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一、園本教研活動是提升教師專業(yè)能力，提高幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵?？墒?，當(dāng)前很多幼兒園的園本教研活動看上去熱鬧非凡，卻存在一些困境和問題。您認為，目前，幼兒園的園本教研存在哪些問題？是什么原因?qū)е碌模?/span>1.沒有研究本園的問題，而去研究別人的問題。園本教研應(yīng)該研究本園存在的保育工作問題，教育工作問題，家長工作問題，而不應(yīng)該去跟風(fēng)研究別人的問題。2.許多幼兒教師將園本教研當(dāng)作負擔(dān)，其根本原因在于園本教研形式主義的東西太多，沒有解決本園教師在工作中存在的真實問題，因此，幼兒教師們覺得參與園本教研活動沒有任何實質(zhì)性意義——沒有解決他們實踐中的問題，也沒有轉(zhuǎn)變他們的錯誤認識，因此，他們就將園本教研當(dāng)作一種負擔(dān)了。園本教研一定是基于本園教師所面臨的保育工作問題，教育工作問題，家長工作問題，讓他們研有所用，如此，他們才會體會到園本教研活動的真正好處，其內(nèi)在積極才會被調(diào)動起來，如此，他們才會從“要我教研”向“我要教研”狀態(tài)轉(zhuǎn)變。3.許多幼兒園將園本教研僅僅作為創(chuàng)造特色的手段。而現(xiàn)實是特色并不是高質(zhì)量的幼兒園的必要和充分條件。4.許多幼兒園搞園本教研是做給別人看。由于園本教研被列入各級幼兒園評估的條件，因此，許多幼兒園為了更好地迎接評估，他們往往會通過編劇、導(dǎo)演、彩排來搞園本教研活動給評委專家們看，他們搞園本教研活動是為了迎合專家的品味，而不是為了解決本園存在的真實工作問題，這種形式主義的園本教研令許多幼兒老師心生厭倦，并且從內(nèi)心地不喜歡所謂的園本教研。二、園本教研為教師的自我發(fā)展搭建了良好平臺，支持了教師的專業(yè)成長，然而，有的幼兒園園本教研似乎過于重視形式和口號，忽略了教師的真實聲音。對此，您怎么看待？如何解決園本教研活動中的“一言堂”情況，讓每個教師都有話語權(quán)？（可舉例說明）園本教研要研究本園存在的保育工作問題，教育問題，家長工作問題，進而提高本園的保育教育質(zhì)量，提高本園教師的專業(yè)能力，讓他們工作更加得心應(yīng)手，體會到職業(yè)的幸福感。提高園本教研問題選擇和研究過程的民主性，集大家的智慧尋找并確定本園最需要解決的問題，著實為本園教師工作效率提高提供支持。為了避免園本教研活動中的“一言堂”情況，我們在園本教研活動過程，就應(yīng)該讓每位老師都有發(fā)言的機會，讓每位老師的發(fā)言都得到尊重，采取不批評性原則，如此，老師們才不會有所顧慮，他們的不同意見才能會表現(xiàn)出來；另外，要讓老師們相信，每位老師的見解都有其理念及其實踐經(jīng)驗在支撐——我們不理解，不同意別人的意見，那里我們沒有理解別人的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。三、如何讓園本教研活動不再“蜻蜓點水”，而是深度發(fā)生？在園本教研活動過程中，如何有效激發(fā)教師的創(chuàng)造力？教研問題要不斷深入，要有深度，最重要的是要有一位能對幼兒園教育特點和趨勢有很好把握園長?，F(xiàn)在幼兒園缺少的就是一位能對幼兒園教育有透徹認識的園長，有自己的理念，有自己的做法，只能這樣才能將園本教研引向深度。園長沒有深度，他們就不可能帶領(lǐng)老師們走向有深度的教研活動。因此，要改變幼兒園教研活動現(xiàn)狀，首先要改變我們的園長。激發(fā)教師的創(chuàng)造性重點在于創(chuàng)造一種民主專業(yè)氛圍，園領(lǐng)導(dǎo)水平不高，就不亂說專業(yè)方面的話；如果專業(yè)水平高，園長就應(yīng)該多看到老師們積極的一面，多給予老師們們實踐和理論上支持和鼓勵。四、園本教研反思環(huán)節(jié)，園所可以通過哪些評價方式來調(diào)整、研磨教研活動，從而提高教研質(zhì)量？園本教研的根本目的在于解決了本園保教工作存在的問題，提高了保教工作的效率。避免一切形式主義，勞民傷財。評價教研活動的唯一標準就是工作效率提高了。因此，在評價教研活動時，首先要問：本次園本教研活動的真的能有效的提高工作效率了嗎？如果回答是肯定的，那么，依據(jù)在哪里？要用事實說話，不要憑想象說話。五、作為教師隊伍的帶頭人和教育質(zhì)量提升的核心力量，教研員在參與園本教研時會遇到哪些問題？如何有效參與到園本教研中？教研員在參與園本教研時會遇到的問題主要有：1.對幼兒園存在的保育教育家長工作問題不了解；2.自身專業(yè)水平不高；3.不知道幼兒園工作的問題在哪里；4.不知道如何選擇適宜的教研問題來引領(lǐng)幼兒園。教研員要有效地參與到園本教研活動中去，就要做到：1.加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)；2.加強園本教研活動組織技能的學(xué)習(xí)；3.多到幼兒園去聽聽園長、老師、家長、小朋友們的聲音；4.以平等的身份參與到各級各類幼兒園的園本教研活動中去；5.以平等的身份參與到各級各類幼兒園的園本教研活動中去——我不喜歡教研員固定為“平等中的首席”，讓每個有真知灼見的老師都有機會當(dāng)園本教研活動中的平等首席。 許多年后，假如有人問我，當(dāng)年你為社會做過的貢獻是什么？我會說：我發(fā)出過許多專業(yè)的聲音。
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