打算教學(xué)《觀潮》第四自然段，起初我這樣設(shè)計(jì)：

這一自然段是怎樣讓我們感受到錢塘江大潮的恢弘氣勢(shì)的？

預(yù)設(shè)（一）

1. 很多詞語(yǔ)讓我們感受到了。

2. 分別是哪些詞語(yǔ)呢？畫出來(lái)。

3. 我們一個(gè)個(gè)體悟，這些詞語(yǔ)都怎么樣讓我們感受到了錢塘江大潮的恢弘氣勢(shì)的。

預(yù)設(shè)（二）

1. 這一自然段中的比喻句讓我們感受到了氣勢(shì)恢宏。

2. 分別是哪些比喻句呢？

3. 我們一個(gè)個(gè)品悟，這些比喻句為什么讓我們感受到了錢塘江大潮的氣勢(shì)恢宏。

然而，我突然想起了新課程方案以及課程標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)的綜合性。我這個(gè)算是綜合性嗎？不是，我這樣教學(xué)充其量算是單線教學(xué)。

那怎么綜合起來(lái)呢？

于是，我作了如下改變：

（一）這一自然段是怎樣讓我們感受到錢塘江大潮的恢弘氣勢(shì)的？

預(yù)設(shè)（一）

1. 很多詞語(yǔ)讓我們感受到了。

2. 把這些詞語(yǔ)畫出來(lái)。

3. 讀讀這些詞語(yǔ)，你最想談?wù)勀囊粋€(gè)？

4. 來(lái)，再來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。

5. 把這些詞語(yǔ)帶到自然段里，再讀讀。

預(yù)設(shè)（二）

1. 這一自然段中的比喻句讓我們感受到了氣勢(shì)恢宏。

2. 哪幾個(gè)比喻句呢？

3. 老師也找到啦，來(lái)，我們先讀讀，然后選擇一個(gè)說(shuō)說(shuō)感受。

4. 補(bǔ)充：水是液體，墻呢？為什么比喻成固體了？

5. 補(bǔ)充：普通的馬與戰(zhàn)馬有什么區(qū)別？

6. 哪位同學(xué)選擇一句讀一讀。

（二）詞語(yǔ)我們體悟過(guò)了，比喻句我們體悟過(guò)了，誰(shuí)來(lái)整體讀讀這一自然段。 

顯然的，第二次設(shè)計(jì)應(yīng)該比第一次的設(shè)計(jì)要好一些，好在哪里？就是更加綜合了，綜合有什么好處？讓零碎的分析變成了一個(gè)整體。教師也進(jìn)行了參與。學(xué)生形成的不是單一的印象，而是綜合性的印象了。學(xué)生學(xué)科實(shí)踐的意味更濃了。 

當(dāng)然，如果我能播放一段錢塘江大潮的視頻可能會(huì)更有綜合感。

綜合感帶來(lái)的是一個(gè)自由的場(chǎng)域。自由感帶來(lái)的是安全感，孩子們更可以在語(yǔ)言的環(huán)境里自由徜徉，他們看看這個(gè)詞語(yǔ)不錯(cuò)，看看哪個(gè)詞語(yǔ)不錯(cuò)，最終將有一個(gè)幸運(yùn)的詞語(yǔ)進(jìn)入他的眼簾，因而，當(dāng)他只說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，其它詞語(yǔ)其實(shí)已經(jīng)被品位過(guò)了。

綜合感帶來(lái)的是一種想象的力量。當(dāng)我們只看一個(gè)句子的時(shí)候，我們是有一些局限性的，但當(dāng)我們比較很多句子的時(shí)候，多個(gè)句子之間會(huì)形成相互的刺激、促進(jìn)和啟發(fā)，于是孩子們的想象力也變得豐富起來(lái)，他們的感知、知性和理性將促使他們更好的體驗(yàn)每一個(gè)句子。

綜合感帶來(lái)的是一股濃濃的人情味。在綜合的場(chǎng)域里，老師參與了，學(xué)生參與了，文本的作者參與了，于是人情味更濃了，尤其是老師的傾情參與，使孩子們感到老師跟他們一樣，首先是一位學(xué)習(xí)者，然后又是一位指導(dǎo)者，師生之間沒有長(zhǎng)幼之分，也沒有權(quán)威和服從之分，大家都在為語(yǔ)言素養(yǎng)的提升作自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

綜合性，確實(shí)值得我們提倡！讓語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程綜合起來(lái)吧！