此文發(fā)《中小學(xué)教育》2019年8月 優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)方法，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課高效課堂 湖北省巴東縣信陵鎮(zhèn)京信友誼中學(xué) 譚仕俊 郵編：444300 摘 要：伴隨新課程改革的深入，實(shí)施更有效的教學(xué)，完成初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)水平有差異的學(xué)生都能提高自己的學(xué)習(xí)效率，是非常必要的。本文從復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課無(wú)效和低效教學(xué)的現(xiàn)象進(jìn)行了剖析，重點(diǎn)對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略進(jìn)行了研究，以更好地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；自主探究；有效教學(xué)；高效課堂 復(fù)習(xí)課是以鞏固梳理已學(xué)的知識(shí)，其主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是：使已學(xué)知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、提高基本技能，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但復(fù)習(xí)課往往使老師感到難講，學(xué)生感到乏味。學(xué)生認(rèn)為是自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)得沒(méi)勁，老師上得累，學(xué)生學(xué)得煩。效果往往不理想，而上好復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，至關(guān)重要。在新時(shí)期，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整復(fù)習(xí)方案，提高復(fù)習(xí)課在數(shù)學(xué)課中的比例，使學(xué)生打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。 一、初中復(fù)習(xí)課存在的主要問(wèn)題
1.對(duì)“課標(biāo)”的分析不到位，復(fù)習(xí)目標(biāo)不明確。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，或擴(kuò)展了復(fù)習(xí)范圍和難度，或漏講了知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，或?qū)χ攸c(diǎn)內(nèi)容關(guān)注不夠等。
2.上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師往往主宰了課堂，學(xué)生思維只跟著教師跑，缺乏主動(dòng)性。上課時(shí)，教師沒(méi)有放手讓學(xué)生思考、討論，很少關(guān)注學(xué)生會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)形式單一，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。把復(fù)習(xí)課當(dāng)成習(xí)題課，單純講評(píng)作業(yè)、習(xí)題，講解面面俱到，且一講到底。一堂課下來(lái)，師生都很辛苦，時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)也就失去了興趣。
4.復(fù)習(xí)課教學(xué)只是對(duì)已學(xué)過(guò)教材教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，忽視發(fā)散思維，知識(shí)遷移不夠。所以常常是同一道題目換一換數(shù)，或換一換背景，學(xué)生就無(wú)從下手，找不到做題的思路。
二、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課多樣化有效教學(xué)策略研究
1.建立有效的課堂教學(xué)理念，有合理的教學(xué)計(jì)劃，明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，并杜絕隨意性復(fù)習(xí)教學(xué)。要提高復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的有效性，教師必須建立有效的教學(xué)理念。教學(xué)理念直接影響到教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇，以及教學(xué)形式的采用等。對(duì)“課標(biāo)”要求的不同層次的知識(shí)，要認(rèn)真分析，在復(fù)習(xí)中不超出課標(biāo)的要求，也不能遺漏了知識(shí)點(diǎn)。對(duì)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，要?dú)w納和分類，使知識(shí)系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解。對(duì)于每節(jié)復(fù)習(xí)課，制訂切合實(shí)際的目標(biāo)，讓每節(jié)復(fù)習(xí)課都有一個(gè)明確和準(zhǔn)確的教學(xué)方向，這是提高復(fù)習(xí)效果的前提。在“課程標(biāo)準(zhǔn)”和學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行篩選，教學(xué)重點(diǎn)要抓住，教學(xué)難點(diǎn)更要突破，讓每一個(gè)學(xué)生每一節(jié)課都有真正的認(rèn)知收益。
2.設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題，組織有效復(fù)習(xí)。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要源于所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)解決問(wèn)題，復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法。在提問(wèn)時(shí)，要注重課堂提問(wèn)的切入點(diǎn)，增強(qiáng)課堂提問(wèn)的有效性。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題必須針對(duì)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題情境。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效且多樣化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法和解題策略，提高復(fù)習(xí)效率。如：設(shè)計(jì)比較型問(wèn)題，在求同求異比較中整合學(xué)生知識(shí);設(shè)計(jì)變式型問(wèn)題，提高學(xué)生應(yīng)變思維能力;設(shè)計(jì)互逆型問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力;設(shè)計(jì)應(yīng)用型問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
