一個人從小受的教育把他往哪里引導(dǎo)，能決定他后來往哪里走。

　　——柏拉圖

　　這個六月，既有高中者“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的興奮，也有失利者“曉月難為光,愁人難為腸”的落寞。千百年來，讀書兩字一直是改變絕大多數(shù)普通人命運(yùn)的唯一出路。

　　在知識愈發(fā)重要的年代里，讀書更是所有學(xué)生繞不開的事情，這無疑也成了所有家長的集體共識，于是，拼盡全力只求子女能從書中汲取養(yǎng)分和力量，盼望有朝一日能進(jìn)重點(diǎn)高中，不錯的大學(xué)，然后有一份體面的工作。而子女最終成為有一定競爭力且不被社會淘汰的人，一直以來都是家長們的一個長遠(yuǎn)夙愿。

　　反觀當(dāng)今社會，無論是網(wǎng)上還是酒局，戰(zhàn)爭、經(jīng)濟(jì)、教育成了三大最為熱點(diǎn)的話題。而這三個關(guān)鍵詞，均有一個共性，那就是安全感。時光如流，歲月如駒，80的子女開始陸續(xù)踏入中學(xué)時代，90后的子女也相繼進(jìn)入小學(xué)階段。為了一所好的學(xué)校，有些家長們寧可舍棄“稀缺的農(nóng)村”戶口，也要找一所口碑不錯的學(xué)校，這足以說明家長對于教育的重視。

　　狄更斯在《雙城記》說，我們處在一個最好的時代，也處在一個最壞的時代。雙減政策全面落地的今天，局外人叫好，局內(nèi)人焦慮。一邊是認(rèn)為教育應(yīng)該徹底打破其“內(nèi)卷化”，而一邊則是家長們對于分?jǐn)?shù)充滿了無數(shù)的危機(jī)。

　　那么，我們該怎么去面對孩子的教育？怎么去選擇學(xué)校？怎么用一種更坦然的教育觀去對待孩子的成長？

　　今天，所采訪的嘉賓是一位從事20余年的資深教育工作者。他叫宋業(yè)成，湖州吳興培文實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長，既是一位出色的教育者，也是一位將孩子培養(yǎng)進(jìn)國內(nèi)一流名校的家長。

　　訪談嘉賓：湖州吳興培文實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長 宋業(yè)成

　　采訪撰稿：南太湖網(wǎng) 沈白

　　任何時代，知識是人類的信仰，從而也是人類文明進(jìn)程的推動力，更是人類精神理念的催化劑。知識富有的人，大多擁有更強(qiáng)大的能量。而真正的教育，所面對的本質(zhì)不僅僅只是人生路上簡單的一句“三餐四季衣食溫飽”，還有是面對更深層次的生命。

　　愛因斯坦說過這樣一段話：孩子出生后就是天才，是父母在他們求知的過程中，使用了錯誤的教育方法，而被扼殺了天賦。在培養(yǎng)孩子的道路上，普遍家長仍不敢擺脫傳統(tǒng)教育的思想，也不會在孩子僅僅是一名小學(xué)生的時候就對他立下遠(yuǎn)大的理想。

　　01

　　一個校長的擇校觀

　　宋業(yè)成校長始終認(rèn)為，擇校無小事，特別是現(xiàn)在的小升初階段，初中短短三年時間，一旦學(xué)校選錯，那么極有可能會荒廢孩子的一生。對于一個六年級的學(xué)生，對人生觀、世界觀以及價(jià)值觀初步形成，且心智、喜好以及行為習(xí)慣等也逐漸形成，選擇一所契合自己孩子的學(xué)校才是更重要的事。他說，任何一位家長，既不能盲目選擇，也不能直接佛系順從某所學(xué)校，而是要獨(dú)立判斷和思考，比如根據(jù)自己孩子的特性，去全方位了解三所學(xué)校的背景、定位以及教學(xué)理念和團(tuán)隊(duì)。除此之外，他主張和孩子共同商量，分析優(yōu)劣，而不是一味地讓家長獨(dú)斷選擇。

