“我是重新學(xué)習(xí)做教育”

幼兒園公開課，有老師發(fā)現(xiàn)自己做得不到位，手足無措間，不敢看向觀摩的老師，反而先朝園長(zhǎng)楊先鳳望去。這時(shí)總會(huì)收到一個(gè)鼓勵(lì)的微笑。老師定一下神，又繼續(xù)上課。

親切，也是楊先鳳給記者的第一印象。這已是我們第二次采訪她了，上一次見面，還是在成都市首屆鄉(xiāng)村校長(zhǎng)領(lǐng)航班上。那個(gè)“愛笑的、有著極強(qiáng)親和力的小學(xué)校長(zhǎng)”搖身一變，成了彭州市學(xué)海湖幼兒園教育集團(tuán)總園長(zhǎng)。早在彭州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)和九尺小學(xué)時(shí)，從一線教師到教研組長(zhǎng)、中層干部一路成長(zhǎng)起來的她，就特別擅長(zhǎng)凝聚團(tuán)隊(duì)?？磥碓趯W(xué)海湖，她的長(zhǎng)項(xiàng)再次發(fā)揮作用了。

從小學(xué)到幼兒園，還得從鄉(xiāng)村校長(zhǎng)領(lǐng)航班說起。

她還記得同班一位九義校校長(zhǎng)在討論學(xué)校發(fā)展時(shí)，就多次表示想去幼兒園工作。那時(shí)，她從來沒想過這么遠(yuǎn)的事。但她記下了那位校長(zhǎng)的話：“很多孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式，早在幼兒園就成型了。把最基礎(chǔ)的教育做好了，會(huì)影響他們終身?！?/p>

機(jī)會(huì)真的來了。2021年1月，南街幼兒園第二、三分園在重組為學(xué)海湖幼兒園半年后，楊先鳳第一次到了這里，正值期末教師總結(jié)會(huì)。年輕的老師們正在講述做班級(jí)課題和班本課程的心得。教師團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)出的專業(yè)素養(yǎng)，讓楊先鳳驚嘆：幼兒園老師也有如此先進(jìn)的教育理念、深入的思考和落地落實(shí)的行動(dòng)！

要知道，這所幼兒園的前任園長(zhǎng)正是彭州市幼教界的領(lǐng)軍人物之一劉曉清。

前輩模范在前，“我能給學(xué)海湖帶來什么呢？我又能把學(xué)海湖帶到哪里？”忐忑縈繞在楊先鳳心間。

“來這里，不僅是跨界，更是我重新學(xué)習(xí)教育的一個(gè)過程?！睏顖@長(zhǎng)對(duì)記者說道。

其實(shí)，有老班底在，總園的日常教學(xué)和事務(wù)早已不用讓楊先鳳過分操心。她心里清楚，選她來帶幼兒園，除了通過集團(tuán)發(fā)展的模式，將學(xué)海湖幼兒園的優(yōu)質(zhì)資源更多輻射到分園、領(lǐng)辦園、成員園（其中就包括她曾熟悉的彭州市九尺幼兒園），更重要的，還有當(dāng)下學(xué)前教育改革的重點(diǎn)領(lǐng)域——幼小銜接。

幼兒園與小學(xué)，教育管理不一樣，但最大的不同還在于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不一樣。幼兒以游戲?yàn)橹?，一天分為兩個(gè)半日活動(dòng)。小學(xué)生則是分科學(xué)習(xí)，課堂課時(shí)分割明確。

回想在小學(xué)工作多年的經(jīng)驗(yàn)，第一個(gè)月總是新生適應(yīng)課程，也是老師們最頭疼的時(shí)刻：熟悉校園環(huán)境、教室布置、課時(shí)安排，規(guī)范課堂行為，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，事無巨細(xì)，有時(shí)甚至要耗費(fèi)半個(gè)學(xué)期……

就在這樣的思考中，“終身學(xué)習(xí)”這個(gè)詞再次浮現(xiàn)在楊先鳳的腦海里。

“幼兒園是為孩子的終身發(fā)展奠基，基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，幼兒園又何嘗不是一個(gè)終身學(xué)習(xí)共同體呢？不僅有小朋友，就是老師們也有不同的年齡層次，更別說還有每個(gè)孩子身后的家庭?！?/p>

