漫畫，是一種藝術(shù)形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。漫畫人物， 特點夸張突出，畫面幽默詼諧，讓人覺得又可愛又有趣。

先想想你的老師在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特點，再選擇一兩件能體 現(xiàn)其特點的事情來寫。寫完后，可以讀給你寫的老師聽，問問他對你的習(xí)作有什么意見或建議。

1.抓特點，選人物。

寫作時要抓住最有特點的一個方面寫，比如外貌描寫，每個人的外貌都有與眾不同的特點，描寫人物的外貌是為了突出中心，表現(xiàn)人物特點，所以描寫人物外貌不可面面俱到，只需抓住這個人與其他人不同的地方，進(jìn)行重點、具體描寫。通過外貌描寫，表現(xiàn)人物的精神面貌和內(nèi)心活動，千萬不能面面俱到。

2.定事情，顯特色。

人物的特點要通過具體的事情來體現(xiàn)，所以選擇一兩件典型的能夠突出老師特點的事情就是我們選定人物后首先要考慮的。

事情的選擇一定是與人物的特點一致的，比如上面覺得喜好獨特，此處事情選擇也要突出喜好獨特這個特點，不能前后不一。

①選典型事例。反映一個人精神面貌的事例很多，通過一兩件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。

②敘述事情過程。要寫出事情的發(fā)展過程，使人物的形象逐步完整。

③要把事情寫具體。用一兩個典型事例記敘一個人，應(yīng)該把這事例通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理等寫具體，這樣人物形象才能豐滿。

④為了使讀者對人物印象更深刻，使重點記敘的事情有充分的依據(jù)和堅實的思想基礎(chǔ)，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物的突出。

3.重描寫，表情感。

通過人物在事件中表現(xiàn)，如動作、語言、神態(tài)、心理活動等使它構(gòu)成整個情節(jié)的最典型的部分，突顯人物的特點，使文章顯得生動真實，從而達(dá)到寫作的目的。

比如動作描寫要準(zhǔn)確運用動詞，語言描寫要符合人物的身份……能突出人物的特點，表達(dá)老師可愛又有趣的一面。

這里要寫的是“漫畫”老師，就是用筆像畫畫一樣描述老師，而不是寫寫你的漫畫老師。

看修改學(xué)妙招

● 修改前

● 修改后

本文對原文中存在的兩個方面進(jìn)行了修改

1簡化第一段中對“薛”姓的介紹，突出老師的外貌特點；

2在敘事過程中，加入對老師的動作、語言、神態(tài)等描寫；

3緊扣老師嘮叨的特點，補(bǔ)充了老師在生活上關(guān)心學(xué)生的事例。

其他優(yōu)秀習(xí)作展示

散文先生

     一頭烏黑長直的頭發(fā)，柳葉似的眉毛，總是微微含笑的眼睛，小巧的嘴巴，一身漂亮的連衣裙，一走起路來，鞋子就會在地板上敲出一串美妙的樂符，這便是我們班的“散文先生”——張老師。

      為什么大家會叫她“散文先生”呢？且聽我慢慢道來。

      張老師是我們的語文老師，每次上課時，她都會用娓娓動聽的聲音和富有詩意的語言講解課文，帶領(lǐng)我們在文學(xué)的世界里遨游。那一次，我們在學(xué)《白鷺》這篇課文。張老師先聲情并茂地朗讀了一遍課文，在張老師的朗讀聲中，那優(yōu)美而富有詩意的白鷺仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。同學(xué)們發(fā)言時，張老師便微笑著傾聽大家的發(fā)言，時不時地點頭稱贊。張老師的課堂，真是令人如沐春風(fēng)!

      課間時，張老師經(jīng)常會與我們吟誦詩詞歌賦。校園里的桂花開了，老師帶著我們在桂花樹下散步，淡黃的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。見此情景，張老師趁機(jī)提問：“誰能說出有關(guān)桂花的詩詞？”一位同學(xué)搶答：“人閑桂花落，夜靜春山空?！绷硪晃煌瑢W(xué)也不甘示弱：“山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。”……看到同學(xué)們爭先恐后、興致勃勃地背誦古詩詞，張老師流露出了贊許的目光，她眼里的笑意更濃了。

       張老師讀過許多書，酷愛散文創(chuàng)作，而且她還經(jīng)常給我們推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，在張老師的影響下，我們班的同學(xué)也都愛上了看書。

       張老師真是名副其實的“散文先生”呀，在我們的心中，她就像一篇優(yōu)美的散文。

名師點評：習(xí)作的題目很新穎，對讀者很有吸引力。小作者開頭描寫了老師的外貌，然后用課上、課間的事例詳細(xì)敘述了“散文先生”的由來。習(xí)作內(nèi)容豐富，“散文先生”張老師，給讀者留下了深刻印象。

“啄木鳥”老師

      我們班新來了一位老師，我們都叫他“啄木鳥”老師。因為他和啄木鳥一樣，有著三大法寶：“幽默嘴”“傳神眼”和“順風(fēng)耳”。凡是被抓住的“蟲子”，沒有一個不“認(rèn)命”的。

      你瞧，老師又使出了他的法寶——“幽默嘴”。今天，老師在黑板上出了一道難題考我們。同學(xué)們看了題都傻眼了，有的敲敲頭，希望趕緊想出答案；有的望著天花板，好像天花板上有答案似的。張東東和別人的思考方法不同，他呀，拼命地啃著手指。老師見了，笑瞇瞇地說：“我發(fā)現(xiàn)了一種'零食’。它攜帶方便，不會過期，原味保鮮，百吃不厭?！蔽覀兟犃硕家苫蟮赝蠋?，心想：這是什么好吃的？老師接著說：“那就是大名鼎鼎的'張東東牌手指’……”沒等老師說完，同學(xué)們就哄堂大笑起來。張東東羞紅了臉，低著頭說：“以后我再也不啃手指了?！薄爸厘e了，能改正就好?！崩蠋熣f完，繼續(xù)上課。

       老師的“傳神眼”和“順風(fēng)耳”也特別厲害。這不，又有兩只“蟲子”開小差了。上課時，同學(xué)們都在聚精會神地聽老師講課，可坐在角落里的李輝和張曉卻說起了悄悄話。這怎么躲得過老師的“順風(fēng)耳”呢？為了不影響大家聽課，老師使出了“傳神眼”緊盯著他倆：“怎么說話了？可要認(rèn)真聽課呀！”李輝看見老師責(zé)備的眼神，趕緊推了推張曉的胳膊：“嘿！我們別說了，老師在看我們呢?！闭f著，他們兩個就坐得端端正正，認(rèn)真聽講起來了。

      “啄木鳥”老師用他的三大法寶穩(wěn)穩(wěn)地收服了我們。我們在對待學(xué)習(xí)時不敢有絲毫懈怠，因為我們都不想成為“害蟲”。這不，在今年的班級評比中，我們班獲得了“優(yōu)秀班級”的稱號，這可都是“啄木鳥”老師的功勞。

名師點評：習(xí)作結(jié)構(gòu)合理，邏輯清晰，由啄木鳥引出老師的三大法寶，并通過兩件具體的事例來介紹老師的法寶，生動傳神。習(xí)作語言幽默，敘述流暢，詳略得當(dāng)，十分耐讀。