　　在宋業(yè)成的教育理念里，如今擇校需要前瞻的眼光，而不能純粹以簡單的升學(xué)率來衡量，在越來越追求個性化發(fā)展的年代里，未來，決定孩子出路的除了好的學(xué)校好的專業(yè)外，還必須具備優(yōu)秀的品格和國際化的視野。他還特別強(qiáng)調(diào)，身心健康比一切都重要，據(jù)《中國國民心理健康藍(lán)皮書》顯示，青少年抑郁率為24.6%，其中重度高達(dá)7.4%，所以既可以考出好成績，又能全面發(fā)展的學(xué)校才是最好的。在教師團(tuán)隊(duì)上，他說，選擇好的老師比選擇好的學(xué)校更重要，優(yōu)秀的老師是學(xué)習(xí)、生活上的引領(lǐng)者，義務(wù)教育的9年是可以影響到孩子一生的。

　　宋業(yè)成表示，我們要破除傳統(tǒng)思維的墻，在教育系統(tǒng)里面這么多年，也越發(fā)相信“三歲看大，七歲看老”的古話，如果命運(yùn)是意識的產(chǎn)物，那么心理特點(diǎn)、個性傾向則需要在小時候引導(dǎo)好，為此，小學(xué)尤為關(guān)鍵。小學(xué)是養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，倘若小學(xué)沒有形成正確的三觀以及對學(xué)習(xí)的態(tài)度，那么初中階段的學(xué)習(xí)、生活和心理情況就可想而知了。

　　他最后做出總結(jié)，所選擇的學(xué)習(xí)首先是適合孩子的，其次要有優(yōu)秀的教育理念和學(xué)校定位，再次是要有好的教師團(tuán)隊(duì)加以引導(dǎo)和教育，最后是學(xué)校對于孩子的擔(dān)當(dāng)、責(zé)任和培養(yǎng)目標(biāo)。

　　02

　　做雙減政策下的擁護(hù)者

　　作為綠色高分?jǐn)?shù)理念的推動者，宋業(yè)成一直有著一個打破“常規(guī)”的夢想，他在二十余年的教育經(jīng)驗(yàn)積累下，研究出自己的一套管理方式。他也坦言，家長看重分?jǐn)?shù)，但自己更偏向于這種分?jǐn)?shù)的背后必須是要健康的，積極的。他說：“很多家長因過于在乎孩子的分?jǐn)?shù)，送輔導(dǎo)班者比比皆是，但我從事教育這么多年，輔導(dǎo)班再好也不會比學(xué)校自己的老師好，很多家長花了很多錢，把孩子送到輔導(dǎo)班，無非也就是尋求心靈層面的一個慰藉罷了，但一周一次的輔導(dǎo)班，又有幾位外面的老師能勝過朝夕相處的學(xué)校老師呢？”

　　教育內(nèi)卷化嚴(yán)重的今天，大部分不懂教育的家長也總會對孩子說，“我可為了你放棄了很多，你可千萬別給我丟臉”的話，在宋業(yè)成的眼里，這種話其實(shí)是對孩子學(xué)習(xí)的一種道德綁架，真正能打動人心的說話是，你在學(xué)校我在社會，我們各自精彩，未來頂峰相見。

　　宋業(yè)成稱，在小學(xué)養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶進(jìn)初中，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)會怎么去學(xué)習(xí)比任何事來得更重要。他坦言，中國的基礎(chǔ)教育是值得學(xué)習(xí)的，但千萬別用自己這一套過度去教育孩子怎么學(xué)怎么做，道德價(jià)值等層面可以引導(dǎo)，學(xué)習(xí)這事，很多家長特別是中學(xué)以后，認(rèn)知未必比孩子強(qiáng)，所以在義務(wù)教育階段，還是先做同伙，后做軍師更為妥當(dāng)。

　　師者，之所以被尊重了幾千年，是因?yàn)閭鞯朗跇I(yè)解惑。一個文明的社會必然是尊重知識尊重老師的社會，教師普遍有著樸素的教育情節(jié)，他們對學(xué)生的情愫純粹而飽滿，教師們用實(shí)際行動反哺孩子知識。 

