前幾天，我和兒子在車(chē)站門(mén)口等車(chē)的時(shí)候，看到商店門(mén)口的長(zhǎng)桌上，一位父親在教一個(gè)六七歲的男孩算題。不過(guò)幾分鐘的時(shí)間，父親突然奮力打掉男孩手中的鉛筆，情緒激動(dòng)地罵道：“你怎么笨得跟豬一樣？怎么教你都教不會(huì)！”

孩子大哭起來(lái)，手足無(wú)措地看著發(fā)怒的父親。這時(shí)，有人進(jìn)商店買(mǎi)東西，父親暫時(shí)離開(kāi)桌前幫顧客取東西。男孩看到父親離開(kāi)了，一邊擦著臉上的淚水，一邊伸長(zhǎng)脖子向店內(nèi)張望，大概是發(fā)現(xiàn)父親已經(jīng)忙完回來(lái)了，趕緊埋頭伸出手指作勢(shì)算題。

父親回到桌邊再次發(fā)怒：“我忙了這么半天你連一道題都沒(méi)算出來(lái)，做個(gè)題慢得像烏龜一樣。”說(shuō)罷掰著男孩的手指繼續(xù)教他計(jì)算。男孩白嫩的手指被掰得發(fā)紅，可見(jiàn)這個(gè)父親用了多大的“蠻力”，男孩一邊掰手指，一邊哭哭啼啼的……

我忍不住為這個(gè)可憐的孩子悲哀，因?yàn)檫@個(gè)無(wú)知的父親，親手給自己孩子貼上了“笨得像豬”“慢得像蝸?！钡臉?biāo)簽。這些被貼在孩子身上的標(biāo)簽，會(huì)產(chǎn)生一種神奇的效應(yīng)——“標(biāo)簽效應(yīng)”。也就是說(shuō)，這個(gè)孩子身上的種種壞習(xí)慣，正是他的父親從小塑造出來(lái)的。

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，就是當(dāng)一個(gè)人被某一個(gè)詞語(yǔ)貼上標(biāo)簽時(shí)，他就會(huì)做出自我印象管理，使自己的行為跟所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致，這種現(xiàn)象是由于貼上標(biāo)簽后引起的，所以叫做“標(biāo)簽效應(yīng)”。

坐在車(chē)上之后，兒子跟我說(shuō)：“那個(gè)爸爸看起來(lái)像個(gè)暴怒的獅子，我不喜歡那樣的爸爸?！?o:p>

“如果你爸爸那樣罵你呢？”我試探著問(wèn)兒子。

“那我就什么都不做了，反正他都認(rèn)為我笨了?！眱鹤油峦律囝^。

兒子的話引起了我的深思，生活中，我們有也會(huì)意無(wú)意地會(huì)給孩子貼上各種標(biāo)簽，比如“磨蹭”“小氣”“膽小”“自私”“懶惰”……

很多孩子都已經(jīng)被這些標(biāo)簽從上到下，從里到外貼得滿滿當(dāng)當(dāng)，無(wú)意識(shí)地影響著孩子的行為。你可能會(huì)覺(jué)得奇怪，不過(guò)說(shuō)說(shuō)而已，難道我們說(shuō)什么，孩子就會(huì)變成什么樣子嗎？

答案還真是這樣，原因有三：第一，就是人類(lèi)心理的基本規(guī)律，任何正常的孩子都會(huì)遵循。第二，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，父母就是權(quán)威，權(quán)威人士的認(rèn)定自然要比自己感覺(jué)起來(lái)更有力量，更有影響力。第三，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，孩子會(huì)覺(jué)得，你都這么說(shuō)我了，那我還努力表現(xiàn)什么呢？你說(shuō)我是什么樣子，我就是什么樣子！

所以我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，給孩子貼上“懶”的標(biāo)簽，孩子就表現(xiàn)得更懶；給孩子貼上“不自覺(jué)”的標(biāo)簽，他就表現(xiàn)得愈發(fā)不自覺(jué)。因?yàn)閷?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，我們的言行、評(píng)價(jià)是對(duì)孩子最重要的指引。所以，我們對(duì)孩子說(shuō)的每一句話，他們都會(huì)當(dāng)真，包括我們無(wú)意識(shí)中給孩子貼上的標(biāo)簽，不管好的壞的，他們都會(huì)無(wú)意識(shí)地往標(biāo)簽上的行為靠攏。

標(biāo)簽的可怕之處在于，它就像一個(gè)模具，扣在誰(shuí)身上，誰(shuí)就像被施了魔咒似的成長(zhǎng)為標(biāo)簽形容的樣子，哪怕他本來(lái)不是這個(gè)樣子的。所以作為父母，我們要認(rèn)真對(duì)待自己對(duì)孩子說(shuō)出的每一句話，讓孩子在我們的正確指引下成為最好的他，而不是用標(biāo)簽生生摧毀孩子。

如果我們真的不小心給孩子貼上了“負(fù)面標(biāo)簽”，并且那些負(fù)面標(biāo)簽已經(jīng)對(duì)孩子產(chǎn)生了影響怎么辦？別擔(dān)心，因?yàn)椤皹?biāo)簽效應(yīng)”這個(gè)東西是有雙向?qū)蛐?yīng)的，負(fù)面的標(biāo)簽導(dǎo)向負(fù)面的行為，而正面的標(biāo)簽不就可以導(dǎo)向正面的行為了嗎？

曾經(jīng)有一個(gè)心理學(xué)家做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：他在某小學(xué)隨機(jī)抽了二十名同學(xué)，這二十名同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)都差不多，他謊稱(chēng)他已經(jīng)為他們測(cè)了智商，測(cè)出其中十名同學(xué)的智商很高，非常聰明；另十名同學(xué)智商一般，是普通人，然后告訴了他們的老師。一年過(guò)后，他又來(lái)到了這個(gè)學(xué)校，發(fā)現(xiàn)他所說(shuō)的智商高的同學(xué)的成績(jī)普遍明顯高于智商一般的同學(xué)。

這是因?yàn)樽约夯蛩藢?duì)自我有一個(gè)希望，就會(huì)按照那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，把自己按照所期望的那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待，就會(huì)激發(fā)人的潛能，最后真的成為大家希望的那樣。由此可見(jiàn)，給孩子貼標(biāo)簽，實(shí)際上就是對(duì)孩子進(jìn)行角色塑造，他們會(huì)按照你給他設(shè)定的角色去表演，演著演著就成了真。

你給孩子塑造了“壞”角色，他們就按照“壞”角色表演，反之，如果你給孩子塑造了“好”角色，他們就按照“好”角色表演。

作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該意識(shí)到，在跟孩子溝通的時(shí)候，正向引導(dǎo)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單純的抱怨和指責(zé)。多關(guān)心孩子，多鼓勵(lì)孩子，用“正面標(biāo)簽”去強(qiáng)化孩子好的方面，用孩子的優(yōu)點(diǎn)去弱化他的缺點(diǎn)，把關(guān)注點(diǎn)放在孩子的優(yōu)點(diǎn)上，讓孩子明白，就算他有這樣那樣的缺點(diǎn)，我們還是愛(ài)他的，并且眼里看到的都是他的優(yōu)點(diǎn)，相信孩子的錯(cuò)誤只是暫時(shí)的，并且引導(dǎo)著他向我們期望的方向成長(zhǎng)。