【寫在前邊的話】

為了找出記憶中的這篇好文章，翻箱倒柜，費(fèi)了九牛二虎之力。

        師生之間的故事，站在老師角度敘述別有情趣，站在學(xué)生角度寫，同樣可以把這件事寫得生動(dòng)曲折，扣人心弦。還是使用第一人稱，重點(diǎn)是要增加“我”的一些心理、神態(tài)等細(xì)膩的描寫；題目也可以有多種變法，如：美麗的老師，聰明的老師，美麗又智慧的老師，你是我最信任的人；老師，謝謝你特別的愛(ài)……

今天我穿的是一件呢子吊裝，高高束起的馬尾巴別著一個(gè)漂亮的發(fā)結(jié)，就這樣瀟瀟灑灑地走進(jìn)初二（3）班教室。

誰(shuí)知我剛剛站上講臺(tái)，底下的學(xué)生卻突然爆發(fā)出一陣笑聲，夾雜著竊竊私語(yǔ)。這個(gè)可把還沒(méi)來(lái)得及打開(kāi)英語(yǔ)書(shū)的我弄得一頭霧水：“怎么啦？”

笑聲更響了，有幾人同學(xué)大聲說(shuō)：“黃老師今天好漂亮！”

哈，原來(lái)是這樣！這群小鬼頭！我也忍不住笑了。我對(duì)學(xué)生向來(lái)都是很隨和的，況且今天的這段小插曲并無(wú)惡意，相反的，我還很開(kāi)心呢！笑過(guò)之后，我大聲說(shuō)：“Class begins!”于是大家都靜下來(lái)了。

   剛剛范讀完課文，我卻發(fā)現(xiàn)坐在后排的一個(gè)女同學(xué)尹洋在偷偷地寫什么東西。我不動(dòng)聲色地走過(guò)去，原來(lái)是一張小紙條！我把它沒(méi)收了。展開(kāi)一看，只見(jiàn)上面赫然寫著班上一個(gè)男生的名字，還有幾句稚氣的話……我忍不住笑了起來(lái)，這些中學(xué)生，真是人小鬼大！

我這一笑不打緊，全班同學(xué)的好奇心都被激發(fā)起來(lái)了，特別是幾個(gè)調(diào)皮的男生，大聲地喊：“老師，念出來(lái)！”

“是什么呀？念呀！”

我瞟了一眼尹洋。這是一個(gè)長(zhǎng)得很秀麗可人的女孩，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)的。只見(jiàn)她埋著頭，臉漲得通紅，此刻，她正偷眼看我，大概是正在猜想我會(huì)不會(huì)把這張紙條的內(nèi)容公布于眾吧。多半她已準(zhǔn)備接受即將到來(lái)的難堪了。

我轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)望著全班同學(xué)，他們都已經(jīng)安靜下來(lái)，齊刷刷地盯著我，渴望得知紙條上的內(nèi)容。十四五歲，正是好奇的年齡，尤其是傳紙條這樣一個(gè)敏感話題。我吐了一口氣，再追問(wèn)一句：“你們真的想知道嗎？”

一致地點(diǎn)頭：“想！??！”

“其實(shí)是兩句再普通不過(guò)的話，”我緩緩打開(kāi)紙條，“做一個(gè)好學(xué)生！”

轟的一片笑聲。當(dāng)然也有不怎么相信的，但誰(shuí)都沒(méi)有再追問(wèn)了。尹洋呢？雖說(shuō)我沒(méi)有看她的表情，但我確信，她肯定大大地舒了一口氣！

   這堂課很順利地上完了，只有尹洋顯得不太專心，先是不停地?cái)[弄那支剛剛用來(lái)寫紙條的鋼筆，后來(lái)似乎又在紙上寫寫劃劃，但我沒(méi)再打擾她。

下課后，尹洋追了出來(lái)，塞給我一張小紙條，什么也沒(méi)說(shuō)就跑開(kāi)了。我很疑惑，這個(gè)尹洋，居然又寫起紙條來(lái)了，而且還是給老師！展開(kāi)紙條后，幾行端端正正的字出現(xiàn)在眼前：

黃老師：

你是我所見(jiàn)過(guò)的最聰明最美麗的老師，我一定會(huì)記住你對(duì)我的希望，做一個(gè)好學(xué)生！

學(xué)生：尹洋

我又笑了，上了一節(jié)課，居然連續(xù)聽(tīng)到兩次贊美！不過(guò)我更喜歡后面這一次的。而且，我決定給尹洋也寫一張紙條，告訴她：你也很聰明很美麗，相信你一定能把握好自己，真正做一個(gè)好學(xué)生！

【點(diǎn)評(píng)】

這是一篇老師寫的作文，講了師生之間的故事。讀完之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)至少有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

①選材新穎，耳目一新。男女同學(xué)寫紙條，傳紙條的事情，對(duì)于青春期的同學(xué)來(lái)講，并不稀奇，可以說(shuō)是公開(kāi)的秘密，但寫到文章中的情況卻很少，因此就顯得新穎有趣了?！皩幊怎r桃一口，不吃爛杏一筐”，就是這個(gè)道理。

②情節(jié)曲折，引人入勝。剛進(jìn)課堂迎來(lái)第一次笑聲和贊美聲，然后大家都安靜下來(lái)；緊接著波瀾再起，全班同學(xué)的好奇心都被激發(fā)，笑聲更多更大，同時(shí)伴著尹洋的緊張不安的心理；我隨機(jī)應(yīng)變，平息了笑聲；最后尹洋意外給我紙條，贊美我。情節(jié)一波三折，尹洋的緊張，同學(xué)的好奇，我的睿智，在曲折的情節(jié)中得以彰顯。

③情感真摯，令人稱道。一是師生之間平時(shí)相處隨和，其樂(lè)融融；二是面對(duì)突發(fā)情況，老師懂得保護(hù)學(xué)生的自尊，也因此收獲了學(xué)生尹洋的信任和贊美。全文說(shuō)真話，抒真情，不說(shuō)空話套話，沒(méi)有虛情假意，值得文風(fēng)普遍不正的現(xiàn)在中學(xué)生好好學(xué)習(xí)。（夏熔亮）