@甘肅省金昌市第一小學(xué) 王愛霞：“望聞問切”巧診斷

學(xué)情分析應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程。從課前設(shè)計到課中實施再到課后鞏固，都需要精準(zhǔn)分析學(xué)情，才能提高教學(xué)效果。

望。根據(jù)孩子的年齡特征及學(xué)段特點，平時注重留心觀察。從作業(yè)中觀察孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，從生活中觀察孩子的生活實踐能力，從課堂教學(xué)中觀察孩子的思維能力……時刻保持教師研判的眼光，做到精準(zhǔn)施教。

聞。老師要善于傾聽，及時了解學(xué)生的所思所想。不論在課上還是課下，不論是“旁敲側(cè)擊”還是直接了解，老師們都要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的感受和體會，特別是學(xué)生的思想動態(tài)，常聽常思常改進(jìn)，才能有效提高教育質(zhì)量。

問。你問我答的聊天過程，其實是知學(xué)情最好的方式。雖然老師的問是有目的的，但需要保持聊天氛圍的輕松愉悅。孩子們在這樣的氛圍里，沒有芥蒂，才會和你聊生活、聊學(xué)習(xí)、聊自己的憧憬和困惑。于是，你便會知道孩子們學(xué)習(xí)生活的各種細(xì)節(jié)，得到精準(zhǔn)研判學(xué)情的第一手資料。

切。根據(jù)上述方法進(jìn)行全面細(xì)致的了解，就可以做到精準(zhǔn)把脈，對癥下藥。通過對學(xué)生課前認(rèn)知水平、已有生活經(jīng)驗，課中思維敏捷程度、知識點理解深淺程度，課后新知的掌握、復(fù)習(xí)、鞏固等方面了如指掌，我們才能依學(xué)情而定教法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

@河北省保定市唐縣教育和體育局教研室 李澤輝：察顏、探言、辯色

1.導(dǎo)問察“顏”，“望”學(xué)情

新課伊始，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點在哪里，建議教師采用“問題導(dǎo)學(xué)”的方式進(jìn)行。當(dāng)開放性的問題拋出之后，教師要重點關(guān)注學(xué)生的一言一行，通過他們的面部表情和思考的專注程度來洞察學(xué)生的需求，捕捉細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，迅速做出判斷并及時調(diào)整教學(xué)。

2.追問探“言”，“聞”學(xué)情

通過導(dǎo)學(xué)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)起點之后，建議教師因勢利導(dǎo)及時“追問”，方便學(xué)生暢所欲言，教師則要認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)確把握學(xué)生認(rèn)識的盲區(qū)和誤區(qū)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的困難所在。

3.巧問辯“色”，“切”學(xué)情

教師要巧設(shè)疑問，直面學(xué)生的疑惑和矛盾點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思考的空間，引發(fā)學(xué)生爭論，在辯論中激活學(xué)生思維，在交流中了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能最大限度地滿足學(xué)生的情感需求和知識需求。

@江蘇省昆山市婁江實驗中學(xué) 方莼：隨堂小總結(jié)，錯題巧整理

診斷學(xué)生學(xué)情未必要等到一個階段的學(xué)習(xí)之后再做，因為每堂課都有本次學(xué)習(xí)的重點，完全可以當(dāng)堂診斷。只需要在本節(jié)重點講完之后，讓學(xué)生花五分鐘做個當(dāng)堂小總結(jié)就能了解?？偨Y(jié)形式可以是幾道題的問卷，也可以是讓學(xué)生互相口述或者寫下本節(jié)重點，教師便很容易能了解這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課后還可以用錯題整理的方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考、總結(jié)，通過看學(xué)生錯題的思路標(biāo)注了解學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識點的應(yīng)用。

@浙江省紹興市柯橋?qū)嶒炐W(xué) 朱彥妮：三個時段診斷學(xué)情

課前的預(yù)習(xí)診斷。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)單，可以診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和易錯點。這對課堂上的教學(xué)側(cè)重點的調(diào)整具有指導(dǎo)意義。

課上的發(fā)言診斷。課堂不只是優(yōu)秀學(xué)生的展示時間，也是其他學(xué)生暴露困惑的好機會。通過組織小組討論、合作探究等形式，盡可能讓每個學(xué)生都發(fā)言，從發(fā)言中診斷他們的學(xué)習(xí)困惑。

課后的作業(yè)診斷。課后作業(yè)是學(xué)生鞏固當(dāng)天知識點的重要一環(huán)。教師可以從學(xué)生作業(yè)情況看出學(xué)生對知識掌握較好和不足之處，再在教學(xué)中進(jìn)行補充和完善。

