發(fā)《中小學教育》2020年1月2期

構建生活化初中英語新課堂的思考與實踐----推薦人：胡陽新

      湖北省利川市汪營鎮(zhèn)初級中學         劉艷麗      郵編：445409

      摘要：語言來自于生活，又服務于生活。語言與生活是同在的，但凡有生活的地方就會有語言，那么英語作為一種交流的工具，應該是與生活相聯(lián)系的。在初級階段的英語課堂教學中，讓生活走進英語課堂，讓課堂融入生活，提高課堂教學的有效性。本文從構建生活化的初中英語課堂、提高課堂教學有效性的現實意義出發(fā)，探討了在初中英語教學中構建生活化課堂。
        關鍵詞：初中英語；課堂教學；生活化；思考與實踐
      語言源于生活，學習語言離不開學習者日常的生活。只有走進生活，在生活中掌握的語言，才算是有活力、有生命、有意義的語言。同時，學習語言的目的是為了更好地利用語言，在日常做事情的過程中學生自然地使用英語，時常運用英語去交際，把英語作為必不可少的工具，就能培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、想象力、探究能力和創(chuàng)新精神。為此，教師要考慮把學生的日常生活閱歷與課堂教學活動有機地結合起來，最好盡可能多地為學生提供豐富的語言材料，創(chuàng)設逼真的語言環(huán)境，給學生形成以生活與學習溶為一體的感覺。讓他們能就感興趣的話題發(fā)言，描述他們喜歡的人或事物，運用所學的語言知識去交流、傳遞真實的信息，講述生活中身邊的真人真事等，從而把學習注意力由枯燥的純語言知識學習轉向積極活躍的生活化、活動化、交際式的學習。

        一、立足教材，拓寬教學內容，從“書本英語”走向“生活英語”

 教材是按照課程標準編寫的最重要的教學資源之一，是英語課堂教學的主要文本。新課程倡導跳出文本，但倡導跳出文本并不是不要文本，跳出文本首先是基于文本。它要求教師在傳授英語知識和引導學生進行英語能力訓練的過程中，以教材為框架，以學生面臨的實際為內容，以教室為舞臺，讓學生帶著自己原有的知識背景、活動經驗和理解走進學習活動，并通過自己的主體活動（獨立思考、與他人合作交流等）去構建對英語的理解。那么，如何從“書本英語”走向“生活英語”呢？例如，新目標英語八年級（上）Unit 8的教學內容是Seeing the doctor，于是我?guī)磲t(yī)生的白大褂、聽診器、體溫表和一些藥品，把講臺當成是醫(yī)務室，真實地創(chuàng)設了一個病人看醫(yī)生的生活場景。輪到扮演醫(yī)生的同學穿上白大褂，帶上聽診器，耐心地詢問病情；扮演病人的同學愁眉苦臉，語氣微弱。由于看醫(yī)生是同學們生活中的事，他們覺得很容易進入角色，興致也就特別高，同時又很好地鞏固了看病的日常用語。再如，在上到八年級（上）unit7 制作banana milk shake 時，筆者特地帶來了攪拌器，牛奶，冰淇淋等制作材料，在課堂上當場示范，學生們熱情高漲，這樣制作奶昔的有關句型一下就記住了。 

 二、延伸生活化的英語活

延伸生活化的英語活動時空，其目的在于“教學做合一”，把學生創(chuàng)新精神與實踐能力有機結合起來，對提高學生的英語素養(yǎng)具有很大作用。學生除了在英語課上學英語外，更多的時間則是在英語課外學習、鞏固、應用，因此要最大限度地拓展英語學習的空間、時間，讓學生在家庭生活和學校生活中養(yǎng)成時時學英語、處處學英語的好習慣。老師可以引導學生從早晨的Good morning到睡覺前的Good night，盡量用英語講話，讓有條件的學生每天堅持聽讀課文錄音，聽少兒英語廣播，鼓勵、培養(yǎng)學生閱讀英語報刊，看英語VCD，欣賞英語歌曲。讓學生給家庭生活用品、學習用品貼英語標簽?？措娨晻r要多留意英語廣告，讓學生在日常生活中努力拓寬學英語用英語的天地。學校也可以經常性地舉辦一些小型的英語比賽。如唱歌比賽、講故事比賽、朗讀比賽、演講比賽等富有競爭氣息的活動。此外，還可組織排練英語課本劇，讓學生在活動中運用英語，獲得成就感。

  三、精心設計生活化的課外作業(yè)，讓學生作課堂教學的主動延伸者和主動創(chuàng)新者

  英語作為世界通用的語言之一，已經進入了我們生活的各個角落。電話、網絡、廣告牌、食品包裝等處處可以看到英語。因此，為了給孩子創(chuàng)造更多的學習機會，我們要樹立“大課堂”的教學觀，設計一些精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學的補充和延續(xù)，使英語運用于生活實際。如學習My name's Gina.這一單元時，可讓學生用英語設計一張school ID card，寫上自己的姓名、年齡、學校、地址、電話號碼、E-mail地址等，并能在接下來的幾堂課中反復使用；學習This is my sister.這一內容時，可布置“帶家庭照并向全班同學介紹你的家人”這樣的口語作業(yè)；學了比較好的語段、課文等，可通過“看誰說得好”的比賽方式，以錄音帶的形式交作業(yè)；學了有關迪斯尼樂園的文章時，還可以讓學生從網絡上查找有關迪斯尼樂園的其它信息；另外還可以讓學生收集英語名言和諺語、制作英語書簽、根據班級英語程度，讓孩子編輯班級英語墻報和各類英語小報等等。這些生活化的作業(yè)，學生特別感興趣，因而會全身心投入，想方設法查資料、繪圖、設計策劃，樂此不疲。這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作精神和獨立思考的能力，也使英語與生活真正融為一體。

 總之，新課程背景下，關鍵任務是做好英語教學的“生活化”，要將教學活動置于現實的生活背景中，要盡可能多地為學生提供豐富的語言材料和語境，將學生家庭、學校、社會的生活經歷與課堂教學活動聯(lián)系起來，給學生生活與學習是一體的感覺。使他們能說感興趣的話題，運用所學知識交流傳遞真實的生活信息，講述生活中真實的經歷等，從而把注意力集中在語言的運用上，達到交際的目的。也只有這樣，才能圓滿完成基礎教育階段英語課程的任務。

        參考文獻：

　　[1]商慶平 林維山 “美即生活”在英語課堂教學中的運用[J].英語教育研究，2011，(03)。
　　[2]胡劍輝 課堂教學生活化：英語教改的新向度[J].上海教育科研，2015，(12)。
　　[3]楊思杰 新時期英語教育教學體系的反思與重構[J].中國教育學刊，2015，(04)。

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