從《野火》看一二教育現(xiàn)象

龍應(yīng)臺的《野火》是我本月的重點閱讀對象。

當年，這本書創(chuàng)造21天內(nèi)再版24次的奇跡的時候，我還是個剛剛蹣跚學步的幼童，如今，三十年彈指過去，龍應(yīng)臺的這把野火依然在熊熊燃燒，燒向更加廣闊的天地。

對于這樣一本被時間檢驗過的經(jīng)典，實在不敢妄加非議。但在閱讀的過程中，始終被不斷警醒著——原來，文字也可以有這么強大的力量！原來，書生并非“百無一用”！

《野火》包含了太多太多的東西，而作為一名教育工作者，最能引發(fā)我思考的莫過于其中關(guān)于教育的幾篇文章，如《幼稚園大學》、《機器人中學》、《不會“鬧事”的一代》等等。

在《幼稚園大學》里，龍應(yīng)臺寫到兩個“眼淚汪汪”的女生：“她們今年二十歲，正在接受高等的大學教育。她們獨立處事的能力，還不到五歲”，并由這些學生總結(jié)出中國學生的“典型”特點：“缺乏獨立自主的個性，盲目服從權(quán)威，更嚴重的，他們沒有——完全沒有——獨立思考的能力。”

龍應(yīng)臺進一步分析指出，導致出現(xiàn)這樣的學生的原因，來源于我們教育者在生活上“抱著走”、在課業(yè)上“趕著走”的態(tài)度。

而在《機器人中學》一文中，龍應(yīng)臺直接觸及到“高壓性管訓教育”的制度：“有高壓式的'德’育，就不可能有自由開放的'智’育，換句話說，我們?nèi)绻恍囊灰庖囵B(yǎng)規(guī)矩順從聽話的'乖’學生，就不要夢想教出什么智慧如天馬行空的優(yōu)秀人才。”

讀到這些文字的時候，我的心里怵然一驚——這是三十年前的臺灣教育！但與我們今天的教育又是何其相似！

恰好最近身邊的幾個有關(guān)教育的現(xiàn)象值得深思。