我們常常說，作為班主任一定要少講道理。

道理講多了，就變得哆嗦了。并且總是在“道理”這個(gè)頻道上，學(xué)生也會(huì)疲勞，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生都對(duì)道理產(chǎn)生免疫了。你繼續(xù)講你的，我還是繼續(xù)做我的。

但是，一個(gè)班主任，在教室里面，不可能不講一些道理，有些學(xué)生，你不把道理講出來，他就是不明白，當(dāng)然講了可能也是沒用。

道理要講，但是我們要學(xué)會(huì)包裝。

在講道理這件事情上，最為核心的包裝技巧就是“具體化”策略。

怎么具體化，我用三種方式來解釋：

1、場(chǎng)景+描述+定義。

開學(xué)報(bào)到那邊，全校開學(xué)典禮。

典禮上，我一直忙前往后，基本沒有去自己的班級(jí)，但是每一次我經(jīng)過自己班級(jí)，感覺還行，孩子們基本上站得端正、聽得認(rèn)真。

在第二天晨會(huì)上，我開始“講道理”了。

“同學(xué)們，你們昨天在開學(xué)典禮那么莊重正式的場(chǎng)合中，站得端正、聽得認(rèn)真，升入二年級(jí)真的長(zhǎng)大了，丁爸不在你們身邊，你們卻仍然表現(xiàn)良好，像這樣別人不提醒，你仍然表現(xiàn)優(yōu)秀的行為，叫做自覺?！?/span>

來提煉一下上面這段話中的關(guān)鍵元素。

第一，場(chǎng)景：“同學(xué)們，你們昨天在開學(xué)典禮那么莊重正式的場(chǎng)合中”。

給出具體場(chǎng)景是讓孩子們此次此刻進(jìn)入畫面，而不是憑空想象，很多時(shí)候，我們總是在脫離具體場(chǎng)景跟孩子講一些規(guī)則。

當(dāng)然了，如果想要在學(xué)生面前深刻還原具體場(chǎng)景，可以借助圖片或視頻。

俗話說的話：一圖抵萬(wàn)言。

其實(shí)，我自己給班里孩子們開晨會(huì)，一定是要求自己要提前準(zhǔn)備好圖片等素材。我很少開“無(wú)圖”晨會(huì)。小學(xué)生注意力容易渙散，有一些素材支撐，可以更好吸引小學(xué)生注意力。

第二，描述：“站得端正、聽得認(rèn)真，升入二年級(jí)真的長(zhǎng)大了，丁爸不在你們身邊，你們卻仍然表現(xiàn)良好”。

其實(shí)我這里的描述還是不夠詳細(xì)具體。如果還要具體，需要從孩子們的動(dòng)作、表情等方方面面進(jìn)行刻畫。

描述是讓孩子們?cè)僖淮位氐侥莻€(gè)場(chǎng)景，并且非常清楚自己到底哪里做到位了。也是給更多學(xué)生一定的行為參照。當(dāng)然了，結(jié)合圖片進(jìn)行描述效果會(huì)更好。

日常表?yè)P(yáng)中，也好堅(jiān)持描述孩子的具體行為，而不是總是對(duì)孩子說“你真棒”，要把棒在哪里說出來。

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第三，定義：“像這樣別人不提醒，你仍然表現(xiàn)優(yōu)秀的行為，叫做自覺?！?/span>

這是一個(gè)非常實(shí)用的句型：像………………，叫做…………。

特別是在幫助孩子提煉一些良好品質(zhì)與品格的時(shí)候，這樣下定義，孩子非常容易明白。

通過場(chǎng)景，透過描述，最后定義。孩子就對(duì)良好品格有一個(gè)非常具體的認(rèn)知。

如果還要加深對(duì)于定義的理解，我們還可以繼續(xù)讓孩子進(jìn)行一次發(fā)散性思考，“孩子們，還有哪些行為也可以叫做自覺嗎”，讓孩子們?nèi)ネ卣垢嗟膱?chǎng)景。

還有兩種方式，我再寫。