn)出來, 根據(jù)生動(dòng)的模擬演示, 學(xué)生分析得出質(zhì)量守恒定律的微觀機(jī)理。 3．利用多媒體的人機(jī)對(duì)話、界面友善、超文本、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、信息貯存量大等功能, 為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境, 輔之以必要的反饋練習(xí),及時(shí)肯定或解答, 可以幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法, 查找學(xué)習(xí)障礙, 逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實(shí)際問題的能力。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在提高課堂效率、增大課堂容量、進(jìn)行全面即時(shí)性輔導(dǎo)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面, 都是其他教學(xué)媒體所難以達(dá)到的。 4． 多媒體的各種信息傳輸手段作用于學(xué)習(xí)者,可以同時(shí)調(diào)動(dòng)視、聽、說等多種感官, 形 成合理的教學(xué)過程體系,使學(xué)習(xí)者在最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí), 達(dá)到最佳效果。 心理學(xué)研究表明, 人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15% , 從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25% ,而同時(shí)使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識(shí)約65%。多媒體的多感官刺激作用, 有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識(shí)。 二. 現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略 信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用往往可以達(dá)到常規(guī)教學(xué)難以達(dá)到的效果，以下我用具體的實(shí)例來分別介紹多媒體輔助教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。 1．在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象、難于理解。例如在講解初中化學(xué)“石灰石”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在課前可以先給學(xué)生利用Flash播放明朝愛國將領(lǐng)于謙的一首詩《石灰吟》，以此來吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生接受愛國主義教育。接著教師再給學(xué)生播放有關(guān)石灰石用途的圖片，緊接著提問學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)原理，引出石灰石的主要成分為碳酸鈣，然后引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式做實(shí)驗(yàn)，歸納出碳酸鈣的檢驗(yàn)所需要的試劑，并寫出實(shí)驗(yàn)具體的操作步驟、現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師再帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《石灰吟》，讓學(xué)生來分析詩中“烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕”所包含的化學(xué)原理，使得整節(jié)課前后呼應(yīng)，凸顯出信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。 2．計(jì)算機(jī)可以對(duì)有毒害物質(zhì)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)中的一些錯(cuò)誤操作進(jìn)行模擬，可以避免毒害物質(zhì)對(duì)師生身體的損害，減少實(shí)驗(yàn)消耗.在課堂教學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)有毒,或具有一定的危險(xiǎn)性, 如果操作不當(dāng), 就有可能發(fā)生意外事故。傳統(tǒng)的教學(xué)中, 對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作, 只能靠教師口述其錯(cuò)誤的原因以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害, 不能為了加深學(xué)生印象, 如果用實(shí)驗(yàn)證明, 則會(huì)造成危險(xiǎn)。用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景, 可以把錯(cuò)誤的原因演示清楚,而且可以渲染氣氛, 學(xué)生看后印象深刻。下列錯(cuò)誤操作都可用動(dòng)畫來模擬: 稀釋濃硫酸時(shí)將水倒入濃硫酸中, 液體沸騰飛濺；點(diǎn)燃沒有檢驗(yàn)純度的氫氣導(dǎo)致發(fā)生裝置的爆炸； 用排水法收集氧氣時(shí)先停止加熱,后將導(dǎo)管移出水面, 水倒吸試管炸裂； 加熱裝有液體超過容積1/3 的試管時(shí), 液體沖出管外； 制備氯氣時(shí)沒有尾氣吸收裝置造成人員中毒等。學(xué)生看了錯(cuò)誤操作的動(dòng)畫演示, 對(duì)錯(cuò)誤操作的原因及危害有了更深刻的理解, 取得了很好的效果。 3. 還可以利用計(jì)算機(jī)多媒體貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和檢測(cè)： 對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問題進(jìn)行及時(shí)的反饋是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。這樣可把學(xué)生對(duì)問題的思維方式、過程、結(jié)果的正確與否給以立即判斷,以矯正思維過程。計(jì)算機(jī)多媒體貯量大、速度快、交互性能好,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和檢測(cè)。調(diào)用計(jì)算機(jī)題庫中的試題, 學(xué)生可以直接在計(jì)算機(jī)練習(xí)或考試, 練習(xí)或考試完后, 學(xué)生可以調(diào)出參考答案, 及時(shí)找出問題的所在, 起到老師面批的效果, 而且還發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。教師也可以利用計(jì)算機(jī)來編擬試卷, 可隨時(shí)修改, 隨意排序, 控制題目的難易程度。 教師還可以利用計(jì)算機(jī)軟件, 幫助分析試卷、分析成績, 通過各種成績數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況, 及時(shí)采取措施彌補(bǔ)不足。 三．現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中值得思考的問題 1．模擬實(shí)驗(yàn)無法替代科學(xué)實(shí)驗(yàn) 首先，在科學(xué)性上，信息技術(shù)無法替代科學(xué)實(shí)驗(yàn)。盡管信息技術(shù)幾乎可以將任何化學(xué)變化的過程逼真地模擬出來，但這畢竟只是模擬，科學(xué)是需要用事實(shí)來說話的，模擬的與事實(shí)是否相同呢？這必將導(dǎo)致學(xué)生心存疑惑。許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其現(xiàn)象盡管沒有課件演示那么清晰，如化學(xué)中焰色反應(yīng)，但實(shí)驗(yàn)是真實(shí)存在的，其可信性、真實(shí)性、科學(xué)性和嚴(yán)密性是可以為學(xué)生所感知的。 其次，在趣味性上，信息技術(shù)無法替代科學(xué)實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)往往伴隨著物體的運(yùn)動(dòng)、發(fā)光、發(fā)熱、顏色及形態(tài)的變化，有時(shí)甚至是爆炸等極端現(xiàn)象，在完成教學(xué)的同時(shí)，也增強(qiáng)了課堂的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。