|
湖北省巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)紅軍小學(xué) 楊王勤 郵編：444324 摘要：音樂(lè)是一門(mén)特殊的科目，它具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，可以給人充足的情感體驗(yàn)。教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不能只注重教授具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性的理論知識(shí)，這不便于學(xué)生理解，容易使其產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理。面對(duì)小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)立足于小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，將小學(xué)生最喜歡的音樂(lè)游戲融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)游戲激發(fā)自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)和審美素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。 關(guān)鍵詞：游戲?qū)W習(xí)；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)興趣 隨著新課改的深入開(kāi)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)生了前所未有的改變，為了激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，提高音樂(lè)課堂教學(xué)效果，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中可融入音樂(lè)游戲。在新一輪課程改革不斷深入發(fā)展的今天，越來(lái)越多的音樂(lè)教師在組織教學(xué)的時(shí)候，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以學(xué)生的發(fā)展實(shí)際情況和發(fā)展需求為切入點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。音樂(lè)游戲，是一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，深受小學(xué)生的喜愛(ài)?；诖?，本文詳細(xì)分析了音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略。 一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)游戲的應(yīng)用意義 1. 有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)起步的階段，學(xué)生還處于啟蒙的狀態(tài)下，很多學(xué)生都是比較愛(ài)玩的，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以投入，而游戲是小學(xué)生都非常喜歡的，如果在教學(xué)的過(guò)程中把游戲有效地融入其中，這樣可以幫助學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并且可以讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)和豐富，同時(shí)可以讓學(xué)生以自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的內(nèi)容。此外，由于小學(xué)生的理解能力相對(duì)較弱，如果讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行生硬的理解，那就無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行良好的掌握，如果教師對(duì)音樂(lè)游戲進(jìn)行有效的利用，能夠讓學(xué)生更好地參與到音樂(lè)游戲的教學(xué)中，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 二、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略 1.應(yīng)用音樂(lè)游戲?qū)胝n堂，激發(fā)興趣 眾所周知，良好的開(kāi)端是成功教學(xué)的一半。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就是成功的課堂教學(xué)的開(kāi)始階段，直接影響著課堂教學(xué)是否成功。小學(xué)生在參與音樂(lè)課堂教學(xué)之前，經(jīng)歷了趣味化的課間活動(dòng)。受到自控力的影響，無(wú)法及時(shí)地轉(zhuǎn)換狀態(tài)，導(dǎo)致在進(jìn)入課堂后，關(guān)注力還停留在課間活動(dòng)中。此時(shí)，如果教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，直接講述新知內(nèi)容，很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。將學(xué)生注意力從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂活動(dòng)上，是教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要完成的任務(wù)。音樂(lè)游戲正是實(shí)現(xiàn)此任務(wù)的不二選擇。 2.科學(xué)引導(dǎo)音樂(lè)游戲 教師既是觀(guān)察者，也是指導(dǎo)者，根據(jù)情形及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的解說(shuō)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生的游戲進(jìn)行不下去時(shí)，教師最好對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)。同時(shí)，在小學(xué)階段，學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)并沒(méi)有形成完整的世界觀(guān)，在認(rèn)識(shí)、年齡、心理上都存有差別。他們不同的心理觀(guān)念，使得對(duì)于教的要求也有所差別，產(chǎn)生了特有的階段特征。針對(duì)學(xué)生此時(shí)的心理特殊要求，學(xué)生教師教育有著階段性、順序性的特征。教師要引導(dǎo)學(xué)生的觀(guān)念始終在正確的道路上行走，避免他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中受到不良因素的影響。音樂(lè)游戲固然為大多數(shù)學(xué)生所喜歡，但學(xué)生的興趣和好奇心是短暫的且容易轉(zhuǎn)移。調(diào)查結(jié)果顯示，相當(dāng)多的小孩并不喜歡現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)，覺(jué)得教學(xué)活動(dòng)相對(duì)枯燥和無(wú)聊。幾乎沒(méi)有學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地去完成小學(xué)教育老師布置的一些活動(dòng)任務(wù)，這將嚴(yán)重打擊學(xué)生的參加積極興趣，并且也無(wú)法有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。且由于學(xué)生年齡較小，經(jīng)常無(wú)法專(zhuān)心上課，容易在上課的過(guò)程中失去耐心。因此，小學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)合理的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)方面的注意力。 3.結(jié)合音樂(lè)游戲，拓展音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容 小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅要加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還要引領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感知音樂(lè)的魅力，獲得豐富的情感和修養(yǎng)，提升自身的審美素養(yǎng)等。面對(duì)這一要求，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，不能局限在教材內(nèi)容上，而應(yīng)結(jié)合音樂(lè)作品，對(duì)其背后涉及的文化內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。但是在這一過(guò)程中，小學(xué)生的身心發(fā)展尚不成熟，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生開(kāi)小差的現(xiàn)象。為了避免這一現(xiàn)狀，教師在拓展音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就可以借助音樂(lè)游戲的模式，引導(dǎo)學(xué)生以朗誦的形式對(duì)音樂(lè)作品背后涉及的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生在特定的音樂(lè)游戲中完成對(duì)音樂(lè)知識(shí)的拓展。 4.應(yīng)用音樂(lè)游戲培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神 結(jié)合音樂(lè)游戲，不但能夠讓學(xué)生順利地掌握音樂(lè)知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、愛(ài)好、能力等的不同進(jìn)行分組，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組安排四到六人，要求每一個(gè)學(xué)習(xí)小組共同完成一首歌曲，使小組成員有的寫(xiě)詞、有的編曲、有的歌唱、有的跳舞等。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、認(rèn)知能力等存在差異性，因此應(yīng)確保分組的科學(xué)性。首先，教師應(yīng)把握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)特點(diǎn)科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。其次，學(xué)生的性格都存在差異性，有的學(xué)生比較內(nèi)向，有的學(xué)生比較外向，如果在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組都安排內(nèi)向的學(xué)生，那么將難以活躍小組的學(xué)習(xí)氛圍。因此，應(yīng)遵循“同組異質(zhì)”的原則，把性格不同的學(xué)生分在同一個(gè)小組。當(dāng)然，音樂(lè)本身就是一門(mén)藝術(shù)，每一個(gè)人的欣賞角度也不同，因此也可以把擁有不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生分在一組，使他們一起分享自己對(duì)于音樂(lè)的獨(dú)到見(jiàn)解。 總之，在組織小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，教師可以靈活地將音樂(lè)游戲應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)不同活動(dòng)，拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，有效體驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。在組織小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，教師可以靈活地將音樂(lè)游戲應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)不同活動(dòng)，拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，有效體驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。 參考文獻(xiàn): |
|
|