“上幼兒園其實(shí)是孩子們第一次進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)行大規(guī)模的社會(huì)交往。幼兒園將入學(xué)準(zhǔn)備教育貫穿于三年保育教育工作的全過程，滲透于幼兒在園一日生活和游戲之中，潛移默化、循序漸進(jìn)地幫助幼兒做好身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)等各方面準(zhǔn)備，促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)。當(dāng)然這就涉及幼兒園、小學(xué)與家長(zhǎng)的多方互動(dòng)?！睏钕萨P說。

園長(zhǎng)楊先鳳蹲下身子，和游戲中的兒童對(duì)話

《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》的出臺(tái)，給幼兒園和小學(xué)都指明了方向。學(xué)海湖幼兒園自2021年4月開始，便與彭州中學(xué)附屬小學(xué)進(jìn)行聯(lián)合教研，共同開發(fā)幼小銜接課程?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)直播，無限回放，方便未到現(xiàn)場(chǎng)的老師、家長(zhǎng)觀看。

前段時(shí)間，總園做了一次家長(zhǎng)問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，比起學(xué)科知識(shí)，家長(zhǎng)更關(guān)心孩子的專注力、規(guī)則意識(shí)和自理能力等學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

家長(zhǎng)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，讓楊先鳳看到前期工作在慢慢產(chǎn)生影響。而學(xué)海湖長(zhǎng)期的游戲和生成性探究活動(dòng)實(shí)踐，也給了她充足的信心。

在小學(xué)多年，她明顯感覺，玩游戲長(zhǎng)大的孩子，學(xué)習(xí)后勁更足。

幼兒園是一個(gè)生成的過程

5年多來，記不清背后流了多少淚，壓力最大時(shí)，何川甚至想過放棄。最終還是舍不得。

從一堆沙子、水泥開始，何川參與了總園建設(shè)的全過程，看著它慢慢長(zhǎng)成今天這般模樣，“就像看著一個(gè)孩子成長(zhǎng)”。這期間，她也從一個(gè)骨干教師成長(zhǎng)為教學(xué)副園長(zhǎng)。

2016年暑假，工程驗(yàn)收完，彼時(shí)的南街幼兒園老師何川拿到一大串鑰匙，開始了她的 “執(zhí)行園長(zhǎng)”工作。9月，還沒來得及打造戶外區(qū)域，就迎來第一批入學(xué)的孩子。4個(gè)班，8個(gè)老師，何川是唯一的行政人員。

在何川看來，最初推動(dòng)幼兒園快速變化的是關(guān)于區(qū)角游戲的探索，這樣的嘗試在老園已開始了。以往，班級(jí)教室被劃分為不同的功能性區(qū)角，各區(qū)角規(guī)定好玩法，并不利于兒童自主探索。在老園，很多功能性區(qū)角已定型，改造不便。但在新園，卻正是水到渠成。

于是，一開園，班級(jí)區(qū)角就改為材料投放。幼兒在各區(qū)角自由選擇材料，自主探索玩法。老師站在幼兒身后，適時(shí)給予指導(dǎo)。

還記得第一屆學(xué)生入學(xué)時(shí)，沒過幾天，家長(zhǎng)就急了，怎么天天都是游戲？

如何給家長(zhǎng)解釋：游戲與游戲的不同，游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的重要性，年輕的老師慌了。

何川想起參加成都市第一屆“未來名師” 培訓(xùn)時(shí)的一個(gè)案例。班上兩個(gè)孩子爭(zhēng)搶玩具，三位老師做出了不同的反應(yīng)。第一位，等孩子搶，誰(shuí)搶到了，玩具就歸誰(shuí)玩。第二位給孩子說，不要搶，大家要一起分享。第三位，孩子為什么搶？原來不僅因?yàn)橹挥幸粋€(gè)玩具，還在于孩子缺乏材料替代以及沖突解決的能力。

當(dāng)時(shí)，何川就暗下決心：要做第三位老師，看到問題背后的原因，給予針對(duì)性解決。做管理，也是一樣。

面對(duì)家長(zhǎng)的疑問，必須加強(qiáng)教師的專業(yè)修煉。從一個(gè)人帶好班到帶領(lǐng)全園老師帶好班，首先要打磨的是自己的專業(yè)基本功。何川開始去每個(gè)班聽課，跟蹤一兩個(gè)兒童的課堂表現(xiàn)，分析兒童行為背后的原因，解讀教師的支持策略。第一學(xué)期結(jié)束，聽課本寫了厚厚一摞。教研活動(dòng)也依次推進(jìn)：園本課程開發(fā)、日常備課、課題研究、班本課程研討。每月四周，每周一個(gè)主題。

