今天，“做教育金字塔最堅(jiān)實(shí)的塔基”校長(zhǎng)沙龍，我們討論了五個(gè)話題：城鎮(zhèn)化背景下，村小還有沒(méi)有存在的必要；村小發(fā)展存在哪些問(wèn)題；村小應(yīng)該，或者說(shuō)可能辦成什么樣子；結(jié)合自己的辦學(xué)實(shí)踐，從一兩個(gè)方面談?wù)劥逍∪绾瓮粐?；就村小未?lái)發(fā)展，給村小校長(zhǎng)提若干建議。結(jié)合我的實(shí)踐體驗(yàn)和思考，匯總今天沙龍中各位校長(zhǎng)的觀點(diǎn)，就村小未來(lái)發(fā)展，給村小校長(zhǎng)們提如下四條建議：追問(wèn)一個(gè)校長(zhǎng)，村小為何辦得不好？如果向外歸因的話，理由太多了，人、財(cái)、物，各個(gè)方面都是困難，人的因素，教師的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)，生源的質(zhì)量，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)等；財(cái)，缺錢(qián)，很缺錢(qián)；物，校舍、設(shè)施設(shè)備等，都是困難，似乎學(xué)校辦不好，理所當(dāng)然。如果這樣歸因，那么關(guān)于如何辦好村小的任何討論都沒(méi)有必要了。我堅(jiān)定地認(rèn)為，一個(gè)村小要辦好，校長(zhǎng)首先要改變思維，目光向內(nèi)。要向內(nèi)歸因。交給你一個(gè)人、財(cái)、物各方面條件都是最差的學(xué)校，一年兩年、三年五年后，不是要聽(tīng)你分析學(xué)校辦得不好的外部因素，而是要看你，在這個(gè)條件基礎(chǔ)之上，發(fā)揮了怎樣的主觀能動(dòng)性，作了哪些思考，付出了哪些行動(dòng)，取得了怎樣的成效。所以，當(dāng)一個(gè)校長(zhǎng)走進(jìn)一所村小，要做的是：不推客觀，不找借口，小處著手，日求寸進(jìn)。美國(guó)西點(diǎn)軍校有一句名言“不找借口”。推客觀、找借口，是不可能辦好學(xué)校的。辦學(xué)校一定需要錢(qián)嗎？說(shuō)一分錢(qián)也不需要，這不現(xiàn)實(shí)，但辦好學(xué)校，或者說(shuō)，做教育許多時(shí)候真的不需要錢(qián)，至少不需要很多錢(qián)。陶行知先生寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)《我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)》：“我們踢的是毽子，打的是拳頭；放的是風(fēng)箏，砍的是斧頭；挑的是糞桶，舞的是鋤頭；玩的是石擔(dān)，攀的是山頭；鍛煉好身手，運(yùn)動(dòng)不是出風(fēng)頭?！边@是陶行知曉莊師范的體育，這樣的體育需要錢(qián)嗎？不需要！但這是真正的體育。國(guó)內(nèi)有一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的名師，叫薛瑞萍，她寫(xiě)過(guò)一本書(shū)《給我一個(gè)班我就心滿意足了》。她在小學(xué)班主任這樣一個(gè)不起眼的崗位上干得有滋有味、風(fēng)生水起。做好一個(gè)班主任，要錢(qián)嗎？要很多錢(qián)嗎？答案是否定的。一個(gè)校長(zhǎng)，來(lái)到村小，需要的是小處著手，日求寸進(jìn)。作家陳丹青對(duì)年輕人說(shuō)：“你要從小事做起，一寸一寸救自己?！蔽覀円獜男∈伦銎穑淮缫淮缇葘W(xué)校。從小事做起，推動(dòng)學(xué)校一天比一天有進(jìn)步，哪怕點(diǎn)滴的進(jìn)步，積少成多，聚沙成塔，積量變?yōu)橘|(zhì)變，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。一個(gè)校長(zhǎng)，到一所學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)，不管是新提拔第一次擔(dān)任校長(zhǎng)，還是換一個(gè)學(xué)校做校長(zhǎng)，你要做的第一件事，是在充分了解學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)，與全體教職員工，包括學(xué)生及其父母一起塑造學(xué)校的發(fā)展愿景，這在管理學(xué)上叫模型塑造。開(kāi)發(fā)樓盤(pán)，開(kāi)發(fā)商都會(huì)做一個(gè)沙盤(pán)模型，讓客戶看到造出來(lái)的房子是什么樣子的，產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)的欲望。