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新課標(biāo)的學(xué)與問 之三 漸新堂 【質(zhì)疑】學(xué)段要求 是目標(biāo)還是課程標(biāo)準(zhǔn)？是要求，是內(nèi)容，是任務(wù)，是標(biāo)準(zhǔn)？ 要求與目標(biāo)是什么關(guān)系？基礎(chǔ)、底座、路徑、方式、措施？有人能夠給大家一個(gè)回答嗎？ 為什么2011年版稱為“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，現(xiàn)在要稱為“要求”？ 2011年版 所說的內(nèi)容，包括五大部分：識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí) 2022年版 沒有目標(biāo)與內(nèi)容了，只有要求了。 要求些什么呢？四個(gè)方面：識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究 其每部分內(nèi)的要求分別有2、9、7、4條，即第四學(xué)段有22條要求。這些要求是不是初中階段的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)；教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)？顯然都不是。僅僅是要求要求而已。 寫作已經(jīng)沒有了，估計(jì)下一次如果還是這些人或者這些類型的人來制訂，閱讀也會(huì)被取消，換為諸如“瀏覽”“掃描”或者換名為“理解與吸納”等其他的說法，這樣就更加具有與傳統(tǒng)決裂的樣態(tài)。 四、課程內(nèi)容 （一）主題與載體形式 語文常常被其他學(xué)科詬病為沒有內(nèi)容，這一次最大的變化就是單獨(dú)為內(nèi)容立項(xiàng)，與課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)并列為一級(jí)目錄。 語文學(xué)科的課程內(nèi)容非常明確，不再學(xué)習(xí)語文，改而專門且只學(xué)習(xí)文化了。即從小學(xué)到初中，就是學(xué)習(xí)三大文化：傳統(tǒng)文化、革命文化、先進(jìn)文化。再說得具體一些就是中華優(yōu)秀的和社會(huì)主義的文化。 這是顛覆性的內(nèi)容變革，這說明語文是不需要學(xué)習(xí)的，需要學(xué)習(xí)的只是三大文化。或者說，只要學(xué)習(xí)了三大文化，語文就相當(dāng)于自然而然地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。 這與戰(zhàn)爭年代學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)文化一樣，學(xué)習(xí)了抗日文化，自然就有了文化，不論多么小的孩子。 （二）內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式 課程內(nèi)容以任務(wù)群（來）組織與呈現(xiàn) 以后則會(huì)使用比群更大的單位，諸如學(xué)習(xí)任務(wù)集群、任務(wù)集團(tuán)、任務(wù)聚集、或者學(xué)習(xí)波、學(xué)習(xí)潮、學(xué)習(xí)?！?/span> 有些什么學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？群里分四個(gè)學(xué)段 1 基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群 語言文字積累與梳理 主要是觀察分析整理 2 發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群 實(shí)用性閱讀與交流 文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá) 思辨性閱讀與表達(dá) 很有意思的是 閱讀之后干什么 交流、創(chuàng)意表達(dá)、表達(dá) 3 拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群 整本書閱讀 跨學(xué)科學(xué)習(xí) 這里的群，不需要交流、也不需要表達(dá)了，就是不要讀半本書大半本書；也不要只讀語文的書，千萬不要只讀語文課程內(nèi)容要求的三大文化之類的書。 就課程內(nèi)容來看，語文老師就幾乎沒有語文的教學(xué)任務(wù)了。 課程內(nèi)容的三大群，第一大為一個(gè)亞群。第二大為三個(gè)亞群，第三大為兩個(gè)亞群。 其三大群的命名，與內(nèi)容無關(guān)，也不在乎什么內(nèi)容不內(nèi)容的，就是一般行政工作事務(wù)工作的公文分類吧，基礎(chǔ)、發(fā)展、拓展。 方法論是一切內(nèi)容的關(guān)鍵與要害，有了方法，就一切都迎刃而解了。 |
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