慢慢地，效果顯現(xiàn)出來了，老師開始有意識(shí)地去關(guān)注兒童。

至今，在學(xué)海湖還流傳著一個(gè)“種雞蛋” 的傳奇故事。也許按照以往的教育，孩子提出 “種雞蛋”，很快就會(huì)被否決。但這次，卻發(fā)展出了一個(gè)豐富多彩的探究活動(dòng)。

“在種雞蛋失敗后，孩子們跑去問了好多人：班級(jí)老師、爸爸媽媽、保安爺爺、后勤阿姨……終于明白雞蛋是從雞媽媽肚子里生出來的。想要有雞蛋，先得有一只會(huì)下蛋的母雞。那就從頭開始，用雞蛋孵出小雞，將小雞養(yǎng)大吧?！?/p>

小雞陪著孩子們從小班長(zhǎng)到中班，課程也從單純的養(yǎng)雞發(fā)展到了搭雞窩、防止雞偷吃種植區(qū)果蔬、帶著小雞跨年等一系列活動(dòng)。

第一學(xué)期結(jié)束，有老師反映，班上時(shí)不時(shí)有孩子一個(gè)人在區(qū)角玩游戲。這并不利于兒童社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。如何在自主性探索的同時(shí)，也能保證兒童社會(huì)交往能力的培養(yǎng)？

于是，一個(gè)新的課題又提出來了。老師們開始探索在戶外開展創(chuàng)造性游戲，幫助幼兒借助角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲促進(jìn)身心健康、認(rèn)知能力和社會(huì)性的發(fā)展。

深受孩子們喜愛的“兒童部落”就此誕生。這里原本是一塊綠化帶。經(jīng)過填埋，成了高低起伏的小山地。孩子們愛在這里玩打仗游戲，穿上士兵服，一個(gè)個(gè)就成了驍勇善戰(zhàn)的勇士。多玩幾次后，升級(jí)為“奪寶”。

孩子們開始商量游戲規(guī)則，兩隊(duì)誰(shuí)先搶到寶藏，誰(shuí)就贏了。怎么區(qū)分兩隊(duì)呢？用紅藍(lán)兩色的手環(huán)吧。后來，發(fā)現(xiàn)不方便，還不如戴胸牌。隊(duì)伍分好，兩隊(duì)的駐扎地也明確了。得知道對(duì)方的寶藏藏在哪兒，還得有士兵去搶奪，同時(shí)得留下士兵守護(hù)我方寶藏。又細(xì)分成偵察兵、攻擊兵和守衛(wèi)兵。奪寶過程中，有人受傷了，怎么辦？少不了醫(yī)生。

“你會(huì)發(fā)現(xiàn)，游戲生成的過程，其實(shí)就是分工協(xié)作的過程，孩子的社會(huì)交往能力自然就提升了。”何川對(duì)記者說。

種植區(qū)，也有這樣的考慮。從思考種什么，到耕地、播種、澆水、施肥、除蟲害，再到收獲。一個(gè)人干不了這么多活兒，需要小伙伴的參與。這期間親近了自然，還體會(huì)到不同生命的生長(zhǎng)節(jié)律。

在建構(gòu)區(qū)，常出現(xiàn)這種情況：孩子剛畫出設(shè)計(jì)圖，搭了一個(gè)底座。戶外游戲時(shí)間就到了。因?yàn)橐巡牧蠌?fù)歸原位，只能眼看著努力瞬間歸零。其他區(qū)域，也有類似問題出現(xiàn)。

為了改善這種情況，給孩子更多時(shí)間探索。上學(xué)期，戶外活動(dòng)各區(qū)由每班每?jī)芍茌喴槐楦臑橐粋€(gè)區(qū)域一個(gè)班級(jí)待一周。這對(duì)于建構(gòu)區(qū)的孩子們來說，簡(jiǎn)直是個(gè)天大的好消息。現(xiàn)在，作品沒完成，可以保留，第二天繼續(xù)。在這里，孩子們搭建出了頗具彭州本土特色的龍興寺、白鹿小鎮(zhèn)。