塑造愿景就是要描述未來(lái)若干年學(xué)校的美好模樣，召喚教職員工奔著這個(gè)愿景而去，激發(fā)大家為之而奮斗的動(dòng)力。“治大國(guó)若烹小鮮”。治理一個(gè)國(guó)家，也需要愿景塑造。中國(guó)夢(mèng)，兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)，2035遠(yuǎn)景目標(biāo)，都是美好的愿景，這種美好愿景已經(jīng)成為引領(lǐng)14億中國(guó)人民前進(jìn)的動(dòng)力。校長(zhǎng)也要通過(guò)塑造愿景，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。所以，今天的沙龍，我設(shè)計(jì)的第三個(gè)問(wèn)題是村小應(yīng)該，或者說(shuō)可能辦成什么樣子。當(dāng)下，村小要由小而弱、小而差向小而優(yōu)、小而美轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為必須具有四個(gè)基本特征：1.校園具有文化味：凈化、美化、綠化、知識(shí)化，具有濃郁的文化氣息，學(xué)校到處都是書(shū)。2.生活具有秩序感：每天早、中、晚，一個(gè)學(xué)期的期初、期中、期末，學(xué)生和教師應(yīng)該干什么，都很有規(guī)律，按照一定的節(jié)奏，師生的言行舉止都富有教養(yǎng)。3.教師處在成長(zhǎng)態(tài)：師生共讀共寫(xiě)共生活共成長(zhǎng)，教師喜歡讀書(shū)、思考和研究。4.學(xué)生擁有幸福感：學(xué)校里有學(xué)生喜歡的人和生活。喜歡的人，包括喜歡的老師和伙伴，這里涉及到師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教師的溫暖和關(guān)懷。課程即生活，有喜歡的生活，主要是指有喜歡的課程。學(xué)校在自己喜歡的課程學(xué)習(xí)中，不斷地獲得成功的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自我，成就自我。學(xué)生喜歡的課程，還要以學(xué)生喜歡的方式，即自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這四個(gè)要求表達(dá)很樸素，似乎也不怎么高大上，仔細(xì)體會(huì)一下，卻體現(xiàn)了教育的本質(zhì)要求，是所有好學(xué)校的共同特征。一個(gè)小而美、小而優(yōu)的村小，校園具有文化味、生活具有秩序感、教師處在成長(zhǎng)態(tài)、學(xué)生擁有幸福感。當(dāng)我們?cè)谛闹写_立這樣一種愿景時(shí)，我們的學(xué)校開(kāi)始真正的出發(fā)了。“上面千根線，下面一根針?！苯逃?、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、中心小學(xué)及其許多部門(mén)，都會(huì)向村小布置工作，千頭萬(wàn)緒，從何做起，就那么幾個(gè)老師，三頭六臂也來(lái)不及。怎么辦？刪繁就簡(jiǎn)，聚焦關(guān)鍵。我在閱讀《第五項(xiàng)修煉》時(shí)，學(xué)到了一個(gè)理念“實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)”?！兜谖屙?xiàng)修煉》是美國(guó)學(xué)者彼得˙圣吉寫(xiě)的，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)理論的源頭性書(shū)籍。我們要建立“實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)”的思維方式，也就是說(shuō)一切工作措施都要從我們學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，都要能為學(xué)校的發(fā)展作出實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。一切表面上的、形式化的、不能推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的事，我們都要盡可能少做，努力不做。這叫刪繁就簡(jiǎn)。聚焦關(guān)鍵？何謂關(guān)鍵？決定學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素是什么？是教師。因此，校長(zhǎng)最主要的精力要聚焦在促進(jìn)教師成長(zhǎng)上。在村小，說(shuō)到教師成長(zhǎng)，許多人會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)力感，村小的老師，許多都“躺平”了，還怎么促進(jìn)他們成長(zhǎng)？