（一）

9月28日，周三。

深秋越來越重，天色在晚上18時(shí)30分就已經(jīng)黑暗了下來。放完學(xué)給學(xué)生送出校門再返回辦公室，已經(jīng)將要19時(shí)了。

匆忙歸家，總算及時(shí)趕上了新網(wǎng)師本年度的開學(xué)典禮。毋庸置疑的是，這又是一場精神的盛宴。朱永新老師再次談到教育寫作對(duì)于教師專業(yè)成長的重大意義；李鎮(zhèn)西老師深刻分析博覽群書與獨(dú)立思考的內(nèi)在聯(lián)系；郝曉東老師在《充滿勞績而詩意地棲居》中分享了新網(wǎng)師人在追尋幸福完整的教育生活中的勤勞與付出……

每次都有感觸，每次都有心動(dòng)。這是一種精神上的心流，是一種內(nèi)心深處的邂逅與震顫。但是，我清楚地知道，這只是一種成長的養(yǎng)料，種子能否發(fā)芽成長，取決于種子本身而非養(yǎng)料。

（二）

周三英語聽課與評(píng)課活動(dòng)照例開展。

六年級(jí)英語課堂整體框架完整，學(xué)習(xí)活動(dòng)形式多樣，教學(xué)目標(biāo)明確并且整個(gè)活動(dòng)都圍繞著教學(xué)目標(biāo)開展，這是值得學(xué)習(xí)的地方。

但是問題也很突出：課堂教學(xué)過程缺乏挑戰(zhàn)性，課堂貌似熱鬧但是都在反復(fù)復(fù)現(xiàn)固定的課本上呈現(xiàn)的4個(gè)詞組。學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留在讀與記等學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)層面上，描述、分析、判斷等應(yīng)用實(shí)踐類學(xué)習(xí)活動(dòng)幾乎沒有涉及，更不用說推理、批判、創(chuàng)造等遷移創(chuàng)新類學(xué)習(xí)活動(dòng)上了?？偠灾?，課堂教學(xué)缺乏高階思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在課堂教學(xué)中很難體會(huì)到知識(shí)本身的魅力。

五年級(jí)的英語課堂氣氛活躍，雖然作課教師是年輕教師，但可以感受到教師的整體專業(yè)素養(yǎng)還是很不錯(cuò)的。

從教學(xué)效果來看，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度也很高，教學(xué)容量與時(shí)間把控能力也很值得學(xué)習(xí)。但是，我更關(guān)注那個(gè)在課堂被隨機(jī)點(diǎn)到卻因?yàn)椴粫?huì)回答問題而被老師忽視了的學(xué)生，我注意到在整整一節(jié)課里，這個(gè)學(xué)生幾乎沒有再參與課堂。這又是一個(gè)被孤立的、游離于學(xué)習(xí)發(fā)生的課堂教學(xué)的孩子。

聽他人的課以反觀自己的課，努力做到教而研、研而學(xué)。教研學(xué)合一才是聽評(píng)課活動(dòng)的本質(zhì)。我把他人的課的優(yōu)點(diǎn)羅列在聽課筆記本上，以此來提醒自己要借鑒學(xué)習(xí)，并把他人的課的不足記錄在教育教學(xué)日志中，以此來告誡自己要極力避免。

總結(jié)之類的記錄其實(shí)并沒有多大作用，如果不能把所學(xué)落到實(shí)處，所有的收獲都是空中樓閣一無所用。唯有在課堂教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)自己學(xué)到的理念和方法，真實(shí)的學(xué)習(xí)才發(fā)生，否則只能是知識(shí)的堆砌，令人難以消化，堆砌的越多危害就越大。

（三）

第二次新網(wǎng)師英語課程作業(yè)成績出來了，很抱歉，只拿到了B等。

這也是意料之中的事情。做作業(yè)的時(shí)間一推再推，原本大塊時(shí)間的周末被老家農(nóng)忙所占據(jù)。本次作業(yè)完成時(shí)間倉促，課件也是copy的，怎么可能拿到高分呢？！

再次回頭看本學(xué)習(xí)第一次研課資料中有關(guān)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀以及有效教學(xué)框架的講解，我才知道自己對(duì)于英語研課磨課的了解是多么地膚淺。

完成一項(xiàng)大作業(yè)是多么復(fù)雜的事情，我卻用投機(jī)取巧的態(tài)度來對(duì)待，這樣怎么可能會(huì)取得切實(shí)的進(jìn)步和成長？

所以，必須更加地踏實(shí)地沉潛課程作業(yè)中去，在完成作業(yè)中來提升自己的研課磨課能力是當(dāng)務(wù)之急。也是改進(jìn)自己課堂教學(xué)的根本之策、不二法門。

2022.09.28
滕大衛(wèi)