@成都師范銀都小學(xué) 陶濤：用智慧教學(xué)系統(tǒng)

學(xué)校教室的交互式一體機都安裝有智慧教學(xué)系統(tǒng)。因此，我在課堂上經(jīng)常使用即時反饋系統(tǒng)來診斷學(xué)生學(xué)情，了解學(xué)生的實際情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。在課堂中，學(xué)生人人手持一個反饋設(shè)備，可以隨時針對性提問、隨堂測驗或進(jìn)行其他交互式教學(xué)，并生成答題統(tǒng)計，供教師一覽狀況。通過即時反饋系統(tǒng)，教師也給予了每一位學(xué)生平等互動的權(quán)利和機會，能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效果。

@甘肅省金昌市實驗小學(xué) 楊蘭蘭：一細(xì)一勤巧診斷  

1.尋因。學(xué)生與老師朝夕相處，不妨做一位細(xì)心的老師，有目的地觀察學(xué)生的行為舉止和學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解他們真實的狀態(tài)，從中尋找問題、困難所在，就像看病一樣得尋找病因。

2.診斷。對學(xué)生有了初步的了解之后，提出具體方案，有針對性地講解和練習(xí)。在課堂觀察中，捕捉他們的進(jìn)步和優(yōu)點，給予學(xué)生自信心。同時以周記、學(xué)生檔案的方式記錄成長變化，從變化中分析診斷，及時調(diào)整“治療方案”。

3.巡診。隨著學(xué)生的成長，會出現(xiàn)不同程度的問題，因此需要老師勤巡診，多與孩子聊一聊、談一談，用談話的方式，了解孩子的最新動態(tài)，及時反應(yīng)與調(diào)整。

@遼寧省大連市甘井子區(qū)春田小學(xué) 王洪鵬：用真情得到學(xué)情

班級里可以設(shè)置一個心里話信箱，這個信箱只有老師能夠打開，充分保護(hù)孩子的隱私，讓不敢表達(dá)的孩子可以通過寫信的方式表達(dá)自己內(nèi)心的想法。這種方式類似于孩子喜歡的傳紙條，通過這種方式，能夠很好地了解孩子內(nèi)心的動態(tài)，教師也可以通過回信的方式解答孩子心里的困惑，增進(jìn)與孩子的感情。

@克拉瑪依市第一小學(xué) 李爽：我這樣做學(xué)情分析

問卷星簡中見繁。每個學(xué)期開學(xué)前我會通過問卷星小程序調(diào)查了解學(xué)生對于新學(xué)期的期待、愿望以及他們假期的作業(yè)完成情況和預(yù)習(xí)程度，對全班學(xué)生的學(xué)情有一個整體了解。

學(xué)情分析思于繁行于簡。開學(xué)一周后，學(xué)生學(xué)情就會存在差異，這時候我會根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生成立不同的小組，小組成員學(xué)情互補，趣味相投，然后再次修正我的教學(xué)計劃，同時給小組布置分層作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

家訪走近學(xué)生家長。通過家訪，能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生家庭教育中存在的問題，及時進(jìn)行個性的具體的學(xué)情分析，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

@安徽省安慶市高花亭小學(xué) 王老實：學(xué)情監(jiān)測小妙招

設(shè)置常態(tài)咨詢?nèi)铡?/strong>今日事，今日畢。對于當(dāng)天的新知，教師盡可能要求學(xué)生當(dāng)堂消化掌握，堅決不留問題過夜。對于一些尚未徹底弄明白的知識點，要鼓勵學(xué)生在當(dāng)天的課后服務(wù)時間里，咨詢同學(xué)或請教老師，通過“每天一問”，力求讓學(xué)習(xí)問題咨詢常態(tài)化，對學(xué)習(xí)力不從心的學(xué)生，教師要切實給予幫扶。

提供次日反饋條。針對個別實在無法做到學(xué)習(xí)困難日清的學(xué)生，教師可允許其回家后慢慢反思，同時認(rèn)真填寫教師事先統(tǒng)一印制發(fā)放的問題條。如：課堂上我只聽懂了什么？課堂上我最想弄懂什么？課堂上沒理解的問題是什么？等等。學(xué)生填好后夾在家庭作業(yè)本里于次日上交教師，屆時教師將開通“綠色通道”，予以書面解答或集中小群體統(tǒng)一解答。