話又要繞到前面去，“小處著手，日求寸進(jìn)”。蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》第47條建議是“給單班制學(xué)校教師的建議”。建議中說(shuō)“現(xiàn)在和將來(lái)很長(zhǎng)時(shí)期都會(huì)有兒童很少的學(xué)?！薄叭绻阍谶@種學(xué)校里工作，你要很費(fèi)力氣才能在自己周?chē)⒉㈤L(zhǎng)期保持豐富多彩的精神生活氣氛?！薄霸谶h(yuǎn)離大城市的最閉塞的角落里，也能明亮地燃起文化、思想和創(chuàng)造活動(dòng)的火焰——這一切都只能取決于你?！边@條建議是對(duì)教師說(shuō)的，更是對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)的。怎么推動(dòng)教師成長(zhǎng)？新教育有“三專(zhuān)”模式——專(zhuān)業(yè)閱讀、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)交往，我再加一個(gè)“專(zhuān)”——專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。村小教師少，課務(wù)重，老師們也沒(méi)有大量的時(shí)間讀書(shū)。那就要讀得精，讀得深。讀得精，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典閱讀；讀得深，強(qiáng)調(diào)深度閱讀。新教育認(rèn)為教師專(zhuān)業(yè)閱讀的關(guān)鍵，是必須回到對(duì)根本書(shū)籍的研讀中來(lái)。所謂根本書(shū)籍，是指奠定教師精神及學(xué)術(shù)根基，影響和形成其專(zhuān)業(yè)思維方式的經(jīng)典書(shū)籍，是經(jīng)典中的經(jīng)典。研讀，是研究性的閱讀，是深度閱讀，讀懂、讀透，融會(huì)貫通。我20歲時(shí)，職業(yè)之初，遇見(jiàn)了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》?，F(xiàn)在想來(lái)，這本書(shū)奠定了我的精神和學(xué)術(shù)根基，影響了我專(zhuān)業(yè)思維方式的形成。比如，我堅(jiān)信一個(gè)好學(xué)校，教師之間進(jìn)行著一種善意的競(jìng)爭(zhēng)，人人爭(zhēng)取有更多的學(xué)生喜愛(ài)自己的學(xué)科。這其實(shí)是蘇霍姆林斯基說(shuō)的。說(shuō)到這里，我想起了李叔同先生教音樂(lè)的故事。李叔同先生曾在杭州浙江兩級(jí)師范學(xué)堂，就是后來(lái)的浙江第一師范學(xué)校教音樂(lè)，也教美術(shù)。豐子愷是李叔同先生的學(xué)生。豐子愷回憶，他們上李叔同先生的音樂(lè)課時(shí)，有一種特殊的感覺(jué)：嚴(yán)肅。搖過(guò)預(yù)備鈴，他們走向音樂(lè)教室，推進(jìn)門(mén)去，先吃了一驚：李先生早已端坐在講臺(tái)上。以為先生總要遲到而嘴里隨便唱著、喊著或笑著、罵著而推進(jìn)門(mén)去的同學(xué)，吃驚更是不小。他們的唱聲、喊聲、笑聲、罵聲以門(mén)檻為界限而忽然消失。接著是低著頭，紅著臉，去端坐在自己的位子里……在這樣布置的講臺(tái)上，李先生端坐著。坐到上課鈴響出，李先生站起身來(lái)，深深地一鞠躬，課就開(kāi)始了。這樣地上課，空氣嚴(yán)肅得很。后來(lái)學(xué)生們都知道李先生這脾氣，上音樂(lè)課一定早到。所以上課鈴響時(shí)，同學(xué)早已到齊。有一個(gè)人上音樂(lè)課時(shí)不唱歌而看別的書(shū)，有一個(gè)人上音樂(lè)課時(shí)吐痰在地板上，以為李先生不看見(jiàn)的，其實(shí)他都知道。但他不立刻責(zé)備，等到下課后，他用很輕而嚴(yán)肅的聲音鄭重地說(shuō)：“某某等一等出去。”于是這位同學(xué)只得站著。等到別的同學(xué)都出去了，他又用輕而嚴(yán)肅的聲音向這某某同學(xué)和氣地說(shuō)：“下次上課時(shí)不要看別的書(shū)?！被蛘撸骸跋麓翁挡灰略诘匕迳稀！闭f(shuō)過(guò)之后，李先生微微一鞠躬，表示“你出去罷”。出去的人大都臉上發(fā)紅。又有一次下音樂(lè)課，最后出去的人無(wú)心把門(mén)一拉，碰得太重，發(fā)出很大的聲音。他走了數(shù)十步之后，李先生走出門(mén)來(lái)，滿面和氣地叫他轉(zhuǎn)來(lái)。等他到了，李先生又叫他進(jìn)教室來(lái)。