“陳老師，你幫我和他說說，我的話他根本聽不進去，你們老師說的話他會聽的……”“陳老師，你要打就打好了，沒事的，他不聽話，你就幫我打兩下！”工作四年了，接觸了一百來個學生，這個數(shù)量真的不算多。我自己還沒結(jié)婚，還沒生孩子，基本都是和小學高段的小朋友在一起，他們的性格，習慣差不多都養(yǎng)成了。面對小一點娃，要如何教育他，引導他。說實話，這方面的知識，我也很匱乏。前段時間，我和大家匯報今年已經(jīng)讀完了50本書，接下去的閱讀方向就是兒童心理和專業(yè)性書籍。我向木心老師取了經(jīng)，她推薦給我這本《兒童教育心理學》。
8月1日晚上開始讀，8月5日讀完。整本書大概是10萬字，內(nèi)容并不枯燥乏味，理解起來不難，屬于識字就能讀懂的書。這樣的書好，大家都能讀懂，也都能從中獲益。這本書時刻提醒我要盡量從心理角度去探究孩子身上問題背后的深層含義，而不是以偏概全，把所有的原因都歸結(jié)于孩子不乖，不聽話，他是故意的。
除此之外，我還知道了作為老師，要如何與家長相處、溝通。我們不應(yīng)該站在對立面，互相指責，互相推諉，而應(yīng)該統(tǒng)一戰(zhàn)線，家校合作，共同承擔兒童成長的責任。阿德勒認為，人的生理缺陷帶來人的自卑感，如果人對自卑感無法找到滿意的補償，那么，人就會有精神疾病，即心理、情感的功能性紊亂和失調(diào)。另外，阿德勒強調(diào)個人必須與社會構(gòu)成聯(lián)系。個人只是社會的一分子，一個人對待社會中他人的態(tài)度，以及與他人的合作能力，直接影響著他的心理健康。阿德勒還指出，由于人格結(jié)構(gòu)形成于兒童期，所以，要想找出人格心理問題的癥結(jié)，只能從人的童年時期入手。并且?guī)椭鷥和纬山】档娜烁窬妥兂闪祟^等重要的事情，這也就是“教育”一詞在阿德勒心目中的含義。阿德勒的這本《兒童教育心理學》主要圍繞如何幫助兒童形成一個正確、健康的人格這一核心問題來展開。他強調(diào)要用正確的方法培養(yǎng)兒童獨立、自信、勇敢的品質(zhì)，以及與他人合作的意識和能力?？偟膩碚f，培養(yǎng)孩子健全的人格，才是兒童教育的首要任務(wù)。兒童在成長的過程中不可避免地會出現(xiàn)各種問題，比如，孩子害羞、孤僻、口吃、尿床、打架、說謊，甚至不愛學習等。關(guān)于這些問題的心理誘因以及解決方案，阿德勒的這本書中也有詳細的介紹和分析。阿德勒告訴我們，兒童的這些行為表現(xiàn)出來的各種問題，只是表象，孩子每一個舉動的背后都有更深層的原因，不懂心理學的人就會籠統(tǒng)地認為，孩子不乖，不聽話。但是了解心理學的人，能夠明確地說出，口算不好是什么問題，身體左搖右晃是因為什么，不愿意服從命令和紀律又是因為什么。家長暴力地制止和打罵，只能讓問題更嚴重。我覺得凡事別先怪孩子，很多時候他們也“身不由己”控制不了自己。所以遇到問題時，心平氣和地解決問題才是關(guān)鍵。當然我現(xiàn)在說起來是頭頭是道，但是我自己遇到這種問題時，還是容易情緒失控。只能說，多讀點書，多了解一些事情背后的原因，多嘗試心態(tài)平和一點，和孩子站在一起，共同解決問題。
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