寫好一周學(xué)情記。寫學(xué)情周記，是師生進(jìn)行學(xué)情溝通、改善教學(xué)關(guān)系的良好方式。學(xué)生在周記里可總結(jié)一周學(xué)習(xí)收獲，可書寫一周學(xué)習(xí)感受，可列舉一周學(xué)習(xí)遇到的困難及如何化解的；可以提問征答，還可以吟詩作畫表達(dá)獨特學(xué)習(xí)體驗?？傊?，尊重學(xué)生內(nèi)心需求，形式自由，內(nèi)容活潑，努力將一周學(xué)情記打造成建構(gòu)良好師生關(guān)系的平臺和反映真實學(xué)情的窗口。

開展單元交流會。每當(dāng)一個單元的教學(xué)任務(wù)完成后，教師可以圍繞該單元教學(xué)的重點、難點、焦點及易錯點，設(shè)置幾個相對獨立而又相互關(guān)聯(lián)的問題，利用一兩節(jié)課進(jìn)行全面交流。在師生的溝通討論中，達(dá)到梳理、發(fā)現(xiàn)、甄別、鞏固等教學(xué)目的。

@江蘇省蘇州市太倉市沙溪第一中學(xué) 陳玲：診斷學(xué)情的三個小妙招

分層分類來驗收。學(xué)生的學(xué)情不同，教師在布置作業(yè)的時候就要考慮分層分類，布置具有差異性的作業(yè)，那么驗收成果的時候就可以了解到不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)情。這樣老師便能了解更全面的學(xué)情，不至于以偏概全，進(jìn)而更好地調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，讓課堂更高效。

身體力行來加入。課堂上，學(xué)生展開小組討論的時候，老師可以選擇其中一個小組加入其中，全程仔細(xì)觀察小組組員的討論情況，記下小組遇到的困難，接下來展開指導(dǎo)的時候就可以給予更有針對性的意見。教師把自己放低到學(xué)生的隊伍里，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)情中的難點和易錯點。

@孝感市丹陽中學(xué) 劉佃英：診斷學(xué)情我有好辦法

1.自我診斷：自評表評一評

每周可以給學(xué)生設(shè)定一張自評表，周五最后一節(jié)課將此表發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況認(rèn)真如實填寫，班主任趁周末時間認(rèn)真閱讀，基本就夠掌握學(xué)生的情況。自評表同時也可以讓學(xué)生對自己有一定的認(rèn)識。

①是否完成了每節(jié)課前后的預(yù)習(xí)和鞏固工作？

②上課聽講是否注意力集中，是否積極思考并回答問題？

③作業(yè)是否在第一時間獨立完成？是否注意了完成效率？

④是否把每一次作業(yè)都當(dāng)成考試認(rèn)真對待，卡住時間？

⑤是否自覺糾正錯題，達(dá)到真正做會的程度？

⑥是否把老師課堂上講的課本上沒有的內(nèi)容整理到了筆記本上？

⑦是否做到了學(xué)習(xí)內(nèi)容日日清，不會的及時請教老師或同學(xué)，不讓問題過夜？

2.多人互評：班會上說一說

下周一開學(xué)將上周挑選出來的同學(xué)自評表在教室后面一一展覽，接受同學(xué)們的審閱。班會課上，請每組代表結(jié)合自己的所見所聞，對被展覽的同學(xué)進(jìn)行點評。被展覽者有謙虛的地方，可以加大表揚，對于弄虛作假的或者與事實有不符的也要勇敢地指出來。他人口中的評價，可以讓老師、同學(xué)以及他自己都有更為深刻的認(rèn)識。

@甘肅省天水市秦州區(qū)汪川鎮(zhèn)蘇城中心小學(xué) 劉連生：準(zhǔn)確診斷學(xué)情，改進(jìn)教學(xué)措施

準(zhǔn)確評估學(xué)習(xí)效果。一節(jié)課結(jié)束后，認(rèn)真分析課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果與預(yù)設(shè)效果的差異，并分析形成差異的原因，據(jù)此不斷改進(jìn)教學(xué)方法，改變信息化教學(xué)策略，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

圖表激勵。把全班學(xué)生每次檢測的成績制成條形統(tǒng)計圖，把需要背誦的內(nèi)容畫成統(tǒng)計表，張貼在教室“學(xué)習(xí)角”。通過圖表，學(xué)生可以很直觀地看到自己的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生來說是一種很好的鞭策、促進(jìn)和激勵，同時也給教師的教學(xué)提供了直觀、清晰的參考。

每周一問

老師，您如何總結(jié)這半學(xué)期的工作？