進(jìn)了教室，李先生用很輕而嚴(yán)肅的聲音向他和氣地說(shuō)：“下次走出教室，輕輕地關(guān)門(mén)?！本蛯?duì)他一鞠躬，送他出門(mén)，自己輕輕地把門(mén)關(guān)了……李先生用這樣的態(tài)度來(lái)教豐子愷他們音樂(lè)，因此他們上音樂(lè)課時(shí)比上其他一切課都嚴(yán)肅。同時(shí)對(duì)于音樂(lè)教師李叔同先生，比對(duì)其他教師更敬仰。那時(shí)的學(xué)校，著重的是所謂'英、國(guó)、算’，即英文、國(guó)文和算學(xué)。在別的學(xué)校里，這三門(mén)功課的教師最有權(quán)威；而在杭州浙江兩級(jí)師范學(xué)堂里，音樂(lè)教師最有權(quán)威，因?yàn)樗抢钍逋壬木壒省?/span>從豐子愷先生的回憶，我們能夠想象得出李叔同先生教音樂(lè)時(shí)的敬業(yè)和專(zhuān)業(yè)。正因?yàn)樗木礃I(yè)和專(zhuān)業(yè)，音樂(lè)學(xué)科最為學(xué)生所看重。這就叫爭(zhēng)取有更多的學(xué)生喜愛(ài)自己的學(xué)科。這需要錢(qián)嗎？不要！從李叔同先生教音樂(lè)的故事，我們看到李叔同先生似乎干了有些人認(rèn)為是班主任的工作——對(duì)學(xué)生的品德教育、行為習(xí)慣培養(yǎng)。李叔同先生的故事闡釋了什么叫人人都是德育工作者。這需要錢(qián)嗎》不要！好的教育，真的不依賴錢(qián)，依賴的是教師的生命能量，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和情懷。一個(gè)村小校長(zhǎng)，有心在學(xué)校帶領(lǐng)老師們經(jīng)常抽時(shí)間讀讀經(jīng)典，學(xué)校的教育生態(tài)一定會(huì)很自然地發(fā)生變化。幾個(gè)關(guān)鍵詞：狠抓常規(guī)（校園管理、教學(xué)六認(rèn)真管理、學(xué)生一日生活常規(guī)）、推進(jìn)閱讀（師、生）、深耕課堂、拓展課程、申報(bào)課題、創(chuàng)建特色。一所好的村小，生活具有秩序感，就要狠抓常規(guī)，抓實(shí)校園常規(guī)管理、學(xué)生一日生活常規(guī)的建立，抓好以課堂教學(xué)管理為核心的教學(xué)六認(rèn)真管理，這是底線。但這一點(diǎn)并不是每一個(gè)村小都能做好。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是農(nóng)民現(xiàn)代化。鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵是農(nóng)民素質(zhì)的提升。作為村小的校長(zhǎng)和老師，能夠把農(nóng)民子弟都培養(yǎng)成讀書(shū)人，可謂功德無(wú)量。村小內(nèi)涵提升，首先要做的是閱讀推廣，是書(shū)香校園建設(shè)。這也是最容易做好，不需要錢(qián)，或者說(shuō)只需要少量的錢(qián)的事。我曾到過(guò)貴州息烽，當(dāng)時(shí)是國(guó)家貧困縣。我到了息烽大山深處的學(xué)校，問(wèn)那里的校長(zhǎng)和老師，如果讓學(xué)生家長(zhǎng)一個(gè)學(xué)期拿出100元錢(qián)，給孩子買(mǎi)3本書(shū)，拿到教室里給同班同學(xué)共享閱讀，有沒(méi)有困難。都說(shuō)沒(méi)有困難。有這個(gè)基礎(chǔ)，老師可以給家長(zhǎng)們提建議，孩子們買(mǎi)不同的書(shū)拿到教室來(lái)。閱讀行動(dòng)就完全可以熱熱鬧鬧地開(kāi)展起來(lái)了。推廣閱讀，真不需要錢(qián)，至少不需要很多錢(qián)，每個(gè)村小都能做，用心做一定做是好。但不少學(xué)校做得并不好，非不能也，乃不為也。深耕課堂、拓展課程、申報(bào)課題、創(chuàng)建特色，都一樣，只要想做，想好了做，一寸一寸地做，就一定能越做越好。最關(guān)鍵的是是否想做。拓展課程、申報(bào)課題、創(chuàng)建特色，對(duì)于村小來(lái)說(shuō)，常常可以聚焦一個(gè)主題，一個(gè)項(xiàng)目。村小具有鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，包括自然資源、社區(qū)資源、鄉(xiāng)風(fēng)民俗、人文資源等，要基于鄉(xiāng)土文化，挖掘鄉(xiāng)土資源，適應(yīng)鄉(xiāng)土需求，做課題，做課程，創(chuàng)特色，“在地化”發(fā)展。要讓村小的孩子“和綠葉一起呼吸，與小鳥(niǎo)一起歌唱，藍(lán)天下，青草上，放飛夢(mèng)想”。