知網(wǎng)加急《中國教師》22年 6月版面 

新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

宋秀娟  

梁山縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)  272600  

摘要:小學(xué)階段處于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和成長過程中最為關(guān)鍵的一個(gè)階段，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生來說，在小學(xué)教育的各個(gè)階段，生活化的教學(xué)可以避免小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程內(nèi)容乏味的內(nèi)容。本文對(duì)新課程改革背景下生活化實(shí)教學(xué)在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實(shí)際運(yùn)用和問題進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)；應(yīng)用研究方法；新課程改革

我國小學(xué)數(shù)學(xué)在教育體系中具有十分重要的地位,在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的考試題海策略、填鴨式的教學(xué)?？紤]到每個(gè)學(xué)生的整體思維發(fā)展特征和學(xué)習(xí)規(guī)律,以趣味數(shù)學(xué)思想方法為切入點(diǎn),適時(shí)引入教學(xué)思想和觀念,運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段,豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。另外,還需要根據(jù)在學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)理論和方法進(jìn)行整合的形式來進(jìn)行探索創(chuàng)新,引導(dǎo)小學(xué)生不斷地實(shí)踐、探究,建立起較為健全的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

1開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

1.1方法守舊

雖然有部分教師已經(jīng)開始在課堂上開展生活化教學(xué)的嘗試,但不能否決的是不少教師還是采用比對(duì)傳統(tǒng)的方式給學(xué)生們解決學(xué)習(xí)困難。學(xué)生的教師潛意識(shí)里,仍然覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是單向傳輸?shù)倪^程,忽視對(duì)學(xué)習(xí)者思維規(guī)律的觀察,同時(shí)也未能注意對(duì)學(xué)生自身方式的創(chuàng)新,即使有過生活化教學(xué)的嘗試,也未能獲得實(shí)質(zhì)性效果。

還有部分教師仍然覺得小學(xué)的數(shù)學(xué)上課方式是"教師講,小學(xué)生聽"的教學(xué)模式,所以,在課堂上并不能挖掘出更多有趣的教學(xué)素材,也不能讓學(xué)生原來枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣,這也會(huì)在一定程度上消耗對(duì)小學(xué)生的耐性與好感。

1.2顧此失彼

目前有一些老師已大幅度提高生活化教學(xué)在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育課程上所占的比例,這一措施盡管也在一定程度上發(fā)揮積極效果,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的主觀積極性與濃厚興趣。但是,生活化教學(xué)比例的增加卻在一定程度上減少對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)質(zhì)的傳遞,有不少老師往往過分注重對(duì)趣味的渲染,而忽視數(shù)學(xué)教育課堂的根本目的,讓學(xué)生一味地沉溺于生活化教學(xué)之中,導(dǎo)致忽略對(duì)數(shù)學(xué)本身的認(rèn)識(shí)與研究。

1.3方向不定

生活化教學(xué)的根本目的是為增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,使數(shù)學(xué)課程以比較生動(dòng)活潑和自然的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,從而消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的心理壓力,并增強(qiáng)學(xué)校的社會(huì)責(zé)任感。但是有很大一部分老師卻因?yàn)椴荒艹浞终J(rèn)識(shí)生活化教學(xué)的根本目的,既不能切實(shí)花時(shí)間和心思去鉆研情景創(chuàng)設(shè)的基本內(nèi)涵,也不花時(shí)間理解學(xué)生的興趣。這樣的課堂教學(xué)氣氛也就不能實(shí)質(zhì)的改善,老師往往是在照本宣科地講完課本上的教學(xué)內(nèi)容。

2.生活化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系以及應(yīng)用形式

2.1生活化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系

生活化教學(xué)泛指融入數(shù)學(xué)學(xué)科的具有邏輯思維的數(shù)學(xué)活動(dòng)形式，在學(xué)校實(shí)施生活化教學(xué)最主要的一個(gè)目的，就是充分調(diào)動(dòng)今后學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和活躍性，培養(yǎng)今后學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本邏輯思維理解能力，為今后學(xué)生能夠自主參與學(xué)習(xí)，提供理論依據(jù)和能力保障。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)具有游戲所具有的多種生活化，彌補(bǔ)在目前傳統(tǒng)的課堂授課教學(xué)模式中普遍存在的一些缺點(diǎn)，達(dá)到寓教于樂的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)，在生活化教學(xué)中許多學(xué)生能夠深刻掌握知識(shí)并迅速理解、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

