知網(wǎng)加急《基礎(chǔ)教育參考》22年6月版面 

淺談實施幼兒戶外體育游戲教學的方法

張聰

利津縣第三實驗幼兒園   257400

摘要：對幼兒園戶外游戲進行思考分析，不僅需要教師及時調(diào)整教學理念以適應(yīng)幼兒戶外游戲發(fā)展所需，還需要教師不斷地實踐與探索，以幼兒為中心開設(shè)與組織戶外游戲，為幼兒游戲能力與運動能力的培育提供活動支持。鑒于此，本文對幼兒實施戶外體育游戲教學的方法進行了探索。

關(guān)鍵詞：幼兒；戶外體育游戲；教學方法

一、開展幼兒戶外體育游戲活動的意義

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確指出：健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。身體發(fā)展包括身體形態(tài)、機能、體能、適應(yīng)能力等方面。心理發(fā)展包括認知、個性、情感、社會性等方面。因體育活動與幼兒身體和心理發(fā)展有著密切的聯(lián)系，所以實施高質(zhì)量的戶外體育活動，可以有效促進幼兒身心的健康成長，培養(yǎng)幼兒形成良好的運動習慣，增強幼兒的體質(zhì)。而且，體育教學活動對幼兒的社會性發(fā)展具有積極的推進作用，能為幼兒在其他領(lǐng)域的學習與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

體育游戲活動可以增強幼兒接觸社會的能力。在體育游戲活動中，幼兒在展示自己時，也可以設(shè)身處地地為他人著想，這為幼兒未來適應(yīng)社會創(chuàng)造了有利條件。同時，體育游戲活動對角色的合理分配，也能讓幼兒親自扮演各種角色，體會到各個角色的心理，幫助幼兒適應(yīng)并融入角色扮演中。例如，幼兒在進行“老鷹抓小雞”這個游戲的時候，在游戲中分別扮演，'老鷹’“雞媽媽”和“小雞”這三個性格截然不同的角色，通過對不同角色進行扮演，使幼兒感同身受，在游戲過程中體會不同角色蘊含的情感。在游戲扮演中體會到老鷹、雞媽媽和小雞的不同角色的心理，從而增強幼兒的責任感和使命感。

二、實施幼兒戶外體育游戲教學的方法

1、設(shè)置舒適安全場地

為讓幼兒快速進入游戲環(huán)節(jié)，提高對幼兒園的認同度，戶外活動的場地是必不可少的。一方面場地的設(shè)置能展現(xiàn)和提高幼兒園對幼兒教育的重視程度；另一方面設(shè)置安全舒適的戶外游戲場地可以幫助幼兒快速熟悉環(huán)境，熟悉身邊的小伙伴。在農(nóng)村幼兒園，老師對幼兒的啟蒙教育十分重要。而為更好地增加幼兒和教師之間的親密度，戶外游戲不失為一個很好的選項。但是農(nóng)村的環(huán)境并不能夠與城市相媲美，因此戶外活動的場地如何更好更安全的設(shè)置顯得十分重要。例如增加幼兒的游樂設(shè)備，滑滑梯、蹺蹺板、攀爬類設(shè)備等，這樣不僅可以鍛煉幼兒的運動能力，還可以增強幼兒的身體素質(zhì)。游樂設(shè)備在購買要時刻關(guān)注安全隱患，防止幼兒玩耍后出現(xiàn)跌倒等意外。在豐富游樂器具，增強安全保護措施的同時，關(guān)注幼兒的健康成長，做到有效的場地設(shè)置。

2、精挑游戲內(nèi)容

游戲內(nèi)容的選擇關(guān)系著游戲活動的順利開展，教師結(jié)合幼兒的體能特點以及興趣點，有針對性地選擇體育游戲活動，突顯對幼兒在體育游戲活動中合作意識的培養(yǎng)，讓體育游戲活動既能鍛煉幼兒的體能，又能有效培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。