專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作的目的是促進(jìn)教師進(jìn)入思考和研究的狀態(tài)，帶著一顆思考的大腦，從事每日每時(shí)最平凡的工作，讓反思、研究、交流、寫(xiě)作，成為一種教師生活方式和學(xué)校生活常態(tài)，讓學(xué)?！氨３重S富多彩的精神生活氣氛”。推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，比推動(dòng)專(zhuān)業(yè)閱讀更難。不少教師怕寫(xiě)文章。其實(shí)寫(xiě)作能力是一種實(shí)踐能力，實(shí)踐能力只有在實(shí)踐中才能學(xué)會(huì)，就好像游泳的本領(lǐng)一定要下水游才能學(xué)會(huì)一樣。蘇霍姆林斯基 “給單班制學(xué)校教師的建議”中有一條：“對(duì)于你這個(gè)邊遠(yuǎn)地區(qū)的小型學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，同大村莊或大城市的好學(xué)校保持經(jīng)常的聯(lián)系是非常重要的。我建議你一年去這種學(xué)校兩三次，每次在自己的同事那里呆三四天。你應(yīng)當(dāng)去聽(tīng)課，同教師們交談。必須親眼看到每個(gè)勤于思考和工作有創(chuàng)造性的教師所向往和追求的成果。你應(yīng)當(dāng)以這種成果（學(xué)生的知識(shí)、能力和書(shū)面作業(yè))為準(zhǔn)繩，衡量自己學(xué)生的成績(jī)。如果可能，邀請(qǐng)你同事中的一位優(yōu)秀教師到你學(xué)校里來(lái)，那怕只呆兩天也好。”這就是建議教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交往。教師在專(zhuān)業(yè)交往的過(guò)程中，走進(jìn)一個(gè)個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體，獲得名師的引領(lǐng)和同伴的互助。當(dāng)下國(guó)內(nèi)許多地方都大力推動(dòng)城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)的教育管理集團(tuán)或共同體建設(shè)，推動(dòng)名校長(zhǎng)工作室、名師工作室、項(xiàng)目工作室建設(shè)。還有許多公益性質(zhì)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體，譬如新教育實(shí)驗(yàn)、新網(wǎng)師。村小要獲取這方面的資源并非難事。村小的校長(zhǎng)、教師要主動(dòng)爭(zhēng)取這些資源。在管理學(xué)上，計(jì)劃是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而集聚資源的行動(dòng)。一個(gè)好校長(zhǎng)有三個(gè)條件：一要有夢(mèng)想和激情，二要有把夢(mèng)想和激情轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的能力，三要有集聚、整合各種資源支持行動(dòng)的能力。村雖小，但不能閉門(mén)辦學(xué)。要改善學(xué)校的辦學(xué)條件，改變學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀，就要主動(dòng)向外鏈接，與其他學(xué)校（尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、集團(tuán)總校）、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界、村鎮(zhèn)兩級(jí)政府積極鏈接、互動(dòng)，多匯報(bào)，多溝通，爭(zhēng)取支持，集聚資源。巴甫雷什中學(xué)，也是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，一所小型的十年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校，35個(gè)教師，276個(gè)學(xué)生。但是這所學(xué)校在蘇霍姆林斯基的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)展成了享譽(yù)世界的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，每天有一兩百名來(lái)自世界各地的人走進(jìn)學(xué)校參觀考察。