此文發(fā)《中小學(xué)教育》2019年10月 學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究 湖北省恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)高拱橋村民族小學(xué) 唐雙梅 郵編：445033 【摘要】小學(xué)語文教學(xué)的對象是全體的小學(xué)生們,教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,不能只關(guān)注一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,對學(xué)習(xí)成績相對來說比較差的學(xué)生就有所偏見。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,教師要對所有的學(xué)生做到一視同仁,對于在學(xué)習(xí)上比較困難的學(xué)生,教師要給予更多的關(guān)心,多和他們交流溝通,了解他們學(xué)習(xí)成績差的原因,進(jìn)而幫助他們解決,提高學(xué)困生的成績。本文研究小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略問題,希望引起廣大小學(xué)語文教師的關(guān)注,因材施教,幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略 學(xué)困生在我們農(nóng)村小學(xué)和班級里，雖然人數(shù)不多，但是直接影響教學(xué)，是學(xué)校和班內(nèi)的消極因素。我通過三十多年的小學(xué)教學(xué)工作，了解并發(fā)現(xiàn)：這種因素不是一朝一夕形成的，而是受某些教學(xué)環(huán)境的影響，使他們身上的消極因素長期得不到解決的結(jié)果。作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，尋找他們學(xué)困的原因，以便對學(xué)困生對癥下藥，及時(shí)改變自己的教學(xué)策略，因材施教。
一、和學(xué)生家長密切配合，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法
大部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，在學(xué)習(xí)上不能積極參與，他們的依賴性很強(qiáng)，沒有自主學(xué)習(xí)的意識，生活懶惰，課堂精力不集中，學(xué)習(xí)不夠投入，知識學(xué)的一知半解，所以作業(yè)不能及時(shí)完成或者抄襲作業(yè)，沒有形成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，老師要經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，采取不同的措施，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺完成作業(yè)，逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
老師要時(shí)常督促學(xué)困生自覺學(xué)習(xí)，課堂上注意學(xué)生學(xué)習(xí)的表情，多留心檢查他們的作業(yè)完成情況，該嚴(yán)則嚴(yán)，不能放任自流。老師一旦發(fā)現(xiàn)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以便增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。在布置作業(yè)時(shí)，老師也要注意難易程度的控制，對于學(xué)困生要放低要求，更要注意加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)，采取循序漸進(jìn)的原則。小學(xué)語文尤其拼音是基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)拼音，為識字打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)老師還要注意培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自制生字卡、詞語卡，提前熟讀課文，課后及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
對待學(xué)困生，老師不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，而且在生活上無微不至地關(guān)心、照顧，使他們對老師產(chǎn)生一種親近感，覺得老師是很喜歡他們的。這樣，他們懷著對老師的愛心，才會(huì)“不由自主”地去學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)困生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性
“良好的開端是成功的一半?！闭n堂教學(xué)的導(dǎo)入，老師能以新穎有趣的方法導(dǎo)入新課，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力高度集中，隨著老師的教學(xué)步驟很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
老師在課堂上利用多媒體教學(xué)，同時(shí)注意學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，遇到一些簡單而有趣的問題，不妨讓學(xué)困生來回答，如果回答正確，老師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)；如果回答錯(cuò)了，老師也不要忙于批評他們，圍繞學(xué)困生的思維，教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步靠近答案，這樣，使學(xué)困生獲得一種成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
三、開展優(yōu)幫差的“一幫一”活動(dòng)，成立學(xué)習(xí)互幫組
作為科任老師，時(shí)常要與班主任取得聯(lián)系，討論學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，建議班主任給學(xué)生排座位時(shí)，應(yīng)該優(yōu)差生搭配，便于開展優(yōu)幫差的“一幫一”活動(dòng)。面對幾十個(gè)學(xué)生，老師的精力畢竟有限的，所以在教學(xué)中必須充分利用優(yōu)生。在班上成立學(xué)習(xí)互幫組，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，成為老師的得力助手，隨時(shí)隨地檢查差生的生字、詞語，課文朗讀，作業(yè)完成情況等，使學(xué)困生不知不覺地受到優(yōu)生的影響，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。
四、巧妙設(shè)計(jì)考試，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心
對待學(xué)困生，老師不僅要在課堂上采取多表揚(yáng)、少批評的方法，而且在每次測評中維護(hù)他們的自信心和自尊心?？荚嚂r(shí)也要有意識地出一些較易的題目，讓他們也嘗到甜頭，使他們意識到只要自己努力也是可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對學(xué)困生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣可使學(xué)困生有機(jī)會(huì)得到理想的分?jǐn)?shù)，讓他們感受到成功的喜悅，逐步轉(zhuǎn)變他們消極的情緒，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們積極進(jìn)取，努力向上。
“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子”。的確，愛是教育的前提和出發(fā)點(diǎn)，沒有愛就沒有教育，沒有真摯的愛就沒有成功的教育。小學(xué)語文教學(xué)中要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，老師必須付出愛的代價(jià)，愛的代價(jià)是轉(zhuǎn)化差生的靈魂和魅力。
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