做一名有思想的教師

新學期開學前的全鄉(xiāng)教師集中學習，其中一個環(huán)節(jié)是教導處安排工作，我猶豫了很久，最終選擇用這個寶貴的時間給所有老師讀了一篇文章——吳非的《讓學校靜下來，靜下來》（《中國教育報》2016年2月3日）。

我知道，按照“慣例”得總結上學期的成敗得失提出下學期的宏偉藍圖。

我也知道，這篇文章的內容可能會刺激到一部分人。

但我更知道，教室里坐著的每一個孩子，他們的童年光陰都極其有限，他們需要的，是一個還能夠平靜地走進教室平常地上課的老師。

開學后，學校決定要給每位老師送幾本書閱讀，安排我挑選書，在可供選擇的書目里，我第一時間確定了這本書。

我知道，對于學校安排的類似工作，多數老師其實都已經完全當做一種負擔。

我也知道，對于整整一個星期都待在學校里的山區(qū)寄宿制學校的老師而言，他們每天從起床到睡覺眼里幾乎完全都是學生。

但我更知道，繁重的工作可以慢慢來，遙遠的長路可以慢慢走，但在行走途中失去自我才是最可怕的——尤其，山區(qū)的學校，每一年都有剛剛走上講臺、開始自己教育生涯的新手。

吳非的書，其實挺“危險”的，在享受他的文字帶來的快感的同時，我們很容易就對身邊習以為常的一切“另眼相看”，成為“憤青”。

——但，即使是“憤青”，也總比行尸走肉要好。

——因為，至少還有思想，自己的思想。

正如吳非在這本書的第一篇文章里所說的一樣：“教師首先成為一個活生生的人，才有可能去喚醒別人，才能有面對生命的課堂，'教學’才有可能發(fā)生”。

課堂究竟應該是什么樣子的？吳非老師在書中舉了一個很絕妙的比喻：家和賓館。

正常的課堂應該是像家一樣的，可能簡簡單單，可能一成不變，可能毫無“特色”。在這里，師生之間如同家人一樣正常的交流、影響。上課的老師，眼里關注的，是下面坐著的屬于自己的那班孩子，他的每一句話每一個眼神，都應該是為孩子們而發(fā)生的，而不是教室后面的打著各種檢查、評比、研討等旗號的專家、領導；他心里所想的，應該是這節(jié)課里自己孩子們的心情與狀態(tài)，而不是這節(jié)課的目標是不是清晰了環(huán)節(jié)是不是完整了效果是不是明顯了理論是不是達成了專家領導是不是滿意了。

而“賓館”一樣的課堂我們卻似乎很熟悉。標新立異的“模式”，花樣百出的“環(huán)節(jié)”、異彩紛呈的“抖包袱”……一節(jié)課結束了，我們會異常驚奇于教師如此獨特的思路如此巧妙的設計如此投入的感情，甚至會如吳非老師所描述的那樣感慨這節(jié)課竟是如此“驚人的完美”！但我們驚喜、激動、敬佩之余，往往都忘了思考——這一節(jié)課結束后，走出課堂的孩子們，他們是怎樣想的？課堂上的他們，是真實的他們嗎？

關于“評課”、關于“磨課”、關于“推門聽課”、關于“特色”……在這本書里，吳非老師都有許多精彩的見解，這些言辭，異常犀利，會戳穿很多東西、會戳痛很多人。

——但，會痛，有時候其實是件好事。

最后，還是留下吳非老師文章中的一些追問吧：

學校為何始終靜不下來？為什么有那么多教育管理者熱衷制造“特色”，編出各種排比句順口溜？為什么有那么多老師熱衷于上表演課，追逐“賽課”？中小學為什么有那么多“課題”？為什么有那么多檢查評比？為什么許多學校特別重視“與媒體搞好關系”？能不能不去打擾學校？學校能不能不自我折騰？

我們或許都無力改變什么，但總能、不做些什么。

2016.6.19