3.“把課堂還給學(xué)生”，注重學(xué)生主體地位的落實(shí)。教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)設(shè)計(jì)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都要注意照顧所有層次的學(xué)生，習(xí)題訓(xùn)練或考試時(shí)，要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的題目。在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中，多思考學(xué)生要做什么，有什么學(xué)生活動(dòng)。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，也可以組織有效的“小組合作”“問(wèn)題探究”等教學(xué)活動(dòng)?！鞍颜n堂還給學(xué)生”是讓學(xué)生在課堂上有充分的思考時(shí)間，培養(yǎng)思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題方法，并形成合理的觀念，因此要求教師要在認(rèn)真鉆研教材，深入理解教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，明確師生各自分工，教師不能搶學(xué)生讀題、審題的機(jī)會(huì)，要給學(xué)生充足的時(shí)間思考，讓他們有機(jī)會(huì)和同伴進(jìn)行討論、交流。在講解例題時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)解題的思路和方法等，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以促進(jìn)課堂探究活動(dòng)的開展。
4.重視落實(shí)復(fù)習(xí)效果，少講精練;注意分層次指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。提高課堂教學(xué)有效性的重要保證是反饋落實(shí)要到位。要選取典型的例題來(lái)講解，練習(xí)題也要適當(dāng)且具有代表性，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。在例題教學(xué)或是試題評(píng)講時(shí)，一定要指出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生思維障礙點(diǎn)。尤其對(duì)錯(cuò)的多的問(wèn)題，要找出錯(cuò)誤的根源。復(fù)習(xí)課堂的講練要有機(jī)結(jié)合。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要留出時(shí)間給學(xué)生課堂練習(xí)，且要把復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行“當(dāng)堂小測(cè)”。親其師、信其道，良好的師生情感，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)，是取得好成績(jī)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，我們要更多關(guān)注學(xué)生的感受和體驗(yàn)，注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要多元評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的思維成果要在熱情中給予褒獎(jiǎng)，特別對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。在課堂練習(xí)或是作業(yè)布置上也要分層落實(shí)。 5. 優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)用、高效
復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容安排至關(guān)重要?？梢哉f(shuō)，復(fù)習(xí)課是教師對(duì)教學(xué)中缺欠彌補(bǔ)的一個(gè)好時(shí)機(jī)，也是提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容要有針對(duì)性和層次性：
5.1針對(duì)性，即復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)效。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)切忌面面俱到，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，其實(shí)這也是浪費(fèi)時(shí)間，效果也往往適得其反，讓學(xué)生抓不到重點(diǎn)。如果復(fù)習(xí)課要做到所講的知識(shí)內(nèi)容有針對(duì)性，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就需要做有心人，把每次學(xué)生作業(yè)中的有問(wèn)題的地方和每次小測(cè)驗(yàn)中學(xué)生答得不好的地方記錄下來(lái)，這樣復(fù)習(xí)時(shí)就能做到有的放矢。
5.2層次性，即復(fù)習(xí)要由淺入深，讓各個(gè)層面的學(xué)生在復(fù)習(xí)課上都有收獲。首先，學(xué)生之間存在差異，有兩極分化的現(xiàn)象，面對(duì)學(xué)習(xí)狀況不同的學(xué)生，就要用孔子幾千年前就提出的“因材施教”的原則。其次，復(fù)習(xí)課上是離不開練習(xí)題的，練習(xí)題的選擇需要層次性。教材上安排的題目一般都是比較簡(jiǎn)單的，其目的是讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)和方法，一定要精心選取適量的教材上的練習(xí)題和習(xí)題。另外，復(fù)習(xí)課上的練習(xí)題可以以題組的形式給出的。一節(jié)課給出兩個(gè)到三個(gè)題組，每組安排三個(gè)題。題組之間是由易到難的，同組題之間也是按容易、一般、較難來(lái)安排的?？偠灾?，復(fù)習(xí)課上層次分明，讓復(fù)習(xí)真正成為每位學(xué)生的需要，讓不同學(xué)生在復(fù)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教育家喬治?波利亞指出：“直接從教師或書本那兒被動(dòng)地不假思索地接受過(guò)來(lái)的知識(shí)，可能很快忘掉，難以真正變成自己的東西?！睆倪@句話可以看出，有效的復(fù)習(xí)課堂依然需要讓學(xué)生體驗(yàn)，把課堂還給學(xué)生，提高復(fù)習(xí)課的有效性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索數(shù)學(xué)，讓我們的復(fù)習(xí)課堂充滿生機(jī)和活力。
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