2.2生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用形式

在國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分結(jié)合具體教學(xué)需求和實(shí)際的教學(xué)情境，充分考慮到小學(xué)生的接納能力和各個(gè)年齡階段的特征，為小學(xué)生"量身定制"一套生活化教學(xué)。生活化教學(xué)的主要應(yīng)用方法包括多媒體情境設(shè)計(jì)類游戲、多媒體教學(xué)類游戲、互動(dòng)類游戲等，讓學(xué)生可以在特定情景中、生動(dòng)形象地進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn)的條件下以及在與教師、同學(xué)之間的交往和討論中更好地解、掌握并運(yùn)用所需要的知識(shí)，通過多媒體生活化教學(xué)的應(yīng)用方法來提高課堂教學(xué)的有效性與質(zhì)量。

3.開展生活化教學(xué)的策略

3.1生活化教學(xué)在教師講授中的有效運(yùn)用

由于小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，其注意力也無法持續(xù)時(shí)間地得到集中，非常容易受到周圍的外界環(huán)境以及關(guān)注焦點(diǎn)的沖擊所影響，因此我國小學(xué)生在參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育活動(dòng)的過程中就很容易走神，無法充分集中注意力針對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)與掌握，不利于課堂教學(xué)的有效率與質(zhì)量提升。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師在制定新課程講授的過程中就要做到應(yīng)該把生活化教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理化的運(yùn)用。

3.2生活化教學(xué)在課程總結(jié)過程中的運(yùn)用

對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)整體總結(jié)與概括，可以使得學(xué)生能夠更有針對(duì)性地將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性地掌握與理解。但是課程的總結(jié)一般都是在快要下課的關(guān)鍵時(shí)候，這也正是學(xué)生的注意力最容易發(fā)展和分散的關(guān)鍵時(shí)候，不利于促使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，所以就要要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師做到在課程完成前為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新穎、能夠充分地吸引注意力的方式游戲，在這個(gè)方式游戲開展的過程中能夠幫助鞏固和完善所學(xué)的知識(shí)，從而大大提高課堂教學(xué)的有效性與教學(xué)質(zhì)量。

3.3運(yùn)用生活化教學(xué)活動(dòng)開展課堂教學(xué)

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)對(duì)理論性的數(shù)學(xué)知識(shí)望而生畏，一旦在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生困難就會(huì)放棄學(xué)習(xí)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中要借助科學(xué)合理的教學(xué)手法，為學(xué)生降低理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。所以教師在開展數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)時(shí)可以在課堂教學(xué)過程中設(shè)置趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量。

3.4運(yùn)用生活化教學(xué)營造問題情境的氛圍

通過中外教育學(xué)界的深入研究表明,教學(xué)不僅是積淀信息知識(shí)的過程,也是對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系及其相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)的重構(gòu)。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用生活化教學(xué),就需要從學(xué)生的社會(huì)日常生活中提取有關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn),并利用學(xué)生所熟悉的社會(huì)日常生活情景來創(chuàng)造課堂氣氛,并運(yùn)用學(xué)過知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的掌握。

比如:老師在開展問題統(tǒng)計(jì)分析的教學(xué)時(shí),應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)問題情景:今天咱們就來討論一下?lián)Q牙問題,大家在圖中能夠認(rèn)識(shí)到換牙的實(shí)際情況如何嗎?表達(dá)怎樣的情景呢?它又涉及什么數(shù)學(xué)知識(shí)?然后老師就可以通過運(yùn)用小學(xué)生的實(shí)際換牙總量關(guān)聯(lián)來設(shè)計(jì)問題,進(jìn)而通過用數(shù)據(jù)表的形態(tài)說明在主題圖中的總量關(guān)聯(lián),并且積極運(yùn)用小學(xué)生的生活感受來進(jìn)行對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的滲透,達(dá)到與小學(xué)生生活實(shí)踐和統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)之間的交互印證,進(jìn)而通過從問題中學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的搜集、分析、匯總、計(jì)算與分析。

結(jié)束語

綜上所述，開展綜生活化教學(xué)讓原本需要通過抽象思維方式進(jìn)行分析和有效解決的數(shù)學(xué)問題，真正能夠讓小學(xué)生進(jìn)行分析和有效解決，讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中化難為易，逐步地感悟到生活化教學(xué)的重要意義性和思想，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象思維與形象思維相互作用的有機(jī)協(xié)調(diào)和均衡發(fā)展，從而最終可以達(dá)到教學(xué)優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]李滿倉. 淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2010(2):3.

[2]裴海艷. 新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J]. 亞太教育,2016(4):1.