生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用研究

          陜西省安康市旬陽市城關(guān)鎮(zhèn)中心學校    劉 芳

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷進步與發(fā)展，我國對于教育的要求也逐步升高。目前，我國正在大力提倡對小學生施行快樂教育。即在完成教學目標的同時，還要使學生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。隨著新課程的改革教育也被號召在教學的過程中重視學生能力與素養(yǎng)的增強，爭取將學生培育成多方面發(fā)展的綜合性人才。因此，生活情境的方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于小學的數(shù)學教學中。

關(guān)鍵詞：生活情境方法   小學   數(shù)學教學   運用   研究

正文：

一、生活情景方法在小學數(shù)學教學中的價值

（一）營造輕松快樂的教學氛圍

興趣是最好的老師。一個輕松快樂的教學氛圍不但能夠激起學生對于數(shù)學學習的興致，還有利于使得學生在課堂當中更加專注，從而使得小學數(shù)學課堂的教學效果得到優(yōu)化。在傳統(tǒng)陳舊的教學模式當中，教師只是按照課本內(nèi)容，將抽象難以理解的數(shù)學知識傳授給學生們。這樣的教學模式并不會產(chǎn)生良好的教學成果，學生也會逐漸喪失了對于數(shù)學學習的興致。這既無法使得數(shù)學課堂達到高效性，學生的能力及素養(yǎng)也不會有任何的升高。而將生活情境方法應(yīng)用到小學數(shù)學教學中，學生就能夠感受到數(shù)學知識就在我們身邊，它也并不像想象的那般難以領(lǐng)悟。這樣，學生學習起來就會感到輕松快樂，也將會越來越喜歡數(shù)學這門學科。

（二）鍛煉學生的數(shù)學能力

在數(shù)學教學的過程中，教師不僅要重視學生知識內(nèi)容的汲取，還要考慮學生是否能夠?qū)⑺鶎W的數(shù)學知識進行遷移與運用。在這過程中，學生的邏輯思維能力，解決問題能力等多方面數(shù)學能力都會得到加強。若在日常的教學中，教師選擇采用生活情境方法進行教學，學生就會自然而然地將生活實際與數(shù)學知識聯(lián)系起來進行學習。這將有利于學生學以致用這一能力的形成，這也將會為學生日后的學習與發(fā)展奠定下扎實的基礎(chǔ)。因此，在日常的教學中，教師要在向?qū)W生講授理論知識的同時，適當導引學生去用所學的數(shù)學理論知識解決生活中的問題，從而達到鍛煉學生邏輯思維能力，創(chuàng)新性思維能力等多方面數(shù)學能力的目的。

二、生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用途徑

（一）利用生活情境進行教學

對于小學生來說，書本中理論化，抽象化的數(shù)學知識理解起來是有一定困難的。如果教師能夠在教學過程中利用生活中的素材進行導引與輔助，這就有利于學生們更深入地領(lǐng)略所學知識。比如在教師進行乘法分配律簡便運算的教學時，就可以與生活中的食材買賣建立起聯(lián)系。例如教師可以設(shè)置以下情境：城關(guān)鎮(zhèn)中心學校紅領(lǐng)巾小農(nóng)場昨天采摘了25千克豆角和15千克茄子，每千克豆角、茄子各賣5元錢，這些蔬菜一共能賣多少元錢？這樣通過一個個生活中的習見問題帶領(lǐng)學生們進行思索與探析不但能夠協(xié)助學生們領(lǐng)略所學的知識內(nèi)容，還能夠達成增強學生們邏輯思維能力的教學目標，從而使得小學數(shù)學課堂教學達到高效性。

（二）利用生活物品進行教學

例如，教師可以通過憑借生活中的常見物品來進行教學。尤其在進行幾何圖形的教學時，導引學生通過觀察生活中的常見物品來探索出各種圖形的特征，使得學生的觀察能力，空間想象能力得到加強。同時，也有利于圖形教學的有效進行。比如在進行一年級《認識物體和圖形》這一板塊的教學中，對于“長方體”的認識這一方面知識內(nèi)容，教師就可以選取教室中的常見物品進行舉例說明，比如像長方形的粉筆盒，黑板擦，黑板，投影屏幕等等。教師可以通過讓學生們觀測這些實物，總結(jié)出長方體的特質(zhì)。之后，教師便可以讓學生們根據(jù)自己的認識，尋覓自己身邊的長方體。這時，有些學生便會拿出自己的鉛筆盒，數(shù)學書等等。在教學其它圖形時，也可以按照此方法進行教學。這樣導引學生利用身邊常見的物品來進行圖形認識的教學，能夠使學生對圖形更加清晰，直觀地認識。這樣的教學模式將知識更加直觀化地展現(xiàn)在學生們面前，有利于激起學生對于數(shù)學學習的興致，從而激起學生的數(shù)學課堂學習積極性，使得小學數(shù)學課堂教學效率得以升高。

三、利用生活化的游戲進行數(shù)學教學

游戲?qū)τ谛W生往往有著強大的吸引力。因此，教師就可以根據(jù)學生的這一特質(zhì)，將生活化的數(shù)學游戲注入到小學數(shù)學的教學當中。比如教師可以準備一些簡單的計算題，將其分別寫入到卡片當中。隨后在數(shù)學課堂當中組織學生們進行“開火車”的游戲，音樂停止時，做出題目最多的小組就可以榮獲獎勵。這樣不僅能夠激起學生對于數(shù)學學習的興致，使得學生們對于數(shù)學學習充滿積極性，還有利于加固學生們所學的數(shù)學知識，增強學生的計算能力以及加快學生們的做題速度。在學習新的知識內(nèi)容時，教師也可以將相應(yīng)的題目或是知識點制成卡片或是制成加減法轉(zhuǎn)盤，然后進行游戲。再比如為了加固學生的乘法計算能力，教師可以組織學生們進行類似于“敲七”的數(shù)學游戲，即讓學生們依次報數(shù)，當報到教師規(guī)定數(shù)字的倍數(shù)的同學，不需要進行報數(shù)，直接拍手略過即可。這類生活化的小游戲，為學生營建出了輕松快樂的學習氛圍，能夠使得學生們享受到學習帶來的快樂，有利于讓學生們真正地愛上數(shù)學學習。此類生活化的數(shù)學小游戲還有許多，這就需要小學的數(shù)學教師們善于發(fā)掘與探尋，善于利用這些生活化的數(shù)學小游戲進行教學，以達成升高小學數(shù)學課堂教學效率，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的目的。

結(jié)束語：

綜上所述，生活情境方法能夠為教師們的教學提供極大的好處。它不但能夠營建出輕松快樂的學習氛圍，還能夠讓學生們學會將所學知識與生活實際關(guān)聯(lián)起來，讓學生們體悟到數(shù)學是起源于生活的，從而強化學生們學以致用的能力，擢升學生們的數(shù)學素養(yǎng)。因此，小學數(shù)學教師在教學過程中要能夠充分挖掘出生活情境方法所在價值，將其變?yōu)閿?shù)學教學的有效工具，從而達到協(xié)助學生們領(lǐng)會數(shù)學知識、運用數(shù)學知識，升高數(shù)學課堂趣味性的目的。總而言之，小學數(shù)學教師一定要明確自己的教學目標，不斷完善與改進自己的教學方案，不斷升高自己的教學質(zhì)量，為學生日后的數(shù)學學習做出長遠打算。

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