成長(zhǎng)：一個(gè)個(gè)創(chuàng)造的故事

小班時(shí)，梓萱每天總在區(qū)角游戲時(shí)穿著高跟鞋玩“當(dāng)新娘”的游戲，樂此不疲。

中班時(shí)，她每天都拉著小伙伴，從家里帶來材料，玩“辦酒席”的游戲。

大班時(shí),開學(xué)初，諾諾說：“昨天我去參加小姨婚禮，搶到捧花啦！”“我還搶到紅包了呢！”關(guān)于“婚禮”的興趣瞬間被點(diǎn)燃。

大家從家里帶來各種跟結(jié)婚有關(guān)的材料，其中一封請(qǐng)柬引起了大家的注意。諾諾說：“收到請(qǐng)柬，才能去參加婚禮?！崩蠋焼枺?/span>“請(qǐng)柬怎么做呢？”

孩子們立馬去藝術(shù)區(qū)找到各種顏色的卡紙，嘗試做起請(qǐng)柬。

孩子們根據(jù)觀察，做了各種請(qǐng)柬。老師說：“你們的請(qǐng)柬很漂亮，但我不知道什么時(shí)候去哪里參加婚禮?！滨f：“我知道，在請(qǐng)柬上寫上時(shí)間和大二班就可以了。”

多次探索，孩子們的請(qǐng)柬越來越精美，要素越來越齊全。

“請(qǐng)柬有了，可參加誰(shuí)的婚禮呢？”問題一出，大家笑得前仰后合。通過討論，“淑女”被選為“新娘”，“勇士”被選為“新郎”。

高興之余，運(yùn)潔突然說：“結(jié)婚還要有舞臺(tái)，不然新郎新娘站哪里啊！”于是，孩子們開始在積木區(qū)搭建舞臺(tái)。從簡(jiǎn)單的平鋪壘高到形成對(duì)稱的舞臺(tái)，再到各種裝飾材料的利用，我們的婚禮越來越有模樣。

舞臺(tái)準(zhǔn)備就緒，孩子們覺得婚禮可以開始了。這時(shí)，老師卻拋出一個(gè)新問題：“婚禮開始前，新娘在哪里等新郎呢？”大家一時(shí)沒了主意。不一會(huì)兒，涵涵幾乎要吼起來：“我知道！媽媽說那叫婚房，婚房特別漂亮，新娘就呆在那里。新娘是世界上最美麗的女生，要穿最美麗的禮服，新郎也要穿最帥氣的衣服！”很多孩子都想給“新郎”和“新娘”設(shè)計(jì)禮服。

老師再次拋出問題：“原來結(jié)婚要做那么多事，我們?nèi)嗄敲炊嘈∨笥眩且黄饋碜鰡?？”孩子們齊口說道：“不行！這樣太亂了，我們可以分工合作?！庇谑?，婚禮項(xiàng)目小組成立了：裝扮婚房組、設(shè)計(jì)禮服組、設(shè)計(jì)舞臺(tái)組，諾諾還不忘叮囑：“要把分組的人做什么事給記錄下來?！?/span>

婚禮即將開始。越來越多的“旁觀者”也有些按捺不住，所有人都想出份力：“我要當(dāng)主持人，我要當(dāng)保安，我要當(dāng)伴郎，我要當(dāng)伴娘，我要當(dāng)爸爸媽媽，我要當(dāng)放音樂的?！本砣氲挠變涸絹碓蕉?，角色和內(nèi)容不斷豐富，最后幾乎變成了全班的共同活動(dòng)。

2019年6月21日，“新郎”奕諾、“新娘” 菡?qǐng)旱摹盎槎Y”正式開始啦！婚禮進(jìn)行曲漸漸響起，主持人宣布“婚禮現(xiàn)在開始！”只見 “新郎”和“新娘”在“伴郎”和“伴娘”的陪伴下緩緩步入舞臺(tái)，親友撒花、“伴娘”牽禮服、“新郎”“新娘”奉茶、“新娘”拋捧花，應(yīng)有的儀式環(huán)節(jié)一個(gè)不少。每個(gè)人臉上都洋溢著笑容，本次屬于大二班的“婚禮”也在孩子們和老師的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了！

