此文發(fā)《中小學(xué)教育》2019年9月 多角度激發(fā)初中生語(yǔ)文寫(xiě)作興趣，構(gòu)建高效的作文導(dǎo)學(xué)新課堂 湖北省巴東縣東瀼口鎮(zhèn)東瀼口初級(jí)中學(xué) 黃永 郵編：444301 摘 要：作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體表現(xiàn)，是他們的勞動(dòng)成果。中學(xué)生正處于從少年向青年過(guò)渡，開(kāi)始獨(dú)立走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往停留在淺表層次或思考的不深刻，用文字反映客觀世界和自己的主觀感受時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的不足。學(xué)生如果在教師的批語(yǔ)中從未找到或極少體驗(yàn)到成功的歡愉，或總是經(jīng)受著失敗或挫折的苦惱，那么他在心理上就一直處于壓抑或自卑狀態(tài)，渴求作文水平提高的心理一定會(huì)受到極大的限制。因此，教師要用一分為二的觀點(diǎn)，既充分肯定優(yōu)點(diǎn)，又恰當(dāng)懇切地指出缺點(diǎn)，防止以評(píng)價(jià)文學(xué)作品的標(biāo)準(zhǔn)去批改學(xué)生的作文。切忌一味指責(zé)，甚至諷刺、挖苦，那種判決書(shū)式的評(píng)語(yǔ)只能使學(xué)生讀而生畏。 關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 作文指導(dǎo) 寫(xiě)作興趣 寫(xiě)作能力 寫(xiě)作，是全新的創(chuàng)造活動(dòng)，是對(duì)社會(huì)生活的藝術(shù)概括。寫(xiě)作能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的深度和廣度。因此，寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中處于首要地位。而興趣是指?jìng)€(gè)人因?qū)腕w的積極愛(ài)好傾向所產(chǎn)生的情緒緊張態(tài)度，也叫求知欲，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的源泉。當(dāng)代著名的物理學(xué)家楊振寧說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣?！弊魑囊彩且粯樱粋€(gè)學(xué)生如果對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。所以寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)在作文教學(xué)的過(guò)程中有著舉足輕重的作用。
一、閱讀是培養(yǎng)寫(xiě)作興趣的初始
語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。因而語(yǔ)文老師千萬(wàn)不能把語(yǔ)文課上成簡(jiǎn)單而枯燥乏味的掌握課文內(nèi)容的單純的傳授課，并要讓學(xué)生在掌握課文的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞課文，并得到作家的潛移默化。一堂成功的語(yǔ)文課上，教師就是趣諧博識(shí)的導(dǎo)游，通過(guò)教師的“導(dǎo)”，學(xué)生就明白作者的寫(xiě)作意圖，領(lǐng)會(huì)其中的意境，同時(shí)跟作者產(chǎn)生共鳴。這樣下來(lái)，學(xué)生也就會(huì)有自己想說(shuō)的、要寫(xiě)的，這樣寫(xiě)起來(lái)哪有不娓娓道來(lái)的？比如：教《桃花源記》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音邊看錄像，學(xué)生把桃花源那一幅幅生機(jī)勃勃、優(yōu)美環(huán)境的畫(huà)面，以及和平安定、豐衣足食的生活情景看在眼里，如身臨其境。這時(shí)，老師抓住時(shí)機(jī)激發(fā)他們描繪桃花源的欲望，讓學(xué)生把“看到的”“感受到的”稍作描繪再跟課文作比較分析，在這欣賞桃花源之美的快樂(lè)之余就把現(xiàn)實(shí)生活中的“桃花源”描繪下來(lái)了。
閱讀不僅指課文的閱讀，也包括大量課外的文學(xué)作品的閱讀。因此每期要每個(gè)學(xué)生讀一本好書(shū)，做好摘錄，每天寫(xiě)好一百字的日記，每周一檢查，交流讀書(shū)心得，這樣提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，陶冶了情操，開(kāi)闊了視野，豐富了語(yǔ)言……，這些都是寫(xiě)文章的前提條件。有人把作文比作輸出，把閱讀比作吸收；“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這些都是有道理的。
二、觀察是激發(fā)寫(xiě)作興趣的源泉
“洞明世事皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”一語(yǔ)道出：生活是寫(xiě)作的源泉。生活的本身是萬(wàn)花筒，搖曳多姿，只要去仔細(xì)觀察，努力發(fā)現(xiàn)，就一定能有所收獲。一方面是評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)唯一性。這就難免會(huì)有部分學(xué)生的“作品”達(dá)不到教師期望，于是有的教師便“牛氣沖天”，輕則因“失望”而不再管，隨便給個(gè)分?jǐn)?shù)了事，重則望下斷語(yǔ)，甚至一把撕碎作文本，傷害師生感情，傷害學(xué)生的自尊。這樣任你再“負(fù)責(zé)”，隨你再“公正”，要很好地提高學(xué)生寫(xiě)作水平。比如說(shuō)，叫學(xué)生去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，從鄰居家的由貧到富的變化，可以折射出祖國(guó)的繁榮昌盛；看電影《鋼鐵是怎樣煉成的》，昭示了新時(shí)代需要更多具有保爾精神的人；讓學(xué)生寫(xiě)《郊游》之前，帶領(lǐng)學(xué)生去游“穿洞”?？吹蕉粗星姘俟郑种械匿魉?，給學(xué)生一種急于告訴他人的情感，這樣訴諸筆端自然會(huì)洋洋灑灑……