我堅(jiān)信，一個(gè)村小校長(zhǎng)只要有心，用心，改變思維，目光向內(nèi)，塑造愿景，激發(fā)動(dòng)力，刪繁就簡(jiǎn)，聚焦關(guān)鍵，向外鏈接，集聚資源，是完全能夠一寸一寸地拯救學(xué)校、發(fā)展學(xué)校的。附：城鎮(zhèn)化背景下，村小還有沒(méi)有存在的必要？過(guò)去，我國(guó)的城鎮(zhèn)化往往偏重城市物質(zhì)形態(tài)的擴(kuò)張，一些地方錯(cuò)誤地將城鎮(zhèn)化理解為圈地、蓋樓、造城。這種粗放型城鎮(zhèn)化對(duì)我國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展帶來(lái)了巨大影響。在集中化辦學(xué)、規(guī)?；k學(xué)的價(jià)值觀引導(dǎo)下，各地大力實(shí)施撤點(diǎn)并校政策，導(dǎo)致學(xué)生上學(xué)距離過(guò)遠(yuǎn)、交通隱患增加、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重等諸多問(wèn)題。在外部環(huán)境影響下，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在資源分配、生源質(zhì)量、家長(zhǎng)支持和教育教學(xué)規(guī)范等方面與大規(guī)模學(xué)校的差距越來(lái)越大，逐漸陷入低水平發(fā)展陷阱，破解農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展“定身咒”成為一種社會(huì)焦慮。2021年，我國(guó)“十四五”發(fā)展規(guī)劃和2035遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要把優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村農(nóng)業(yè)，全面推動(dòng)鄉(xiāng)村振興作為重要發(fā)展戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村振興的總要求是產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕。方便性的小規(guī)模學(xué)校是鄉(xiāng)村社區(qū)宜居化的重要指標(biāo)和需要。保留和辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村社區(qū)宜居化、推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的重要舉措。從保障教育公平的角度看，包括村小在內(nèi)的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校更是適應(yīng)社會(huì)弱勢(shì)群體需求的學(xué)校形態(tài)。辦好村小，辦好鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，辦好老百姓家門(mén)口的學(xué)校，是對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體需求的應(yīng)有回應(yīng)，是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化，促進(jìn)社會(huì)公平的基本手段。由此可見(jiàn)，城鎮(zhèn)化背景下，村小完全具有存在的必要性。事實(shí)上，2013年始，吉林等省份又逐漸恢復(fù)已經(jīng)撤并的部分村小。注：8月6日至8日，徐州市召開(kāi)全市新教育實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題工作會(huì)議，并組織新教育實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題培訓(xùn)，6日晚組織主題為“做教育金字塔最堅(jiān)實(shí)的塔基”的村小校長(zhǎng)沙龍，本人應(yīng)邀主持沙龍。本文為沙龍中的總結(jié)陳述（內(nèi)容有整合）。朱永新：振興鄉(xiāng)村教育的出路在哪里？
孟凱：鄉(xiāng)村學(xué)校最幸福的教育——我目之所及的新教育之房村教育
對(duì)話國(guó)家全民閱讀形象代言人朱永新——以閱讀強(qiáng)壯鄉(xiāng)村教育
彭靜：點(diǎn)亮一盞心燈，溫暖鄉(xiāng)村教育
顧明遠(yuǎn)：提高農(nóng)村教育水平，解決農(nóng)村教師問(wèn)題是當(dāng)務(wù)之急——中國(guó)教育路在何方？路在腳下！
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