以上故事出自項(xiàng)目探究活動(dòng)《我們的婚禮》。這是22歲時(shí)，楊哲帶著第一屆學(xué)生做的。

2017年，大學(xué)剛畢業(yè)，楊哲到了南街幼兒園第二分園。到班上第三天，主班老師就放手讓她去帶班。她喜歡琢磨，孩子們的奇思妙想給她帶來很多靈感。

在學(xué)海湖，老師們常被鼓勵(lì)，要善于捕捉兒童的問題，給兒童探究活動(dòng)恰當(dāng)?shù)闹С帧@生成性探究活動(dòng)，幼兒園開展了一系列課題研究。研究的過程，也是老師們對(duì)活動(dòng)的開展路徑、步驟解構(gòu)、支持策略加深理解的過程?！段覀兊幕槎Y》就是在這樣的背景下誕生的?！俺砷L(zhǎng)，其實(shí)也像孩子們一樣，是一個(gè)個(gè)創(chuàng)造的故事?！?/p>

這次活動(dòng)給楊哲帶來很大自信，在專業(yè)上也不斷進(jìn)步。

她成為總園大教研組長(zhǎng)，已是第三學(xué)期。比起剛開始的措手不及，如今的楊哲，慢慢有了心得：不能只是讓老師做什么、不做什么，還要說明背后的原因，并且詢問老師的意見。

只有重視老師的意見，才能看見教研中的真問題，老師的參與熱情才會(huì)高。

于是，教研由原來的“每月四周，一周一主題，依次輪換”變?yōu)閳@級(jí)教研、年級(jí)教研、社團(tuán)教研和沙龍教研等不同類型。

園級(jí)教研關(guān)于如何運(yùn)用課程故事觀察和解讀兒童，年級(jí)教研聚焦年級(jí)老師共性問題。社團(tuán)教研由有相同問題的老師組團(tuán)而成，比如如何組織幼兒美術(shù)活動(dòng)、音樂活動(dòng)，感興趣的老師自發(fā)參與。

沙龍教研則是全園老師的茶話會(huì)，大家圍坐在一起暢談關(guān)于教研的真實(shí)想法和感受。

如何組織教研活動(dòng)？這考驗(yàn)著老師的組織能力，也促進(jìn)老師的全面成長(zhǎng)。

卿海蓮，這個(gè)和楊哲同年到幼兒園的彭州本地姑娘，在組織教研活動(dòng)的過程中逐漸成熟。她現(xiàn)在是中班教研組長(zhǎng)，從參與者到組織者，卿海蓮看到了組織一場(chǎng)教研活動(dòng)背后的不易。從收集年級(jí)老師問題、提出教研主題，到設(shè)計(jì)教研活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)追問，再到提煉總結(jié)、效果追蹤。關(guān)注點(diǎn)從自己一個(gè)人變?yōu)檎麄€(gè)年級(jí)老師。

這學(xué)期中班教研重點(diǎn)在科創(chuàng)區(qū)。如何做好科創(chuàng)區(qū)材料的投放？經(jīng)過上一次教研，老師們都認(rèn)為探究記錄表的提供很重要。卿海蓮去班上查看，發(fā)現(xiàn)有些班的探究記錄表甚至有孩子留下玩磁鐵小車時(shí)的大發(fā)現(xiàn)：磁鐵異性相吸，同性相斥。如何指導(dǎo)幼兒做好科學(xué)觀察記錄？這正是下一次教研的主題。

老師的成長(zhǎng)很快，但除了行政，總園老師幾乎全是30歲以下的。

成長(zhǎng)總是需要時(shí)間，需要積淀。

2021年1月，楊先鳳到任學(xué)海湖幼兒園總園長(zhǎng)的第二天，又有兩所分園加入。一所是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，另一所是這個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的分園。一園四區(qū)的格局自此形成。

怎么領(lǐng)辦分園？行政會(huì)議多次討論后，覺得還是先改善硬件，從班級(jí)區(qū)角劃分、材料投放、戶外設(shè)施設(shè)備采購(gòu)開始，配齊保健、廚房、后勤、安保人員。分園教師定期到總園學(xué)習(xí)，總園行政定期到分園指導(dǎo)。與此同時(shí)，推動(dòng)總園教師成長(zhǎng)，等可以獨(dú)當(dāng)一面時(shí)，再分流至分園，最終形成“總園指導(dǎo)，分園分層發(fā)展”的模式。