　　“教育是點(diǎn)燃學(xué)生興趣發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生善美的一把火，”宋業(yè)成說，“我們的學(xué)生來自全國各地，很多家長對教育重視讓我們欣慰而感動，而家長滿意則是最大的績效導(dǎo)向，很多家長直接趕到學(xué)?；蛲信笥颜业轿?，足以說明這兩年在湖州的辦學(xué)已初顯成效。”宋業(yè)成也分享了一件事：“一位學(xué)生跟我提意見，說新增加的20分鐘午自習(xí)還給他們，他理由充足，我自然也尊重他們。有時，尊重也是一種選擇。”其實(shí)，熟悉宋業(yè)成教育理念的人都知道，學(xué)校的圖書館、清早的跑操、師生間的和諧相處以及就餐時的紀(jì)律無不佐證了培文對綠色高分?jǐn)?shù)的一種堅(jiān)持，而這背后是老師們對減負(fù)不減質(zhì)、不減效的一致目標(biāo)。

　　03

　　教學(xué)管理四部曲

　　眾所周知，湖州培文實(shí)驗(yàn)學(xué)校位于織里鎮(zhèn)。從2020年開始，宋業(yè)成從招收第一批學(xué)生至今，馬上進(jìn)入第三個學(xué)年。在他的教育觀里，篤定唯有熱愛才能堅(jiān)持，唯有堅(jiān)持才能有所成就，向往要做一名教育文化的引領(lǐng)者。

　　“作為校長，要兩個向下，第一個是眼睛向下看老師，第二個是眼睛向下看學(xué)生?？剂恳粋€學(xué)校好不好的另外一層是看學(xué)生是否圍著校長轉(zhuǎn)，是否會主動貼近而故意避開。這是一個龐大的教育體系，一群老師帶著一群學(xué)生傳播知識，我們中層干部的時間是早上6點(diǎn)半到晚上11點(diǎn)結(jié)束，大家都住在學(xué)校，可以很清楚的知道孩子的一舉一動，比如學(xué)習(xí)上的，精神上的，一支敬業(yè)且優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，是物質(zhì)和精神的雙輪驅(qū)動，努力提高分?jǐn)?shù)，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)才是我們的教育核心。”

　　宋業(yè)成分享他的教學(xué)質(zhì)量管控四部曲，第一步是高效備課，用現(xiàn)有的教學(xué)模板和體系，讓每位老師都必須要做到的一項(xiàng)常規(guī)基礎(chǔ)工作；第二步是高效上課，傳統(tǒng)的課堂老師是主演，優(yōu)秀學(xué)生是群眾演員，但培文不同，以學(xué)生為主，老師怎么去講的過程里，更在意的是學(xué)生上課時的狀態(tài)，老師們鼓勵學(xué)生在課堂上對問題進(jìn)行探討和質(zhì)疑；第三步是高效訓(xùn)練，限時練，每周考，對本周學(xué)的知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，為此學(xué)校制定“三清”（日清、周清、月清）和培優(yōu)補(bǔ)漏方式，解決學(xué)生們對知識掌握程度的薄弱點(diǎn)；最后一步也尤其關(guān)鍵，建立教學(xué)質(zhì)量預(yù)警體系，如某個班某科的分?jǐn)?shù)出現(xiàn)問題了，會加以重視，然后探討并如何對該科該班以及老師進(jìn)行能力等綜合方面的提高。

　　“是理想，也是責(zé)任。教育者不僅僅為自己，更要為學(xué)生，為家庭，為青春、為社會，我們建立學(xué)科輔導(dǎo)中心、特長培訓(xùn)中心、托管中心、綜合素質(zhì)訓(xùn)練中心等為一體化的學(xué)校，給家長節(jié)省時間，讓教師的光芒照亮所有的孩子，讓學(xué)生在路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索的世界里更有自信和動力?！痹L談最后，宋業(yè)成如是說。