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讀經(jīng)看上去很簡(jiǎn)單，但要讓孩子順利讀經(jīng)，也是需要一定的基礎(chǔ)的。

首先是語文基礎(chǔ)。有人說讀經(jīng)最直接的效用就是提升語文能力，怎么讀經(jīng)還要有基礎(chǔ)？不是頭上安頭嗎？不錯(cuò)，讀經(jīng)的確能夠培養(yǎng)高度的語文能力，但那是整體的籠罩性的講法，高度的語文能力是需要長(zhǎng)期的沉淀和醞釀，并經(jīng)過合理的開發(fā)，才能表現(xiàn)出來的，并不是當(dāng)下就能展現(xiàn)。而一個(gè)孩子當(dāng)下要順利地開始讀經(jīng)，還是需要一定的語文基礎(chǔ)。

比如，一個(gè)普遍的現(xiàn)象是，有些孩子還不識(shí)字就開始讀經(jīng)。不識(shí)字怎么讀經(jīng)呢？當(dāng)然是老師一句一句教，孩子一句一句跟讀，希望在讀經(jīng)過程中，孩子能夠識(shí)字，逐步可以過渡到自己讀經(jīng)。但事實(shí)上，讀經(jīng)雖能促進(jìn)識(shí)字，但所識(shí)之字多不清晰，幾年下來，離開老師或播放器，很多孩子還是不能自己讀經(jīng)。如果孩子讀經(jīng)之前能夠認(rèn)識(shí)一兩千常用字，則讀經(jīng)就輕松多了。先識(shí)字后讀經(jīng)是自然的程序，識(shí)字是讀經(jīng)的前提，讀經(jīng)又可以強(qiáng)化識(shí)字。故正確的做法應(yīng)該是先集中識(shí)字一段時(shí)間再開始讀經(jīng)，或一邊教讀經(jīng)，同時(shí)加強(qiáng)識(shí)字。如只讀經(jīng)而完全不教識(shí)字，則很難真正解決識(shí)字問題，導(dǎo)致孩子長(zhǎng)時(shí)間不能自主讀經(jīng)，還會(huì)影響到其它能力的提升。

與識(shí)字相關(guān)的是基本的理解能力。讀經(jīng)需要不需要理解力？讀經(jīng)當(dāng)然主要靠記憶力，靠大量的重復(fù)，但如果缺乏基本的理解力，則讀經(jīng)也會(huì)遇到困難。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)遇到文句比較“繞”的段落，語文基礎(chǔ)好、理解力強(qiáng)的孩子，就比較容易克服，基礎(chǔ)不好、理解力差的孩子則容易背竄。在總是背竄的情況下，要完成長(zhǎng)篇背誦或者包本，就比較困難了。所以一般而言，語文基礎(chǔ)好的孩子，讀經(jīng)比較輕松，記得也牢；語文基礎(chǔ)差的孩子，不僅背書比較困難，忘得也快。

這都說明，讀經(jīng)是需要一定的基礎(chǔ)和能力的。如果不管孩子基礎(chǔ)、能力如何，只是一味地讓他讀經(jīng)，基礎(chǔ)差的孩子可能就會(huì)比較辛苦。要解決這個(gè)問題，只是單純地增加誦讀時(shí)間和遍數(shù)是無效的，正確的做法反而應(yīng)該是暫時(shí)減少讀經(jīng)量，而加強(qiáng)識(shí)字、閱讀的學(xué)習(xí)，等語文能力有所提高之后，再開始大量讀經(jīng)不遲。所謂“磨刀不誤砍柴工”，出現(xiàn)問題，要找到根源之所在、對(duì)癥下藥才能解決，一味埋頭苦干不僅事倍功半，還會(huì)增添讀書的痛苦，甚至使孩子對(duì)讀經(jīng)產(chǎn)生畏懼或厭惡心理。此事看上去很小，實(shí)際上影響甚大，為人師長(zhǎng)者不可不慎。

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