作者：吳維煊

即將獲得學士、碩士、博士學位的畢業(yè)生，身穿學位袍、頭戴學位帽，在校園里拍集體及個性化畢業(yè)照，是高校畢業(yè)季的一項重要活動。但一直以來，職校生并沒有統(tǒng)一的畢業(yè)服。據(jù)媒體報道，成都紡織高等?？茖W校師生共同設計創(chuàng)作了以“傳承校訓，立志做金牌藍領人”為主旨、突出職業(yè)教育特色的畢業(yè)服。利用專業(yè)優(yōu)勢設計校本化畢業(yè)服，不僅引發(fā)社會關注，也獲得了較多認可。

師生共同進行本校畢業(yè)服設計，是一項意義深遠的專業(yè)實踐活動。人們在熱議及肯定這一活動的同時，也在思考另外一個問題，那就是職業(yè)院校該不該有統(tǒng)一的畢業(yè)服。目前，我國職業(yè)教育已具備較大規(guī)模。從規(guī)模角度看，職業(yè)教育應該有屬于自己的畢業(yè)服。但在職業(yè)教育教學質(zhì)量還具有較大提升空間的當下，是否有畢業(yè)服等外在形式可能并不是特別重要。相反，加強學校內(nèi)涵建設，讓學生以學校為傲，培育職教品牌更為緊迫。

我國的學位服制度是根據(jù)國務院學位委員會的規(guī)定，每套學位服循環(huán)使用多年，成為眾多學子在畢業(yè)季的莊嚴禮服。在職業(yè)教育沒有統(tǒng)一畢業(yè)服的現(xiàn)實之下，部分社會認可度較高的職業(yè)學校率先設計有學校特色的畢業(yè)服，部分與服裝設計相關的職業(yè)院校開展畢業(yè)服的設計與研究，這些做法值得鼓勵。但如果僅僅為了拍畢業(yè)照而制作畢業(yè)服，對學生而言似乎缺乏莊嚴感。特別是學生本身缺乏對學校的認同感，即使身穿學校統(tǒng)一制作的畢業(yè)服，可能也無法在畢業(yè)服中找到對學校的敬仰。

所以，各職業(yè)院校勿以跟風心態(tài)盲目設計畢業(yè)服。在職業(yè)教育內(nèi)涵建設過程中，一所學校是否有畢業(yè)服并不重要，重要的是提高教育質(zhì)量，創(chuàng)建職教品牌。如果學校教育質(zhì)量處于不理想的狀態(tài)，學生及家長對學校的認可度不高，畢業(yè)服設計得再高端，對學生所起的作用往往也有限，難以成為學生對這一學段的重要符號記憶及精神記憶。當下，各職業(yè)院校應將重點放在質(zhì)量提升上。當學校辦出特色，教育質(zhì)量讓社會滿意，成為職教品牌，畢業(yè)服才更能傳遞育人的價值。

當然，如果學校已經(jīng)有了畢業(yè)服，則應盡力挖掘校本化畢業(yè)服的使用價值。一是加強對畢業(yè)服的循環(huán)使用，二是挖掘畢業(yè)服的教育要素。學校應以畢業(yè)服為載體，幫助學生樹立起做好藍領、立志成為金領的專業(yè)發(fā)展目標。作為畢業(yè)季校園里流動的文化符號，畢業(yè)服的作用與意義并非只與畢業(yè)生有關。在職業(yè)教育教學質(zhì)量還有較大提升空間的當下，在質(zhì)量上下功夫，讓每所學校有辦學特色、有品牌專業(yè)，為國家培養(yǎng)合格的職業(yè)技能人才，才是各職業(yè)學校的工作重點。

（作者系江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術學校教授）

《中國教育報》