許多學(xué)生喜愛上化學(xué)課的原因，就是因?yàn)樵诨瘜W(xué)課堂上經(jīng)常會(huì)有各種各樣的實(shí)驗(yàn)，如果簡單地用影片似的課件演示替代實(shí)驗(yàn)，其趣味性必將蕩然無存。 最后，在能力培養(yǎng)上，信息技術(shù)無法替代科學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高學(xué)生科學(xué)探索精神的最有效途徑。在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，需要學(xué)生運(yùn)用全部的感官去觀察、感知實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，而后通過對(duì)現(xiàn)象的分析、處理，探究變化的過程和原因。這其中的許多現(xiàn)象，如放熱、吸熱等是課件難以真實(shí)描述的，這就影響了學(xué)生的分析、探究。更何況計(jì)算機(jī)模擬完全是按照老師的意志、知識(shí)水平進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作的，這種實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是一種理想狀態(tài)下的結(jié)果。但現(xiàn)實(shí)中的許多外因都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與結(jié)果產(chǎn)生影響，從而使實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生異常現(xiàn)象，這種異?，F(xiàn)象的出現(xiàn)，是提高學(xué)生探究能力，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的極好契機(jī)。同時(shí)，課堂教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以參與其中，在保證安全的前提下還可以由學(xué)生親手完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且可以使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探索的途徑，分享成功的喜悅。同樣的實(shí)驗(yàn)，若換成演示課件，學(xué)生所體驗(yàn)的僅僅是鼠標(biāo)的點(diǎn)擊。 2．屏幕無法完全取代傳統(tǒng)板書 首先，傳統(tǒng)的板書過程往往是老師思維過程的再現(xiàn)。教師伴隨著講授過程的一步步板書，實(shí)際上就是在一步步書寫著自己的思維過程，對(duì)學(xué)生具有一定的啟迪和示范作用；同時(shí)，師生、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也是學(xué)生思維漸進(jìn)的過程。若這個(gè)過程也用屏幕來替代，多媒體系統(tǒng)也就成了名不副實(shí)的電子板書，也就無法展現(xiàn)教師教、學(xué)生學(xué)的思維過程，這樣教學(xué)的價(jià)值就大打折扣了。 其次，用多媒體來實(shí)驗(yàn)，沒有讓學(xué)生親自操作、親自觀察、更能使學(xué)生獲 取第一手資料。弱化了部分實(shí)驗(yàn)功效。不利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。不利于培養(yǎng)學(xué)生耐心、機(jī)警、細(xì)心、耐挫等良好的心理。 最后，課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，教材、教師、學(xué)生三者的思維不可能完全吻合，因此，課堂教學(xué)需要隨機(jī)應(yīng)變，需要教學(xué)機(jī)智。當(dāng)學(xué)生的思維方式、思維順序與課堂設(shè)計(jì)不相符合時(shí)，就需要教師及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，有時(shí)甚至要對(duì)設(shè)計(jì)好的板書進(jìn)行調(diào)整。一般說來，板書除了包括教師備課過程中設(shè)計(jì)好的相對(duì)固定的部分外，也包括上課過程中針對(duì)具體問題和具體情況下臨時(shí)書寫的即時(shí)性部分。而利用信息技術(shù)制作的課件，在上課過程中難以即時(shí)修改，缺乏應(yīng)變性。 3．人機(jī)對(duì)話無法替代信息交流 首先，傳統(tǒng)的面對(duì)面的語言交流是一種暢通無阻的交流，一旦師生之間、生生之間全部需通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流，實(shí)際上就是給信息交流設(shè)置了一種障礙。信息技術(shù)應(yīng)該是一種工具，而不應(yīng)是一種障礙。 其次，教學(xué)過程中的信息交流是多向的，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生都可以進(jìn)行必要的信息交流，這種交流決非單個(gè)學(xué)生與機(jī)器的交流所能替代的。 最后，課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳播和學(xué)習(xí)，更是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間情感的交流。不加控制的以BBS、網(wǎng)絡(luò)來替代講授，實(shí)際上是以冷冰冰的人機(jī)對(duì)話來替代語言、感情的交流。缺乏情感交流的教學(xué)，就像一片荒蕪的沙漠，是無法培育出健康成長的學(xué)生的。 綜上所述，在進(jìn)行信息技術(shù)與初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)整合時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)進(jìn)行整合，合理應(yīng)用技術(shù)。如果所有的實(shí)驗(yàn)都用多媒體來演示，化學(xué)本身就失去了意義，也違背了化學(xué)學(xué)科的教學(xué)宗旨。只有把傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，取長補(bǔ)短，優(yōu)化教學(xué)效果，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的最大功能，才能提高演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。 筆者從媒體技術(shù)應(yīng)用與合作學(xué)習(xí)方式兩個(gè)角度分別闡述信息技術(shù)與初中化學(xué)課程整合比較重要的兩種方式與途徑。一方面需要適時(shí)地將技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，在最需要技術(shù)支持的知識(shí)點(diǎn)上使用技術(shù)，將知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵清晰地展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，以增強(qiáng)教學(xué)效果；另一方面，教師要適時(shí)安排合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，使他們積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任，建立并維護(hù)小組間相互的信任。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷擴(kuò)展完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人，這些正是21世紀(jì)公民所應(yīng)具備的素質(zhì)。所以，恰當(dāng)?shù)厥褂妹襟w技術(shù)和組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)與初中化學(xué)課程整合的重要途徑。 參考文獻(xiàn)： [1]劉賢明.運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].西部科教論壇，2008（11）. |
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