三、活動(dòng)是激發(fā)寫(xiě)作欲望的動(dòng)力
對(duì)于有寫(xiě)作特長(zhǎng)和興趣的學(xué)生，我校開(kāi)辟了第二課堂，開(kāi)展各種各樣的有益活動(dòng)?！岸〞r(shí)、定地、定人”，請(qǐng)來(lái)了我市著名作家鐘永玖先生當(dāng)指導(dǎo)，按計(jì)劃從審題、立意、構(gòu)思、選材、布局、謀篇等方面指導(dǎo)他們的寫(xiě)作技巧，用高標(biāo)準(zhǔn)要求他們。如，結(jié)合《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》的典型選材，在《新時(shí)代最可愛(ài)的人》的習(xí)作中，楊丹丹同學(xué)選取農(nóng)村利用科技率先富起來(lái)了不忘本幫助他人走致富之路的農(nóng)村改革家的事例。蔣云同學(xué)選取了鄰居身殘志堅(jiān)，自學(xué)維修知識(shí)，辦起修理部而發(fā)家致富的事例。通過(guò)這樣的指導(dǎo)后，在選材的“新”、“深”兩方面有了明顯的進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作欲望也越來(lái)越強(qiáng)了。于是我校成功地創(chuàng)辦校園文學(xué)刊物《南山》，把學(xué)生的優(yōu)秀作品刊出。從而、一大批小作者在文學(xué)園地里茁壯成長(zhǎng)。
四、評(píng)判是通往寫(xiě)作興趣的階梯
有人說(shuō)：“唯有愛(ài)能產(chǎn)生永久的動(dòng)力”。那么如何使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作萌生愛(ài)呢？我認(rèn)為在學(xué)生作文后用“因情設(shè)標(biāo)，分類(lèi)評(píng)改”的方式加以激勵(lì)是提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的高招。說(shuō)具體一點(diǎn)，就是依著作文水平的實(shí)情，以不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)改不同水平層次的作文，它與傳統(tǒng)作文教學(xué)的評(píng)改方法有著很大的不同。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師評(píng)改學(xué)生的習(xí)作，往往是用唯一的標(biāo)準(zhǔn)，以同樣的眼光來(lái)加以審視，有的教師以為這是公正，則“一視同仁”，殊不知這種做法，其實(shí)是最大的不公正。請(qǐng)問(wèn)，不尊重教學(xué)主體的個(gè)性算是公正嗎？強(qiáng)迫作文素質(zhì)特低的學(xué)生寫(xiě)出情文并茂的文章來(lái)，這算是公正嗎？以這所謂的“公正”按理面對(duì)一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，不但不能激起他們的寫(xiě)作欲望，反而會(huì)壓抑他們的熱情。實(shí)際上，一方面是學(xué)生作文成為一句空話。相反“分類(lèi)評(píng)改”表面是用“不同的眼光看人”，象是不公正，而實(shí)際上是充分尊重學(xué)生寫(xiě)作水平的實(shí)情，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，因而對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情大有幫助。
比如初一年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)是記敘文，針對(duì)班上高、中、低三種水平層次，對(duì)好作文我分別制訂了不同的標(biāo)準(zhǔn)：甲（中心突出語(yǔ)言有文采，情節(jié)曲折生動(dòng)，有細(xì)膩的心理刻畫(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)）；乙（中心明確，語(yǔ)言流暢，過(guò)渡自然）；丙（有中心，語(yǔ)句通順，有詳有略）。由于批改前我心中定下了不同的標(biāo)準(zhǔn)，或者說(shuō)能高屋建瓴地認(rèn)可我所教學(xué)生作文水平的差距；因此我能心平氣和地閱讀每一篇學(xué)生的作文，并且中肯地指正錯(cuò)誤，褒揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，并給予其鼓勵(lì)。一年以后，我發(fā)現(xiàn)全班每一個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)出一篇像樣的記敘文。這是因?yàn)閹熒g做到了心靈交匯，我對(duì)學(xué)生充滿期望，學(xué)生充滿期望，學(xué)生也充滿信心。這正是我為學(xué)生建造了通往寫(xiě)作園地的階梯。
總之，“教無(wú)定法”，如何提高學(xué)生作文能力可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。但不管怎樣，首先得調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，這就是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的秘訣。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是提高作文能力的重要方面，路子有多條，我們應(yīng)該深入探討，以適應(yīng)飛速發(fā)展的教育形勢(shì)的需要。 參考文獻(xiàn)： [1]薛翠梅;淺談中學(xué)作文批改[J];散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)）;2013（08）
[2]鄒照昀;如何提高中學(xué)作文批改的實(shí)效[J];課外語(yǔ)文;2014（24） |