一個(gè)也不能少

行政團(tuán)隊(duì)合照，第一排從左至右依次為：

劉朝坤、楊先鳳、何川，第二排左二為王曉萍

在總園，沿著園史墻轉(zhuǎn)個(gè)彎兒，就可以看到全體教職工的照片：行政團(tuán)隊(duì)、班級(jí)老師、保安門衛(wèi)、保健人員、廚房人員、后勤人員……幼兒園的日常運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開他們每個(gè)人。

清晨，大門口，保安門衛(wèi)正迎接著小朋友的到來。“早上好！”第一聲問候來自孩子們欽佩的保安爺爺。在孩子們眼里，保安爺爺總是什么都會(huì)：修東西、種東西……有什么不明白，都可以請(qǐng)教他?！盃敔敗笔菑哪辖钟變簣@過來的，自開園起就在這兒，早已把幼兒園當(dāng)成了一個(gè)家。

大廳里，保健人員正在給小朋友檢查身體。班級(jí)里，主班老師、副班老師、保育員正等待著孩子們。他們?nèi)藢⑴c班上孩子共度幼兒園一日生活。這考驗(yàn)著保教配合的默契，也恰恰是最容易忽略的基礎(chǔ)性工作。

“保中有教，比如班上孩子不會(huì)穿衣服。保育員和老師合作，在區(qū)角游戲中開展穿衣服活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)間互相穿衣服?！北＝讨魅瓮鯐云祭^續(xù)說道，“教中有保，比如每周五中午，班級(jí)老師來做保育工作。午睡如何管理、起床前如何消毒，老師也要密切關(guān)注。”

半日活動(dòng)后，是值得期待的午餐時(shí)刻。只有吃好了，營(yíng)養(yǎng)跟上了，才有精力玩耍、游戲。在后勤副園長(zhǎng)劉朝坤看來，廚房工作是為師生服務(wù)的重要一環(huán)，容不得半點(diǎn)馬虎。從進(jìn)入廚房的更換衣服到餐后餐具的清洗消毒，她結(jié)合過往經(jīng)驗(yàn)，與廚房管理人員、工作人員討論、商量制定集培訓(xùn)、操作、考核的管理流程，讓每個(gè)人看得明白、學(xué)得明白、做得明白。午餐，每天都有行政人員陪餐，每?jī)芍苁匙V更換時(shí)，還會(huì)征求小朋友和老師的意見。

重視大家的意見，不只于廚房工作，還有幼兒園工會(huì)工作。學(xué)幼工會(huì)一直是每一位學(xué)幼家人的港灣，堅(jiān)持傾聽每一位教職工的聲音，給他們最溫暖的關(guān)懷。就拿今年3·8婦女節(jié)來說，前期都會(huì)以教研組為單位收集大家的意見并匯總，最后集體討論決定去葛仙山開展“踏青賞花 贊美家鄉(xiāng)”的賞花攝影活動(dòng)。桃花、梨花、油菜花，在老師們眼中各美其美，紛紛用鏡頭捕捉下家鄉(xiāng)的美景。兩位年輕教師的攝影才藝得以顯露。之后，幼兒園活動(dòng)常邀請(qǐng)他們來拍攝。幼兒園工會(huì)還為每一位教職工定期舉辦集體生日會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)幼家人能在特殊的日子聚在一起暢所欲言。

在學(xué)海湖，每個(gè)人的聲音都可能被聽見。這種表達(dá)、傾聽、反饋的良性循環(huán)，讓每個(gè)人都覺得自己的想法被重視，參與的熱情自然高漲。

“相信兒童的力量，讓教育自然發(fā)生?！边@是學(xué)海湖的辦園理念。豈止是兒童，從小學(xué)跨界而來的園長(zhǎng)、曾為管理新手的執(zhí)行園長(zhǎng)、初出校門的年輕老師、“什么都會(huì)”的保安爺爺、保健人員、廚房人員……這背后又何嘗不是信任？

正是這份信任，讓這群年齡各異、崗位各異的人有了想要學(xué)得更多、做得更好的心愿，一起組成了一個(gè)真正的“家園”。

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