幼兒園需結(jié)合地區(qū)特色以及幼兒的年齡特點，創(chuàng)作了多種形式的體育游戲活動。同時，參考其他幼兒園的做法，大膽創(chuàng)造、加工，取之精華，去之糟粕。如，大班年段的教師可以巧妙運用繩子，開展系列活動。在游戲中，幼兒穿山洞、過木橋、翻“矮墻”、穿越紅外線，順利完成了“任務(wù)”。在活動中拉拉隊加油的口號和幼兒的歡聲笑語讓游戲既緊張又熱烈，通過游戲幼兒增強了自信心，培養(yǎng)了幼兒的團隊精神和協(xié)作精神，體驗了競技游戲的緊張與快樂。

對于自制體育玩具的游戲，可以根據(jù)幼兒園現(xiàn)狀，克服經(jīng)費緊張的困難，收集極其普遍、隨手可得的自然材料，甚至被視作“垃圾”的物品，遵循“安全、實用、美觀、耐用”的原則進行篩選制作。各年齡段根據(jù)確定的游戲內(nèi)容，充分發(fā)揮“人多力量大”的作用，先共同收集材料，再共同制作。如，小班年齡段的“刺猬運果子”活動，教師和幼兒共同制作水果圖片、家長再親手縫上魔術(shù)貼。中班年齡段的“學做解放軍”活動，家長和教師一起制作小沙包、小旗等。整個過程在家長的支持參與中，體現(xiàn)了濃濃的親子情，同時更好地發(fā)揮親子活動的實效性，提高了幼兒的動手能力，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力，幼兒的體能也得到了鍛煉和提升。

3、資源共享交流

為了提高幼兒的游戲參與率，教師在游戲的安排上，高邊傳統(tǒng)游戲模式，打破班級界限，以年級為單位進行分工合作，使各班制作的玩具材料各盡其用，讓幼兒根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的游戲，避免了因游戲的重復性，而產(chǎn)生厭倦感，提高幼兒的游戲參與率，同時也避免了因游戲人數(shù)過多而產(chǎn)生擁擠的現(xiàn)象。在活動中，幼兒不再被動地等待著接受教師的安排組合，而是在“自愿自然的狀態(tài)”下自由參加游戲，讓幼兒在相互學習過程中得到最大程度的滿足，合理利用、資源共享，讓幼兒獲得更多自主游戲的機會。尤其是在“一物多玩”的活動中，為了能更充分保證幼兒參與的自主性。我們采用讓幼兒自己選擇，自己做主玩什么玩具、怎么玩、在哪兒玩、玩多久，使他們盡可能多地進行自由選擇。值得注意的是，準備材料一定要充足，這樣可以減少幼兒在活動中等待的現(xiàn)象，也避免了活動過程中幼兒因材料不夠而發(fā)生爭執(zhí)。

另外，教師的情緒和態(tài)度也會直接影響著幼兒，教師每個贊許的眼神、每句肯定的話語都能增強他們的自信心、激發(fā)他們對活動的參與興趣。在戶外活動的開展過程中，教師要及時鼓勵每一名幼兒，尤其是經(jīng)過失敗不敢繼續(xù)參與活動的幼兒，教師更要給予精神上的支持和引導，使每個幼兒都能愉快地參加游戲。

三、結(jié)語

體育游戲活動將運動、游戲兩者完美結(jié)合，特別適合幼兒園的幼兒。幼兒教育離不開戶外體育游戲活動，幼兒在體育游戲活動中能夠獲得健康成長。體育游戲活動伴隨幼兒每天的活動，開展形式特別豐富。在開展過程中，可供游戲使用的器材單一和體育活動容易受到當?shù)丨h(huán)境的制約，這些因素一直阻礙體育活動的順利開展。在體育游戲活動過程中，教師要關(guān)注幼兒的個體差異，開展豐富多彩的戶外體育形式，讓幼兒在游戲中快樂成長。

參考文獻：

[1] 楊瑞霞. 幼兒戶外體育游戲技巧與策略[J]. 基礎(chǔ)教育論壇,2020(40):56-57.

[2] 王宏元. 幼兒戶外體育游戲初探[J]. 警戒線,2020(5):156-157.